初中英語教學案例
一、教材分析
本單元的中心話題是“Transportation”，圍繞“How do you get to school”，“How long does it take?”，“How far is it?”層層展開，并采用“任務型語言教學途徑”，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能(Talk about how to get to school)”運用的聽說讀寫綜合語言活動，讓學生學會談論如何到達某個地方，距離有多遠，要花多長時間等等。這些活動緊貼學生的生活實際，極具真實性，從而使學生的個人經(jīng)歷成為課堂學習的有效圖式，有助于學生對所獲取的聲音和文字英語信息的理解;有助于調(diào)動他們用英語表達自己的經(jīng)驗和感受興趣和熱情;有助于促進他們語言功能的運用;有助于提高他們?yōu)閼枚鲃訉W習和掌握語言知識(詞匯和語法結(jié)構(gòu)等)的興趣。
在教材編排上，Section A是基礎，是底線，是學生必須掌握的目標語言;而Section B是Section A的擴展和引申，通過任務型聽力來討論交通工具及方式的最佳組合方式，并通過任務型閱讀幫助學生了解不同國家學生上學的交通工具及方式的異同。
二、教學目標
1.語言目標
詞匯：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride,
stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry 句式：How do you get to school? I ride my bike.
How long does it take? It takes ten minutes.
How far is it from your home to school? It’s about 10 kilometers.
2.能力目標
(1) 能夠談論如何到達目的地。 (2) 能夠談論自己的日常生活。 (3)能夠有效地獲取信息和處理信息。
3.情感目標
(1) 學會關注生命與安全;培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。 (2) 了解朋友及家人的生活。
4.跨學科學習
(1) 社會實踐：學習距離、交通方式的表達。
(2) 個性培養(yǎng)：學會合理安排自己的生活，培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。 (3) 跨文化研究：了解不同國家、不同地區(qū)學生上學的交通工具及方式的異同。
三、教學重、難點
通過語言目標的學習，學會談論如何到達目的地，如何表達距離的遠近，如何表達到某地花多長時間，并在生活實際中正確運用所學語言。
四、教法與學法
1. 采用情境法、交際法和“任務型”教學途徑，使“英語學習任務化，學習活動生活化”，通過設置多樣化的任務，巧妙注意任務的序列性，讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力，(用英語做事的能力)。在教學過程中，堅持“以人為本”，關注學生的情感，關注學生的發(fā)展，把說的機會留給學生，把思考的時間還給學生，把做的權(quán)利交給學生。
- 2 -多樣化的任務，巧妙注意任務的序列性，讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力，(用英語做事的能力)。在教學過程中，堅持“以人為本”，關注學生的情感，關注學生的發(fā)展，把說的機會留給學生，把思考的時間還給學生，把做的`權(quán)利交給學生。
2. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，集圖片、聲音、動畫于一體，使課堂教學更為形象，更為直觀，更為生動，學生更有興趣，印象也會更深。
3. 采用小組合作的學習方式，讓學生學會交流，學會分享，學會合作，并有效地避免班額過大、不同學生之間知識水平和智力發(fā)展參差不齊，同時師生之間、學生之間的交際得不到充分發(fā)揮等問題。
五、教學程序設計
課時安排及任務設置 課 時 內(nèi) 容
課 型 主要任務設計
1 Section A 1a—Grammar focus 基本語言的介紹、前任務的交待與操練
聽說課 Know more about your friends 2 Section A 3a—3b
鞏固基本語言，筆頭落實基本內(nèi)容 讀寫課 Make a schedule for yourself 3 Section B 1a—2c 擴展語言，深化任務， 聽說課 One-day Tour to Weihai 4 Section B 3a—3c
深化理解目標語言，綜合運用 閱讀寫作課 Reading and Writing 5
Revision
總結(jié)和完善任務及其結(jié)果，
綜合活動課
2000元歡樂假日行
核心任務及任務鏈
根據(jù)本單元學習有關交通方面的內(nèi)容，設計核心任務為“2000元歡樂假日行”，形成如下任務鏈：了解周圍的人是如何到校、如何上班的——選擇適合自己的交通工具或交通工具組合方式——威海一日游——說明不同國家、不同地區(qū)學生上學的交通工具及方式的異同——2000元歡樂假日行——比較交通工具的特點與優(yōu)劣勢——向政府提出合理建議，改善交通環(huán)境。
第一課時
第一課時以聽說為主，教學目標為：
1.學會談論如何到達某地，學會談論自己、朋友、家人如何上學、工作;
2.熟練掌握到達某地要花多長時間的表達，學會談論自己的生活;
3.學會合作，了解朋友和家人的生活;
4.學會關注生命與安全;培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。 本課的核心任務是Know more about your friends，并通過How do you get to school? How does he/she get to school? How long does it take? 三個小任務組成的任務鏈完成任務前的準備，課堂流程如下所示:
Pre-class Activities
Warming-up Activities
Task1:
How do you get to school?
Task2:
How does he/she get to school?
Task3: How long does It take?
Summary
var cpro_psid ="u2572954"; var cpro_pswidth =966; var cpro_psheight =120;
- 3 -Pre-class Activities
課前要求學生通過各種途徑收集有關交通工具的名稱和圖片，并利用詞典或金山詞霸來認讀單詞。不僅培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力，而且使學生在這一過程中能夠主動地參與學習，拓寬視野，實現(xiàn)英語學習的生活化。
Warming-up Activities
1.新單元總會讓每一個學生迫不急待，即將開始的學習內(nèi)容往往讓他們倍感好奇。教師要善于把握學生的這種心理，通過有效地設置問題來引導學生識讀主圖：
�、賅hat can you see in the picture?
�、贕uess, when is it now, morning, afternoon or evening? Why?
�、跧 think it’s winter now, what about your opinion? How do you know that? ④Look at the boy in a red cap, what does he look like? What is he doing?
�、軨an you see the girl in pink? What is she doing? Guess, where is she going?
⑥Where is the girl with short blond hair? Can you find something strange? Why is she sitting in a
wheelchair? What can we do for her?
⑦What does “TERMINAL” mean?
�、郒ow many kinds of transportation can you see in the picture?
顯然，讀圖的目的并非僅僅是導入課堂教學，更重要的是巧妙地運用課本所提供的課程資源，盡可能多地為學生提供“說英語”的機會，幫助他們逐步養(yǎng)成英語思維習慣。
2.通過小組合作的學習方式，交流彼此所收集的信息，實現(xiàn)資源共享，并通過討論小組命名和小組競賽兩個小活動來幫助學生進一步熟悉目標詞匯。
3.最后選用節(jié)奏活潑、邊說邊做的Chant，(內(nèi)容如下) Go, go, let’ go! Ride, ride, ride my bike. Take, take, take the bus.
Take, take, take the subway. …
使學生在不知不覺中強化識記了有關交通工具的詞匯和詞塊，而且也是對其后進行的Lucky 52游戲作了一次簡單熱身。
Task 1: How do you get to school?
教師首先借助多媒體課件呈現(xiàn)本課的目標句型How do you get to school?，同時利用圖片使學生掌握ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car等詞塊，并學會對目標句型做出正確應答，然后由課件演示引出目標句型的第二種答語，并通過Match the sentences。
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