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《大自然的語言》教案

時間：2022-04-21 16:39:43 語言教案

有關《大自然的語言》教案模板合集5篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《大自然的語言》教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關《大自然的語言》教案模板合集5篇

《大自然的語言》教案篇1

　　教材分析：

　　《大自然的語言》是北師大版教材三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。

　　教學目標：

　　知識與能力

　　讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。

　　過程與方法

　　讀中感悟，體會大自然語言的神奇。

　　情感態度價值觀

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2、激發學生探索大自然語言的興趣。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。

　　教學難點：

　　學生對大自然的現象缺乏感性認識，有些句子較難理解。

　　課前準備：

　　1、課件。

　　2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。

　　3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。

　　教學過程：

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件（四季）

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫面你想說什么？

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。（板書：大自然的語言）

　　3、質疑課題。

　　大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢？

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽詩配畫朗讀課文。

　　帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么？（詩配畫范讀）

　　2、全班交流。你聽懂了什么？

　　3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

　　孩子們聽懂了這么多東西，很了不起！如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開？

　　火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開？

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

　　5、誰愿來說給大家聽一聽？根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫（略）

　　三、精讀課文，重點品評

　　1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢？你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學生自由讀自己喜歡的小節）

　　2、全班交流，重點品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語言呢？找出來讀給我們聽聽。

　　以第四小節為例指導學生朗讀。

　�。�1）現在我們請出大自然的這種語言。

　　（2）你來讀一讀。

　　（3）你為什么喜歡？

　　出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”？

　　這句話還可以怎么說？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

　�。�4）蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試？全班讀。

　�。�5）誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

　　3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

　　大自然的語言啊，真是豐富多彩！現在讓我們一起去領略大自然的語言吧！隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。

　　四、拓展延伸、仿寫練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

　　大自然的語言真是妙不可言呀！大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢？

　　2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

　　你們真會觀察，真會發現！大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

　　3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

　　多美呀！多神奇呀！現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩�？墒俏覀儜撛趺磳懩兀亢⒆觽兿纫黄鹩^察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的？你發現了什么？通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

　　下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩？你們聽著。展示詩。

　　4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

　　5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

　　6、全班交流。

　　7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

　　五、總結課文、提出希望

　　你們寫得多好呀！你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

　　板書設計：

　　白云（圖）晴

　　螞蟻（圖）雨

　　蝌蚪（圖）春學習

　　大自然的語言大雁（圖）秋觀察

　　年輪（圖）年齡思考

　　魚鱗（圖）年齡

　　三葉蟲化石（圖）汪洋

　　教學反思：

　　北師大版教材中，要加大學生識字量、豐富學生知識，使學生積累更多語言，從而培養學生的創新精神和實踐能力。教學時，重點應放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，在學生學習的過程中，教師適當地引導學生了解課文意思就可以了。

　　《大自然的語言》是三年級下冊第九單元《觀察與發現》里的一篇主體課文，是一首知識性的小詩，它從一些最為常見的自然現象入手，以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的幾種語言，讓學生了解一些大自然的現象，展示了大自然語言的奧秘。孩子們在接觸本文時會很容易被這首小詩簡潔的文風、活潑的文字所吸引。本課教學過程我是按照"激趣導入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點品評；拓展延伸、仿寫練筆；總結課文，提出希望"這個思路設計的。本節課主要突出了以下幾個特點

　　1、引導學習，求自主

　　新課程實施強調學生自主學習、自主發展，這種能力的培養也是社會發展的需要。這節課上，在識記生字、朗讀課文及理解課文時，我都放手讓學生自己選擇方法，發現規律，鼓勵同學間互相合作、互相補充，建立師生間、生生間課堂立體結構，最大限度地調動學生的主動性，以達到教是為了不教的目的。

　　2、熟讀成誦，求感悟

　　讀書是一個民族進步的階梯，積累是文學創造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。課堂上我讓學生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節讀、開火車讀等）多次朗讀，以此提高學生讀的技巧，讓學生充分感悟語言。學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識，滿足了他們的表現欲望，使他們享受到了成功的喜悅。

　　3、信息技術，求激趣

　　本節課還有一個出色的亮點：即電教媒體的使用。大家都知道，學生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節課所設計的課件，正符合學生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，生動有趣的動畫，優美動聽的音樂等于一體，為學生營造了圖文并茂，動靜相融的教學情形。這一切直接刺激著學生的視覺和聽覺，使學生始終處于亢奮狀態，大大激發了學生的學習興趣。

　　這從許多細節中可以看出：如課開始欣賞四季美景，一開課就把學生引入美麗神奇的大自然中。一下子調動了學生的學習積極性。因此，當請學生欣賞動畫后，提出“你知道了什么？”時，課堂上小手如林，真正達到“課伊始，趣味生”的效果。

　　又如課堂進行到一半左右時，這個時段正是孩子們學習疲乏，處于注意煥散的階段，再結合學生的提問，不失時機地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚，“三葉蟲”化石等幾幅圖，豐富的'畫面如磁鐵般牢牢地吸引學生，學生的精神為之一振，真正做到了“課進行，趣盎然�！�

　　還有如在全文結束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現象，配上優美的音樂欣賞大自然的語言，再次喚起了學生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個課堂被推向了**，達到了“課結束，趣猶存”的效果。

　　4、延伸課本，求拓展

　　課程目標的總目標中提到：要使學生初步具備搜集和處理信息的能力。

　　教學中組織學生匯報交流自己觀察到的大自然的現象，并寫成小詩，激發了學生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀察的習慣。

　　上了這節課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學效果不夠理想，但歸根結底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時沒有重視對學生學習情況的了解和分析，對學生知識掌握情況認識不夠充分，沒有充分提高課堂教學效益。其次，我臨場應變能力不夠強，沒有靈活運用教案，沒有發揮好教師的示范作用，遇到臨時出現的特殊情況不能有很好的辦法來應對。

　　有很多教育專家認為“沒有缺點的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設計和教學怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學中成長了，同時由于我的成長也給孩子們的學習帶來成長，就是我最大的成功。

《大自然的語言》教案篇2

　　教學要求

　　1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語，認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．能正確流利地朗讀課文。

　　3．通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現象，初步感受大自然的奇妙，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點難點

　　重點：指導朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導識字、學詞。

　　難點：學生對有些自然現象缺乏感性認識；有些語句較難理解。

　　課前準備

　　1．課文及有關大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

　　2．到郊外等自然景區游覽：看有關大自然的電視節目等。

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、初讀課文

　　1．淺顯簡明的導語出示課題后，相機進行生字“語”的教學。

　　2．教師范讀（或放錄音讀），學生靜聽，初步感知課文內容。

　　3．學生自由讀課文，借助拼音認讀生字。（給足時間，照顧差生）

　　4．自由讀課文，讀后在課文中找出生字和要求會認的字，反復拼讀，讀準為止。

　　5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進行，重點檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

　　6．自由讀全文，要求讀正確。

　　7．大聲朗讀課文，初步感知課文內容，用序號標出節次。

　　二、指導讀好一、二、三節

　　1．學讀第一節。

　　（1）教師范讀。看課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石……等自然現象揭示自然奧妙的片斷。

　　（2）學生自由練讀。

　�。�3）小組討論：通過看插圖、結合課前的郊外觀察，你發現了什么？是怎么知道的？

　　（4）全班交流：相機處理“說話、語言、仔細觀察、發現”等詞語。

　�。�5）個人自由反復練讀，同桌互讀互評；指名讀。

　�。�6）全班齊讀第一節。

　　2．學讀第二節。

　�。�1）先自由讀，再指名讀。

　�。�2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

　�。�3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

　�。�4）啟發學生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機進行口語訓練）

　�。�5）師生合讀。

　　師：這是大自然的語言：

　　生：春天已經來到人間。

　�。�6）學生反復練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會知道春天到了。

　�。�7）看課件：春、夏、秋、冬各季節特征的片斷，加深擴展學生的感受，以幫助突破難點。

　�。�8）反復練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節。

　�。�9）齊讀一、二節。

　　3．學讀第三節。

　�。�1）指名讀第三節。

　　（2）看課件：真實圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）

　�。�3）自由練讀，思考：這一節大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？

　�。�4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。

　�。�5）討論：你還知道哪些類似的例子？

　　（6）看課件：樹的年輪與年齡。

　�。�7）齊讀一至三節。

《大自然的語言》教案篇3

　　【教學目標】

　　1、默讀課文，按照要求篩選課文主要信息;

　　2、體味本文生動形象的說明語言;

　　3、理解邏輯順序在說明中的作用;

　　【教學重點】

　　生動形象的說明語言;

　　【教學難點】

　　邏輯順序在說明中的作用

　　【教學過程】

　　【引入新課】

　　引入一：視頻

　　春季景象(春季畫面中可出現漸漸融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆匆筑巢的燕子等)夏季景象(可出現亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等) 秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

　　提問：剛才這段圖像分別展現了哪些季節的景像?你是依據什么判斷出來的?

　　學生發言，教師點評后，順勢新課的學習。

　　屏示：大自然的語言

　　引入二：電腦多媒體

　　(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優美舒緩的音樂，在畫面依次出現下列詩句，待學生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

　　1、完成下列詩句填空：

　　沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

　　接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

　　無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

　　(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

　　夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

　　(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

　　2、設問：上述詩句分別是寫哪個季節的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

　　3、在學生發言的基礎上引入本課的學習。

　　引入三：視頻

　　播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學校園風光播映，并依次出現浙大校園中的竺的銅塑像，然后逐次出現有關反映竺可楨的生活、科研及其學術著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學百年發展史》人物篇中“竺可楨”欄目)

　　在播放過程中，可漸次將下列竺可楨簡介滾動顯示：

　　竺可楨(1890～1974)

　　中國科學院院士，氣象地理學家。我國近代地理學和近代氣象學的奠基人。所從事的科學教育、科學組織領導與科學普及工作，都有杰出的成就。特別是關于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預報的關系，中國氣候區劃、氣候與農業豐產的關系，物候學、氣候變化以及天文學方面的二十八宿的起源問題等研究，都有重大創新，達到國際一流的水平。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有許多精辟的理論見解和實際領導經驗，培育了許多優秀人才。1955年當選為中國科學院院士(學部委員)。

　　重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候學》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產的關系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步研究》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要情況和科學界的重要史料，體現了正直的為人和嚴謹的治學精神。

　　逝世后，人民出版社、科學出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學家中是第一次。

　　引入四：故事引入

　　請學生齊背王之渙《涼州詞》

　　教師談話：同學們可知道，有位科學家卻認為詩中“黃河遠上白云間”一句中的“河”字應為“沙”字，并用翔實的資料對其進行科學的考證，得到學術界的推重;此外，這位科學家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學家就是中國近代地理學和氣象學的奠基者──著名科學竺可楨。

《大自然的語言》教案篇4

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 積累“萌發、次第、翩然、孕育”四個雙音節詞，掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途、周而復始、草長鶯飛”五個短語，并學會運用。

　�、� 了解物候知識，豐富學生的科學知識。

　　2、能力目標：

　�、� 整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的能力。

　�、� 理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　�、� 揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　3、德育目標：

　　激發學生熱愛科學探索科學奧秘的志趣，培養他們注重觀察、講究實證的科學態度。

　　【教學重點】

　　1、理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容、要點。

　　2、學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學難點】

　　1、理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣�；谶@一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。

　　多媒體顯示：生字詞：

　　衰草連天( ) 連翹( ) 觀測( ) 差勁( ) 鬢毛衰( ) 翹尾巴( ) 玄妙觀( ) 參差( ) 丟三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差異( ) 落葉( )

　　3、學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　　1、什么叫物候?什么叫物候學?

　　2、物候觀測對農業有什么重要意義?

　　3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

　　4、研究物候學有什么意義?

　　學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他

　　“閱讀小標兵”的稱號。

　　學生明確：

　�、� 草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　�、� 物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　�、� 緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　�、� 預報農時，安排播種日期;安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區;避免或減輕害蟲的侵害;便利山區的農業發展。

　　學生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了……”“此外還有……”“對于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1、選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

　　明確：

　　第一部分(1～3段)引出什么叫物候和物候學。

　　第二部分(4～5段)說明物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分(6～10段)說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分(11～12段)說明研究物候學的意義。

　　2、理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　教師在學生回答的基礎上作總結發言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有著密切的內在聯系;第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1、學生齊讀6～10段

　　2、提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什么好處?

　　學生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業

　　收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

　　〖教學步驟

　　一、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　⑴ 學生齊讀1、2段。

　�、� 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

　　⑶ 精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。

　�、� 課文開頭一句“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來�！辈捎脭M人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調。不過我覺得有一點突兀，來得太匆促。

　�、� 其實，只要細細推敲“蘇醒”一詞，就會心中有底。下文“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放，……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現象展現了“蘇醒”的內涵，給人帶來一片撲面而來的春色。

　�、� 這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動。如“冰雪融化，草木萌發”，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀況;如“繁花次第開放”，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

　　④ 這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬”“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　�、� 這兩段文字好，好在對說明對象的烘托。它既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　⑷ 教師提示學生看注釋①，問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學──物候學’，好不好?”

　　學生明確：不好。失去了說明的生動性�！按笞匀坏恼Z言”是“物候現象”的形象化說法，易激發讀者的閱讀興趣。

　�、� 學生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2、多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

　　⑴ 古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識。

　�、� 北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。

　�、� 植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個因素要考慮到特殊的情況。

　　學生明確：加粗的詞語限制較嚴密，體現了說明文語言的科學性。加線的句子表現了作者嚴謹的科學態度和尊重事實的科學精神。

　　3、教師總結：

　　說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準確、嚴密。但有時為了增強說服力，激發讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　回顧前面所學課文，運用形象生動的語言說明事物的例子也不少，請同學們列舉一二。

　�、� 《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

　　⑵ 《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣�！�

　�、� 《故宮博物院》一文中，寫太和殿的外觀：“在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌�！� ……

　　二、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　多媒體顯示：燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　教師要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。

　　學生構思寫作。選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

　　三、延伸拓展，轉化課堂知識

　　1、教師要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候知識。

　　⑴ “清明前，開秧田”是根據節氣確定“開秧田”的時間。

　　⑵ “柳毛開花，點豆種瓜”是根據物候現象安排“點豆種瓜”的時間。

　�、� “饅頭云，天氣晴”根據云彩的形狀預測天氣狀況。

　�、� “雨中聞蟬叫，預告晴天到”根據物候現象“雨中蟬叫”預測天氣情況。

　　⑸ “麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

　�、� “螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水，有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到”這些農諺都是根據物候現象預測天氣情況。 ……

　　2、除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候知識，談談對這首詩的理解。

　　多媒體顯示：

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲�！�

　　3、教師請有旅游經歷的同學談談在旅游中了解到的物候知識。

　　如盛夏時節到東北旅游，寒冬時節到南方旅游，爬山、觀海等總會有新的發現。

　　四、課堂小結

　　本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關系──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業

　　1、說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候知識。

　　2、為強化人們的環保意識，請以“水、空氣、森林、動物保護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。

　　3、舉一個你熟悉的“人類朋友”的例子，向別人介紹，好嗎?

　　【板書設計】

《大自然的語言》教案篇5

　　【教學目標】

　　1、學習提取信息，準確概括內容

　　2、品析說明文語言的準確生動

　　3、理清說明的條理和說明方法的作用。

　　4、發現并欣賞大自然中的物候現象，提高科學思維能力。

　　【教學重點】

　　學習篩選信息，概括內容

　　品析說明語言的特點

　　【教學難點】

　　邏輯順序的判斷

　　【教學方法】

　　情景設置法教師示范法合作交流法

　　【學習方法】

　　圈點批注法交流合作法

　　【教學設想】

　　《語文課程標準》對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了解說明的表達方式。注意領會作品中所表現的科學精神和科學思想方法。寫簡單的說明文，做到明白清楚。

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候科學知識的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農時、便利農林業發展等事理。采用了由現象到本質的邏輯順序，條理清晰，層次清楚。說明的語言準確生動，運用了舉例子等說明方法。

　　教學本課時，一是要讓學生了解說明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發現和欣賞大自然的種種物候現象，思考和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維能力。

　　【教學過程】

　　課件放音樂

　　師生問好�？梢造`活變化。老師好，同學們好。同學們辛苦了。老師辛苦了。同學們請坐下。老師請坐下。老師還是站立著同大家一起學習吧。

　　一、歌曲導入，激發興趣

　　同學們，我們剛才聽的這首歌，所詠唱的是什么季節？春天。歌曲中的我怎么知道現在是春天呢？用一句歌詞來回答。哦，是春風吻上我的臉告訴我的，告訴我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今天我們來學習一篇介紹科普知識的說明文——《大自然的語言》，作者是著名科學家竺可楨。

　　一）、本節課的學習目標是

　　1、概括內容要點，提取關鍵信息。

　　2、品析生動優美、準確嚴謹的語言。辨別舉例子說明方法的運用

　　3、理清說明的條理。

　　4、發現生活中的物候現象，欣賞大自然的美好。

　　我們這節課的學習口號是“我參與，我快樂。”希望同學們能從課堂學習中得到快樂。

　　二）、我們來檢測一下預習情況，請大家積極舉手搶答。

　　二、整體感知，理清層次

　　1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。

　　總結技巧：抓文章的關鍵語句，準確歸納。

　　草長鶯飛，等大自然的現象，就是大自然的語言。自然現象，叫做物候�？磥恚恼碌臉祟}巧妙點出了說明的對象。

　　2、速讀課文，按照提示劃分文章結構，在各小題后括號內填寫段落序號。

　　第一部分、什么叫物候和物候學。

　　第二部分、物候觀測對農業的重要性

　　第三部分、決定物候現象來臨的因素。

　　第三部分、研究物候學的意義。

　　學生依次回答。剛才我們理清了文章的結構，接下來，讓我們根據問題，從課文中提取信息，迅速搶答�？此拇蠼M同學，哪一組表現優秀。

　　3、速讀，搶答。

　　注意要抓住關鍵語句來找答案。

　　什么叫物侯和物候學

　　物候觀測對農業有什么重要意義？

　　決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　研究物候學有什么意義？

　　你回答的這樣準確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內容的方法是

　�、拧蚀_的區分結構層次

　　⑵、找出關鍵句、詞語

　�、�、提取主干，去除枝葉

　�、�、用自己的話來歸納

　　4、我們理清了課文的結構，概括了文章的內容，接下來，讓我們判斷一下文章的說明順序。

　　一、說明什么是物候和物候學

　　二、物候對農業的重要意義

　　三、決定物候現象來臨的因素

　　四、物候學的研究意義

　　1、這四部分是按照“是什么---重要性---取決因素---意義”的思路展開的，先提出說明現象，再說明內在的本質原因和意義，是從現象到本質的邏輯順序。

　　2、在第三部分中，表示這四個因素的關聯詞是什么？這些因素的關系是什么？

　　由主到次，由空間到時間。

　　邏輯順序符合人對事物的認知規律,同時也使文章很有條理性。

　　三、引導賞析，自主學習

　　1、讓我們再次走進課文，一起來欣賞大自然的語言，品析物候現象所揭示的事理。今天，我們可以從說明的內容和語言兩個方面來欣賞。

　　2、教師示范欣賞，讓學生領悟欣賞的方法。

　　以第二段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！�，具體形象的說明了自然現象同氣候的關系，勞動人民可以據此安排農事這一事理。

　　從說明語言的角度來看，第一是用詞的準確性，這是說明文語言的基本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”其中的“都”一詞，指全部，表示范圍之廣，說明了這些物候現象全部在內，體現了說明文的準確性。文章從修飾限制性的詞語、內涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都體現了語言的準確性。

　　第二是語言的形象生動。如“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當的運用生動的描寫，可以更具體、清晰地突出事理，起到了輔助說明的作用。

　　3、自主學習探究發言

　　1）自主選擇自己喜歡的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。準備和大家交流。

　　下面讓我們展開自主學習，對文章進行品讀賞析。

　　2）、同桌交流，完善閱讀筆記。

　　3）、誰想和大家交流一下你自己喜歡的段落，說一說你的發現，和大家分享你的閱讀成果呢。請同學們注意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。謝謝你大膽的發言。

　　四、總結提高，拓展延伸

　　1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發現了哪些物候現象，這些物候現象預兆了怎樣的氣候、天氣，告訴了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續寫句子，做一做仿寫。

　�。ㄒ⒁庾プ「鱾€季節典型的自然現象，判斷設計。）

　　（1）別以為人才說話，大自然也有語言。這語言到處都有，睜開眼就能發現。

　�。�2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕盈飄得高高，明天準是個晴。

　�。�3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。

　　（4）仿寫

　　你看那

　　這還是大自然的語言。

　　其實，大自然的語言還有許多，需要我們去傾聽。那么，

　　2、布置作業：同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！熱愛生活，發現大自然的美吧，請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。

　　板書

　　大自然的語言

　　竺可楨

　　現象本質

　　邏輯順序

　　主要次要

　　物候

　　語言準確生動

　　說明方法舉例子等

　　同學們，現在是什么季節。能說明一下你根據哪些大自然現象，來做以判斷的嗎。

　　樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草干枯，陽光微弱，溪水干涸等這些冬季的現象，

　　如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品味語言的魅力，分析文章的寫法。

　　建議從以下角度進行：

　　用詞（修飾和限制性詞語、關聯詞語）、

　　語段結構、

　　說明方法、

　　說明順序等。

　　學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。準備為我們的課堂交流做準備。

　　請小組交流一下，選出代表來發言。

　　請發言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發現成果。

　　老師也有些發現和大家交流。

　　1、修飾和限制性的詞語。

　　去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰一下。

　　如第5段的“左右”一詞，表現了時間的不確定性，體現了語言的科學性和準確性。8段的“約”一詞，表示估計，和第5段的“較”表示程度。都體現了說明語言的準確和嚴謹。

　　2、說明方法

　　如第5段，運用了舉例子的說明方法。具體形象說明了物候對于農業的重要性。

　　3、關聯詞語

　　首先、第二個、第三個、此外。表現了說明的順序是由主到次。由空間到時間的邏輯順序。

　　4、語段結構

　　如7、8、9、10段為每一段時總分的結構。

　　自由發現，任選角度展開品析。

　　5、說明的順序

　　《大自然的語言》一文的二個部分里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何體現說明的條理性的呢

　　說起接著說明產生上述現象的原因，進而回答了文題提出的疑問。這種順序也體現了說明的條理性。

　　文第三部分說明決定物候現象的來臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?邏輯順序。

　　課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序

　　五、拓展應用

　　請你寫一段說明性的話，判斷一下它們適宜的說明順序，并運用舉例子的說明方法?

　　A.預防近視

　　B.美麗的校園一角

　　小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　總結語本文是一篇事理說明文,作者把一門科學--物候學介紹得淺顯易懂，說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，饒有趣味,全文采用邏輯順序,思路清晰,語言準確而生動,是篇極有價值的文章。

　　六、課后作業。

　　同學們，用你們的慧眼、靈心去發現、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用準確生動的語言寫一篇觀察日記。

　　板書設計

　　大自然的語言

　　邏輯順序

　　現象--------本質

　　描述物候現象——做出科學解釋——追究因果關系——闡述研究意義。(逐個板書)

　　描述物象現象

　　大自然的語言作出解釋邏輯

　　竺可楨推究原因順序

　　闡明意義本質

　　或聽歌曲《春風吻上我的臉》，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的撫摸。春風傳送的就是大自然的語言。

　　現在是什么季節。冬季

　　這種條理性不僅表現于文章的整體,而且也表現在文章的局部。

　　⑴詞匯豐富，使用準確傳神。

　�、凭涫秸R而富有變化

　�、菙M人等修辭手法的運用

　　⑷描寫的運用

　　2、默讀第三段，品析語言的特點

　　這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候知識在我國起源很早。古代流傳下來的許多農諺就包括了豐富的物候知識。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的養育往來，如桃花開、燕子來等自然現象，從而了解隨著時節推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。

　　1）、第三句中的“許多”一詞能否去掉？為什么？

　　我們來齊讀品析。請齊讀原句，去詞再讀。誰來說你的發現。

　　不能。因為“許多”一詞準確地說明了古代流傳下來的包含了豐富的物候知識的農諺多，但又不是全部。去掉后就不能準確地表達這個意思。

　　2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的養育往來”形成一一照應的關系。

　　我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。

　　小結，本段體現了說明語言普遍特色，表現在通過

　　3）、推移

　　修飾限制性的詞語

　　內涵豐富的詞語說明的語言準確嚴謹

　　前后句的對應

　　小結。通過第一部分的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現在既生動優美，又準確嚴謹的特點。

　　老師示范：