2022蘇教版四年級下冊語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的2022蘇教版四年級下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
2022蘇教版四年級下冊語文教案1
教學目標】
1、梳理文章，理清文脈結(jié)構(gòu)，品味精練暢達的語言。
2、學會抓文章塑造人物的關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3、感受劉備的賢明與諸葛亮的智慧，學習古人“以天下為已任”的精神，感受中國古典小說的豐厚底蘊。
【學習重點】
學會抓關(guān)鍵語句，分析人物形象，把握人物性格特征。
【教學難點】
學習古人“以天下為已任”的精神，培養(yǎng)閱讀中國古典小說的興趣。
【課前預習】
1、作家作品。
羅貫中，名本，字貫中，號湖海散人。他是元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回小說的鼻祖。《三國演義》是我國第一部長篇章回體小說，也是歷史演義小說的開山之作。所謂“歷史演義”，就是用通俗的語言，將興廢爭戰(zhàn)、朝代更替等為基干的歷史題材，組織、敷演成完整的故事，并以此表明一定的政治思想、道德觀念和美學理想。
2、故事背景。
本文節(jié)選自名著《三國演義》的第三十八回“定三分隆中決策，戰(zhàn)長江孫氏報仇”，當時有宏圖大志的劉備依附于劉表，屯駐在新野，徐庶被曹操所騙，在去曹營前走馬薦諸葛亮：“有經(jīng)天緯地之才，蓋天下一人也。”后劉備又遇到司馬徽，司馬徽對諸葛亮的評價是：“可比興周八百年之姜子牙，旺漢四百年之張子房。”兩人的'薦語，更引起了劉備拜見諸葛亮的興趣。一顧茅廬遇崔州平，論天下事；二顧茅廬遇諸葛均、黃承彥，留下書信。課文從三顧茅廬開始寫起。
3、給下列加點字注音。
倥傯（）殷馗（）寰宇（）杖藜（）
篡逆（）斡旋（）悒怏（）荏苒（）
揲蓍（）鶴氅（）愧赧（）蹉跎（）
簞食壺漿（）
4、解釋下列詞語在文中的含義。
⑴拜謁：⑵存恤：⑶如雷貫耳：⑷經(jīng)世奇才：
⑸愧赧：⑹簞食壺漿：⑺思賢若渴：⑻頓開茅塞：
5、默讀文章，并說說文本可分為幾個部分，做簡要概括。
【課內(nèi)探究】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
三國時期，劉皇叔三顧茅廬請諸葛亮出山相助，經(jīng)千年傳唱，已成佳話。為何“三顧茅廬”成為其中最令人熟知的故事？這其中有什么秘密呢？想要深入了解，請同學們走進今天的課文。
二、朗讀課文，預習質(zhì)疑
經(jīng)過一節(jié)課的自主預習，“課前預習”里的題目你已經(jīng)完成了哪些？心中又對文章產(chǎn)生了哪些新的疑問？
三、品讀人物，小組合作
探究：本文篇幅不長，但人物個性卻十分鮮明，請結(jié)合課文分析：諸葛亮、劉備、張飛各自有怎樣的性格特征？
四、精彩段落硏讀，解說“隆中對”
精讀：“又立了一個時辰，孔明才醒……以成鼎足之勢，然后可圖中原也”，完成以下問題：
1、請你結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。
2、為什么作者安排通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌？
3、諸葛亮為劉備分析天下大勢的內(nèi)容被后人稱作“隆中對”，請你說說，“隆中對”是如何幫助劉備分析天下大勢的，“隆中對”的內(nèi)容有何作用。
4、課文寫劉備聽完了諸葛亮對天下大勢的分析后，說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”這句話有什么作用？
五、探究小說的藝術(shù)特色
1、小說人物的出場，有的“單刀直入”（開篇就讓人物出場），有的“先聲奪人”（先聞其聲，后見其人），有的“鋪墊渲染”（千呼萬喚始出來）。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說諸葛亮的出場屬于哪一種，這樣寫有什么好處。
2、第三、四段用詩句作結(jié)，請結(jié)合文章內(nèi)容，說一說這樣寫的好處。
六、拓展交流，“三顧茅廬”故事經(jīng)久不衰之秘
交流討論：為什么“三顧茅廬”的故事歷經(jīng)千年傳唱且經(jīng)久不衰？
2022蘇教版四年級下冊語文教案2
一、教材分析：
在茫茫的宇宙中，有一顆美麗的星球，那就是地球——孕育萬物的母親，可是如今她已傷痕累累，藍天已不在藍，碧水已不在清。保護環(huán)境、熱愛地球已經(jīng)成為擺在全人類面前的一個迫在眉睫的重要主題。基于此因，《特殊的葬禮》一課納入了蘇教國標版第八冊中。
《特殊的葬禮》這篇課文主要講述了巴西總統(tǒng)及一批熱愛大自然的人們?yōu)槿貏P達斯瀑布舉行葬禮的事。課文講述了塞特凱達斯大瀑布過去的雄偉壯觀，現(xiàn)在的慘淡景象，通過對比號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。
第一段(1)倒敘式開頭，簡介巴西總統(tǒng)為塞特凱達斯瀑布主持葬禮。
第二段(2-6)通過今昔對比，寫出了瀑布從“雄偉壯觀”到“逐漸衰竭”的過程以及原因。
第三段(7、8)與第一段照應(yīng)，寫出了總統(tǒng)的號召：保護環(huán)境，愛護地球。
二、教學目標：
知識技能目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，提高學生閱讀能力。
3、體會課文倒敘式開頭，以及前后照應(yīng)，對比、擬人的寫法。
過程與方法目標：
1.引導學生通過情境、對比、體會、朗讀等方法理解課文內(nèi)容，體會情感。
2.在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
情感態(tài)度價值觀目標：
1.激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的情感
2、培養(yǎng)學生的想象力，在瀑布的今昔對比中，想象游人的感受;引導學生領(lǐng)悟保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡，愛護地球的重要性;
3、在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動人心弦。據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭。
三、教學重、難點：
1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，想象即將枯竭的塞特凱達瀑布的子及游人的感受。
2、通過了解塞特凱達斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情感。
四、設(shè)計思路：
1.復第一課時有關(guān)葬禮的特殊所在;
2.了解瀑布雄偉壯觀的過去;
3知道如今的瀑布聯(lián)想它的未來;
4.體會認為原成的瀑布的衰竭;
5.感受人類的環(huán)保的覺醒;
6.呼應(yīng)課文開頭的葬禮，理解文的中心：保護環(huán)境，愛護地球。
7.試寫總統(tǒng)的演說辭
五、課前準備：
課件
六、教學過程與設(shè)計理念
一、復舊知，導入新課
1、讀題，注意“特殊”
2、為什么說這是一個特殊的葬禮呢?
出示填空：“特殊的葬禮”之所以“特殊”，是為：
1.地點“特殊”：( );
2.主持人“特殊”：( );
3.對象“特殊”：( );
4.參者“特殊”：( )。
(設(shè)計意圖：一個問題，即復了上一課時的內(nèi)容，又激起學生進一步探究的興趣，引領(lǐng)學生進入本課時的學。)
二、讀中感悟，真情體驗
(一)認識過去的瀑布。
1、塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是一條怎的瀑布?指名讀朗讀第三自然段，正讀音。
2、從這段話中找出一個最恰當?shù)脑~語來形容這個瀑布。(雄偉壯觀)
3、學生自讀這段話。并說說哪些地方最能讓人體會出它的雄偉壯觀。(流量、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降)
(出示瀑布畫面，配瀑布聲。)以上詞語插入朗讀
體會：讀到“咆哮想到?讀到滔滔不絕想到?讀到一瀉千里、從天而降想到?
4、指導朗讀，表現(xiàn)雄偉壯觀的氣勢。(男生讀)
出示：(插入補充資料：世界水量的瀑布群之一。實際由18個瀑布個組成，平均流量達13200米/秒，洪峰期可四倍于此，水力極為豐富。瀑布總寬90米，總落差114米，跌落聲遠至40公里。)
5、面對這一個大瀑布，會怎么?是的，人們在這從天而降的巨大水簾面前，流連忘返。他們怎么贊嘆??怎么做??
6、讓我們再次欣賞它的雄偉身姿。(瀑布畫面)
(設(shè)計意圖：從文到圖，再從圖到文，讓學生將對語言文字的理解和直觀的欣賞、感受以及感情朗讀結(jié)合起來，更好地理解、體會昔日瀑布雄偉壯觀的景象。)
(二)感知如今的大瀑布。
1、(連續(xù)放如今的瀑布畫面)并范讀第五自然段。
(設(shè)計意圖：連續(xù)播放畫面，意在讓學生心中出現(xiàn)一種落差，有利于深切認識瀑布的變化，激發(fā)起心中的惋惜之情。)
2、如今的塞特凱達斯瀑布怎么了?(逐漸枯竭)
3、(出示第五自然段前兩句)如今的塞特凱達斯瀑布，沒有了當年的雄姿，引讀“它在……最后的消亡。”
4、課文中把瀑布比作了什么?這寫讓感受到了什么?心情如何?出示填空：這段話用了(擬人)的修辭手法，把瀑布當做一個(生命垂危的老人)來寫，讓我們心里倍感(沉重、傷感……)
哪些詞語讓體會到傷感?生交流，師小結(jié)：生命垂危，怎不令人傷感?……
5、感情朗讀第三(男生讀)和第五自然段女生讀)，進一步感受大瀑布發(fā)生的巨大變化，激起學生的情感。
(三)探究瀑布枯竭的原。
1、這個世界流量的瀑布為什么會發(fā)生這的變化呢?
2、讓學生輕讀這一部分。
3、討論原。出示填空：為瀑布周圍的許多工廠( )。浪費了( )，又為沿河兩岸的森林( )，又成了( )。所以( )
(用水毫節(jié)制、森林被亂亂伐，水土大量流失，流量逐年減少。)是人們的行為讓大瀑布逐漸消失，這是多么痛心的事呀!
(設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容很淺顯，所以，我引導學生抓住這一部分的語言文字，了解原就可以了。)
(四)了解人們的表現(xiàn)。
1、科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。
2、當看到大瀑布的變化，知道其中的原時，有什么感受，會做些什么?
3、人們和一感到震驚和痛心，他們宣保護環(huán)境，于是有了這個特殊的葬禮。(齊讀6、7段)
再讀第一段，體會前后照應(yīng)
(五)齊讀第八段，總統(tǒng)講了些什么?
1.出示填空：今昔(對比)，昔日(雄偉壯觀的)瀑布，如今已(逐漸枯竭)，人們內(nèi)心(震驚、痛心)，環(huán)保意識覺醒，所以要舉行這次(特殊的)葬禮，在葬禮上，菲雷特總統(tǒng)號召( )，這在全文的作用是( )。
2.從總統(tǒng)的話里，能了解到什么?據(jù)這部分內(nèi)容，試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。(提示：1.回憶瀑布曾經(jīng)的風采;2.感嘆瀑布如今的衰竭;3.反省人類自身的問題;4.號召人類環(huán)保的覺醒。)
3.小練筆：試著寫寫總統(tǒng)的演說辭。
(設(shè)計意圖：通過寫寫總統(tǒng)的`演說辭，讓學生對前文的內(nèi)容做一個總結(jié)，回顧瀑布前后的景象，深刻認識環(huán)保的重要性，同時，也是提供給學生進行一次練筆的機會。)
4.師準備的總統(tǒng)演說詞
(六)感情朗讀課文。
讓我們再次走進課文，領(lǐng)略大瀑布曾經(jīng)的雄偉氣勢，一起哀悼它如今的衰亡。指導齊讀課文。
三、總結(jié)課文，拓展練
1、塞特凱達斯瀑布的悲劇已經(jīng)發(fā)生了，這是由于人們不注意保護環(huán)境引起的。
2、在我們的身邊，還有許多不盡人意的現(xiàn)象，看——(出示環(huán)境被壞的圖片)由于人們的這種種行為，許多自然災害向人們襲來，(出示洪水、沙塵暴等照片。)
3、看了這些，有什么要對人們說的呢?
4、組織交流。
5、讓我們攜起手來，保護環(huán)境、愛護地球，讓塞特凱達斯瀑布的悲劇不再重演。
6.出示本文的主題：保護地球，愛護地球
(設(shè)計意圖：據(jù)本課的教學目，讓學生了解大瀑布逐漸枯竭的過程及原，認識到環(huán)保的重要性，但這個要求并不能僅僅停留在課文的內(nèi)容上，更要聯(lián)系生活實際，讓學生產(chǎn)生深切的體會，才能真正起到教育的作用，更好地從自己做起，保護環(huán)境，保護地球。)
四、布置作業(yè)
1.試寫總統(tǒng)的演說辭。
2、按課文內(nèi)容填空(第三、四、五段內(nèi)容)。
板書設(shè)計：
18特殊的葬禮
雄偉壯觀逐漸衰竭
保護環(huán)境愛護地球
2022蘇教版四年級下冊語文教案3
導學目標：
圍繞提供的一個話題組織討論，個人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把討論的情況或查到的.材料寫下來。
導學重點難點：
讓學生充分發(fā)表自己的看法，把內(nèi)容寫具體。
突破措施：
采用小組交流的方式學習。
課前準備：
通過看電視、讀報紙、聽廣播等，了解社會新聞，關(guān)注社會熱點，做好記錄或剪貼。
導學過程：
第一課時
檢查預習學案
小組交流：
1.通過這一段時間的看電視、讀報紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？
2.梳理出一、兩個共同的話題。
一、討論、積累資料
1.對于我們關(guān)注的問題，你有什么看法？
2.各抒己見，補充。
二、學習習作內(nèi)容，體會寫法
1.讀一讀提供的話題，說一說自己的看法。
2.讀習作例文。
3.互相發(fā)言，把別人的看法做記錄。
4.我們在習作時還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家討論的經(jīng)過記敘具體？
三、練習習作
1.剛才同學們說得很好，就把前面討論的內(nèi)容，再仿照習作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容具體。
2.學生書面練習，教師巡視指導。
第二課時
一、出示學生例文，小組交流：
1.一名同學讀例文，其他同學認真聽。
2.相互說說例文中的優(yōu)、缺點。
二、評析一篇中下等的習作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容具體，正確使用標點符號這幾方面來評析。
三、小組內(nèi)根據(jù)要求修改習作。
四、謄抄習作。
板書設(shè)計：
習作 6話題討論
有詳有略 內(nèi)容具體 標點符號使用正確
2022蘇教版四年級下冊語文教案4
【教學目標】
1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。
2、 通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。
3、體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學重點】
學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發(fā)學生對母愛的報答。
【教學難點】
怎樣使學生體會母愛的偉大和孝子情懷，并能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達自己的愛。
【教學目標】
學會本課5個生字。綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【教學重點】
初步感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
【教學難點】
給課文分段。
【教學過程】
一、導入新課。
板書課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）
齊讀課題。提出想法或者疑問。（為什么要抱母親？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？什么時候、什么地點抱母親？）
二、初讀課文。
1、檢查生字詞的掌握情況：
脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責怪、突發(fā)奇想
（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進行多種形式的練讀。
（2）全班交流：（重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。
“責怪”責備；埋怨。
“愧疚”心里慚愧不安。
“突發(fā)奇想”突然產(chǎn)生一種奇特的想法。）
2、檢查課文朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀課文，指名評價。
三、感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
1、重點指導：
（1）為什么要抱母親？（換床單，報母恩）板書：換床單 報母恩
出示：
母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”
指導朗讀。
“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。
“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。
（2）第一次抱母親有什么感受？（難過，愧疚）板書：難過 愧疚
從哪個句子可以看出來？
出示：
母親竟然這么輕，我心里很難過。
“竟然”是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。
指導朗讀。
我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關(guān)心不夠）
護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）
我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）
師引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。
指名匯報。
當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）
2、根據(jù)板書內(nèi)容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，并完成本課補充習題第四題。
指名反饋。
一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。
二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的`身體承受那么重的擔子。
三（4-5）“我”突發(fā)奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發(fā) 現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
3、指導寫字。
生字：脖 摔 翻 瘦（找找兩組字的特點，再自由識記生字。）
交流要點。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）
3、范寫：瘦
四、作業(yè)
1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。
2、擁抱媽媽，并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來。
3、朗讀課文，識記詞語。
【板書設(shè)計】
第一次抱母親
換床單 報母恩
難過 愧疚
2022蘇教版四年級下冊語文教案5
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
【教學重點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。
【教學過程】
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。
2、激趣 讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋?) 過渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節(jié)朗讀)
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學生自讀課文，體會理解。 師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!
2、學生交流討論 師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么 是人類的好老師呢?請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流 讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學習的?
(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。 從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。 研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的`新式飛機。
(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
(4)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
4、拓展延伸
(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?
(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?
5、理解最后一句話
(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)
(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?
(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié) 大自然是多么奇妙啊!經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)?請在小組里交流一下，好嗎?
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?
五、課外遷移 作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
2022蘇教版四年級下冊語文教案6
教學重點：
1、學習本課生字新詞，理解詞語的意思。
2、掌握邊讀邊思考的方法，概括三、四、五自然段的主要內(nèi)容。
教學難點：
學會用讀來理解文章思想脊髓，學習第三、四、五自然段后弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學研究的興趣。學會把搜集的資料按要求整合。
設(shè)計理念：
充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，構(gòu)建開放的語文課堂，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一。
設(shè)計思路：
1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
2、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
3、重點引悟，研討探索自然的秘訣。
4、課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
5、奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
教學過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)探索自然的欲望。
1、由課題導入，緊抓題目中的“老師”一詞，讓學生說說：什么樣的人才可以當我們的老師？
2、讓學生意識到本課所說的老師并不是平常的老師，而是自然界的種種生物。它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋熌兀磕蔷驼埓蠹規(guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
（二）、扎實訓練，培養(yǎng)親近自然的情感。
1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音、讀通句子、讀順課文。
2、分小組朗讀課文并在小組內(nèi)評議、正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、展示朗讀。（指名分節(jié)朗讀）
4，課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）
5、你是從文中的哪句話了解的？
6、齊讀最后一句。
（三）重點引悟，研討探索自然的秘訣。
為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可以做上記號，最后概括每小節(jié)的主要內(nèi)容。
1、學生自讀課文，體會理解。
2、學生交流討論。
讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學習的？
（1）科學家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設(shè)計，提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。
3、解決學生疑難問題。
慘禍：慘重的災禍。
流線體：流線是前圓后尖，表面光滑，略象水滴的形狀。具有這種形狀的物體在流體中運動時所受到的阻力最小，所以汽車、火車、飛機機身、潛水艇等外形常做成流線型。
……（薄殼結(jié)構(gòu)暫時不講）
4、重點學習第三自然段。
（1）人類為什么要想發(fā)明飛機？人類是怎樣發(fā)明飛機的？
（2）出示：人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家認真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機。
（3）指讀句子。
（4）是啊，人類有了夢想，就積極地向自然學習，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機。為科技進步作出的貢獻。可見鳥兒就是人類的——（讀題）
（5）30年以后，人類在飛機上遇到了什么難題，又是怎么向動物學習尋求解決的方法的呢？（學生回答，指名讀句）
（6）投影蜻蜓的圖片：教師解釋，原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點，這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵所在。所以，人類從蜻蜓身上找到了防止機翼因劇烈抖動而破碎的方法，避免了機毀人亡的慘禍，可見蜻蜓是（指課題）——人類的“老師”。所以作者情不自禁地說：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（7）投影句子：要是早知道這一點，科學家可以少花多少精力呀！
（8）指導朗讀，讀出惋惜、感嘆的語氣。
（9）現(xiàn)在，飛機設(shè)計師吸取了這一教訓，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點，又為科技進步作出了哪些貢獻呢？（學生回答，指名讀句）所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——‘老師’。
（10）小結(jié)：課文第三段從人類遇到了難題，到向鳥兒、蜻蜓等昆蟲學習，最后找到解決的方法，寫得非常具體生動。這樣的寫作方法就是——（板書：具體介紹）
（11）現(xiàn)在，讓我們來仔細體會這樣描寫的好處吧！一起讀。
5、研讀第五自然段。
（1）做一個實驗：請學生代表上臺捏雞蛋。（三個人）
（2）為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？投影出示句子：薄薄的雞蛋殼之所以能承受這么大的.壓力，是因為它能夠把受到的壓力均勻地分散到蛋殼的各個部分。
（3）這是一句因果倒裝句，你們能用“因為…所以…”來說說這句話的意思嗎？原來這就是雞蛋殼所擁有的薄殼結(jié)構(gòu)的特點啊。（出示詞語：薄殼結(jié)構(gòu)讀好！）
（4）從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點中，建筑師受到了什么啟發(fā)？（指名讀）
（5）投影圖片：看，這就是人民大會堂，正因為采用了這種“薄殼結(jié)構(gòu)”，這些建筑風格是既堅固又美觀，還大大節(jié)約了建筑材料。其它采用“薄殼結(jié)構(gòu)”的建筑還有許多：白宮、克里姆林宮：、圣路易斯拱門：、太空針塔，就連我們學校的接替教室也是采用這種“薄殼結(jié)構(gòu)”建造的，其實這樣的建筑在我們身邊還有很多很多，同學們課后不妨去調(diào)查一下。
（6）下面我們拿好書一起把第五自然段來讀一讀，記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā)，進行建筑設(shè)計的例子。（板書：建筑設(shè)計）
（四）課外延伸，激發(fā)探索科學的奧妙。
1、按要求（人來從中得到啟示，發(fā)明了。）交流搜集到的有關(guān)仿生學的文字或圖片資料。
2、大家搜集到的資料很豐富，看來人類以生物為師的事例還真不少。正是由于人類從生物身上受到了啟發(fā)，所以才有了很多發(fā)明創(chuàng)造，他們成為人類的“老師”真是名不虛傳啊！讓我們來贊美一下他們！
（出示：自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊！）生讀
3、他們身上的特點給人以啟迪，給人類的發(fā)明創(chuàng)造提供了依據(jù)，我們必須真誠地感謝他們！
4、親愛的同學們，大自然多么奇妙啊！經(jīng)過對許多生物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待于我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
（五）奇思妙想，激勵探索創(chuàng)造的志向。
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
3、親愛的同學們，只要我們善于觀察、善于思考，以自然界的生物為師，在走進自然的同時，一定會獲得更多的啟示，產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造！
2022蘇教版四年級下冊語文教案7
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》課文
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
雙龍洞
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到口，那溪流就是從洞里出來的。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢?兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。
內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高高舉起汽油燈，逐一指點洞內(nèi)的景物。首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大，泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教案
學習目標
1、學習本課生字、新詞，理解詞義。
2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、了解按一定順序閱讀的方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習慣。
教學重難點:了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異。
第一課時
談話，揭示課題，初識課文
你喜歡旅游嗎?都游覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那里有一個的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。
聽朗讀錄音。
說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么?
引導細讀，了解游覽順序
1、導語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細細學習。”
學生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“……”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。
教師巡視，指導有困難的學生。
2、指名回答，師生共同討論。
學生總結(jié)游覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學生讀讀這一段，注意正音，指導讀順，引導學生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。
教師根據(jù)學生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。
3、指導學生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。
按游覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀)
課堂作業(yè)
1、認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。
2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
復習導入
1、默寫生字詞。
2、讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閱讀，體會路上景色
1、引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
2、放映課件，輔助感受。
配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲人作者的眼簾。我們也來感受--下山中的春色吧!
這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。
3、感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎?你從哪里感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句，體會幾對反丈詞的妙用)
討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”
1、如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞，可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大’’字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大)
2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺?
理解“突兀”：高聳，指山勢高聳。“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。
3、作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠)
4、這里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法?
(它仿佛是向?qū)В髡唔樦饔斡[。現(xiàn)在迎著溪流入洞--乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞)了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”
1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。
2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學生懂得因為外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>
3、默讀第五白然段，想一想：作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎?
復述或者背誦這一自然段。
第三課時
聯(lián)系上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢?
了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”
1、請一名學生朗讀第六自然段，學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學生作描述。
2、結(jié)合課件(或圖片)，討論學習：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么?除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么?
A、學生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。
內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的.感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。
洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。
B.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。
小結(jié)
作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇!
有感情地分組讀課文。
質(zhì)疑問難
推薦課外閱讀
像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎?都讀過哪些游記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
課堂作業(yè)
1、背誦、摘錄精彩語句。
2、指導造句：
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……，“等)
即使……也……(讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導仿造)
四年級下冊語文《記金華雙龍洞》教學反思
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓練項目是本課教學的重點;感受孔隙窄小的特點是教學的難點。
教學時，我從對課文整體感知入手，布置學生預習課文。課前，我讓學生初讀全文，理解課文內(nèi)容。教學本課，我分為三部分，即：導入;精讀重點段，體會感知;鞏固練習，進行練筆。在導入部分，我利用了直觀的雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。通過老師提問，抓比較不同的溶洞的特點，進行提問。讓學生找到雙龍洞的特點──“孔隙”。然后直接找到文中的第5段，即本文的重點段，進行學習。在精讀重點段時，我采用了找特點、讀特點的方法。引導學生讀書，談?wù)効紫督o自己的印象，并在書上勾劃，找出孔隙二特點的低矮窄小，因為“孔隙”是教學重點，所以在本段我進行重擊，推敲，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀先初步體會。在體會不夠時，我找到了“從……到……沒有……才”等關(guān)鍵詞語，讓學生反復讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮窄小。讓學生觀看，感受作者是怎樣通過孔隙進入內(nèi)洞的。通過理解“船的小，孔隙的險，自己的感覺”，三者相結(jié)合，突出孔隙的特點。當學生在“讀一觀”之后，對孔隙的低矮窄小有一定的感受，此時，我出示了句子的比較，將文章中部分重點詞刪除。讓學生通過前后句子比較，學習作者的細致描寫方法，把教學中點始終定在母語的語言文字學習上，讓學生研究作者的寫法，從內(nèi)容回到語言，使學生的思辨過程認識趨于深化，加深對語言文字的進一步深化。
教學中，我從內(nèi)容中入手，讓學生用各種手段讀書。然后，又從語言回到內(nèi)容。在鞏固練筆部分，我利用填空的方法。訓練學生進行背誦、積累，在此基礎(chǔ)上，我訓練學生現(xiàn)場練筆，寫一份孔隙的解說詞。再次，對學生進行語言文字的訓練。整課堂，我讓學生先理解、后積累、再運用。將三者有機地結(jié)合在一起，讓學生找到特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次。以達到本單元的訓練目的。
2022蘇教版四年級下冊語文教案8
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
重、難點：
理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入。
1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。
2、指名說“公冶長”的故事。
二、學習第一、二段
1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！
2、小組討論：
（1）說說從這句話中你體會到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？
3、我是想得到“大肥羊”嗎？
交流：談?wù)勑摹⒘牧奶臁⒔Y(jié)為好友、聽……趣事。
三、學習第三、四段
過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？
1、學生自由朗讀第四~七自然段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？
4、出示布谷鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。
（1）學生自讀
（2）學生同桌交流
（3）師生交流
理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的確（學生齊讀這一句）
還聽懂了什么？
同學們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
指導朗讀。同座練習，交流。
出示：“當（）時，布谷鳥又在親切地啼叫，它說：()。
交流。
出示第五自然段，交流我和布谷鳥說話后的感受。
作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）
5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的'第六自然段。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？
學生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等
同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）
生活中的喜事可真多啊，自己報喜
引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗，但……
6、在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？
（1）師生交流
（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經(jīng)成為鳥兒的知音，你們想成為鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……
（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音。
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）
還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）
7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……
（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看
（2）指名讀
（3）讀得非常認真，但是感情上……
（4）指名讀，齊讀。
（5）試背，指名背，指導背誦，齊背。
8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀
（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。
（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……（投影出示）
（5）齊讀。
（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？
（7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。
三、總結(jié)、作業(yè)。
談話：這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥。
2022蘇教版四年級下冊語文教案9
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展順序有條理地復述課文。
2、學會本課19個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學習用“來到……只見……”的句式寫一處景物。
4、初步認識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。
二、教學重點：
體會劉備訪求賢才的虔誠。
三、教學難點：
學習寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。
四、教具準備：
小黑板；字詞卡片
五、教學時間：
二課時
第一課時
一、談話導入
1、同學們知道四大名著之一的《三國演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？
看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的`得力軍事，那么，他怎么會成為劉備的軍事的，他為什么會終于劉備呢？今天，我們就來學習一篇相關(guān)的新課文。
2、板書課題，齊讀課題
3、解題顧：拜訪；茅廬：草房子
過渡：誰去拜訪？拜訪的又是誰？我們學了課文就明白了！
二、初讀課文
1、自由輕讀全文，補充課題，引導完整、準確地說說題意
2、再讀課文“三顧茅廬”具體是怎樣一件事呢？請同學們用你喜歡的方式再讀讀課文，同時完成幾個任務(wù)。
（1）出示自讀要求，指名讀
（2）檢查自讀情況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）
茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來尊重臥龍恭恭敬敬秀麗宜人吩咐討論，群雄紛爭分析半晌時辰輔助潺潺策略疏疏朗朗下榻
b、理解詞義：誰來當小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！
半晌：半天尊重：尊敬看重
茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在忽然被打開，形容忽然領(lǐng)會理解。
c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標準，集體評議）
3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細細地到課文中去看看！
三、細讀第一自然段
1、自由輕聲讀課文思考：這段告訴我們什么？劉備為什么要去拜訪諸葛亮？
2、重點理解“兩次”“拜訪”“誠心誠意”
從幾個詞上你看出了什么？（劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度）
3、指導朗讀：你能把劉備的急切與虔誠讀好嗎？
四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當他第三次再去茅廬的時候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學習。
第二課時
一、復習檢查：
1、上節(jié)課你知道了什么？
2、齊讀1節(jié)。
過渡：劉備兩次拜訪諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？
二、細讀第二到四自然段
1、指名讀這三個自然段，思考：這三個自然段寫了什么？（具體經(jīng)過）
其中每段各寫了什么？（出發(fā)之前、見面之前、見面以后）
2、學習第二自然段
劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中出發(fā)了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認為？為什么會這么認為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（尊重人才，求才心切）
誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？
齊讀指導讀好張飛與劉備的對話
3、學習第三自然段
一路走來一路看，轉(zhuǎn)眼，隆中到了！
（1）同學們用你喜歡的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動作？劃一劃，找一找。
（2）交流：a、齊讀
一、二句，想象所描寫的畫面
出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時機騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）
b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠，不同凡響的寫照。劉備有沒有順利見到諸葛亮呢？我們接著看！
C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個怎么樣的人？（尊重人才，求賢誠心）你是從哪些詞句里看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭恭敬敬地站、等快步走）
指導讀好這些句子。
（3）小結(jié)過渡：經(jīng)過長長的等待，終于見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學習第四節(jié)。
4、學習第四自然段
1、小組讀，說說諸葛亮才干如何。（分析形勢，提出策略）
2、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。
聯(lián)系上下文說說理解。
2、指導讀出諸葛亮的雄才大略。
3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？
三、學習第五自然段
1、指名朗讀，誰來當當小記者來向我們介紹一下他們的近況？
2、交流上述問題：（同桌同榻一起）（關(guān)系親密）
3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！
說說理解！
四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備終于成功地請出了諸葛亮，也從中領(lǐng)略了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，尊重人才善待人才。回去，同學們可以把我們這個故事復述給爸爸媽媽聽，好嗎？
2022蘇教版四年級下冊語文教案10
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字。理解生字組成的詞語。
3、會用“崇敬、稠密”造句。
4、學會給課文分段，并說出段落大意。
5、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)會樟樹的象征意義。
教學準備：圖片、投影
教學時間：二課時第一課時
一、揭示課題
1、出示圖片，簡介宋慶齡生平。
2、板書課題：2、宋慶齡故居的樟樹
3、解題。
(1)理解詞語：故居、樟樹。
(2)討論：課文主要應(yīng)該寫什么?寫什么地方的樟樹?
(3)質(zhì)疑：看到這個題目，你想知道什么?
二、范讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、教師范讀課文。
讀后請學生提出不足的地方，以培養(yǎng)學生的鑒賞力。
2、說說你對課問的哪個地方印象最深。
三、自讀課文
1、出示自讀課文。
(1)輕聲朗讀課文，畫出生詞，圈出生字。
(2)借助拼音讀準生字字音，聯(lián)系上下文查字典理解詞語的意思。
(3)通讀每個自然段。
(4)在不理解的詞句下面打上“?”。
2、學生按要求自學課文。
教師進行巡視，及時指導學習有困難的學生。
3、檢查自讀情況。
(1)抽讀詞語卡片。
(2)指名分自然段讀課文。
師生共同糾正字音。
(3)交流學會的詞語。
(4)指名說說有哪些不懂的.地方，一般內(nèi)容可讓學生自行討論解決，重點詞句在細讀課文時解決。
四、指導分段
1、自由讀課文，思考每個自然段告訴了我們什么。
2、由課題可知課文應(yīng)該重點寫樟樹，看看課文中哪幾個自然段寫的是樟樹。
3、第4、5自然段是課文的重點段，聯(lián)系上下文思考，全文可分幾段?
全文可分三段：第1~3自然段為第一段，第4~5自然段為第二段，第6自然段為第三段。
4、小結(jié)“重點突破”的分段方法。
五、作業(yè)
1、讀生字表中的字。
2、分段朗讀課文。第二課時
一、復習檢查
1、抽讀詞語卡片
二、細讀課文
1、細讀第一段(第1～3自然段)
(1)自由讀課文。
思考討論：這三個自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來的?
2、細讀第二段(第4～5自然段)
(1)學習第4自然段。
①出示課文插圖一的投影片，引導觀察樟樹的樣子。
要求按順序仔細觀察，抓住特點說一段話。
②默讀第4自然段，找出最能概括樟樹特點的一個詞。
相機講解“蓬蓬勃勃”的意思。(板書：蓬蓬勃勃)
③再讀課文，話畫出具體表卅現(xiàn)樟樹蓬蓬勃勃的詞語。
(枝干：粗壯、伸向四面八方、伸得遠遠的
樹葉：稠密、綠得發(fā)亮、四季常青)
④指導朗讀。表現(xiàn)樟樹特點的詞語要讀重音。
⑤指導背誦。
要求學生先理清敘述順序，弄清句與句之間的聯(lián)系，再練習背誦。
(2)學習第5自然段。
①默讀課文，用“—”畫出寫別的樹木的句子，用“～～～”畫出寫樟樹的句子。
②學習第1～3句。
a、指名讀。
b、理解“繁衍、寄生”等詞語。
c、說說別的樹不好在什么地方。
③學習第4～8句。
a、自由讀課文。
b、理解“可貴、仍然、拇指、高貴”等詞。
c、理解句子。
“本身”這個詞說明了什么?
“永久保持”說明什么?讀讀課文，說說從哪兒可以看出樟樹能“永久保持”香氣。
(相機板書：永久保持拒蟲香氣)
④引導理解樟樹具有拒蟲香氣的象征意義。
A、再讀第5自然段，說說樟樹高貴在什么地方。
B、結(jié)合宋慶齡的生平說說自己學習第5自然段的體會。
⑤指導朗讀。
⑥指導背誦。
3、細讀第三段(第6自然段)。
(1)指名朗讀課文。
(2)理解有關(guān)詞語。(崇敬、瞻仰)
(3)說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谒螒c齡故居前的兩棵樟樹前留影紀念。(因為樟樹不僅長勢蓬蓬勃勃，具有拒蟲的香氣;而且更因為宋慶齡也像樟樹那樣，一身正氣，令敵人畏懼，人們?yōu)榱吮磉_對宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛在樟樹下留影紀念)
(4)指導概括段意。
三、作業(yè)
1、朗讀課文
2、背誦課文。
2022蘇教版四年級下冊語文教案11
一、教材分析：
《培養(yǎng)良好的學習習慣（八）》共有五頁插圖，分為兩在部分。其中第
1、2、3頁為第一部分，第4、5頁為第二部分。第一部分共有四幅插圖，第二部分共有五幅插圖。第一部分教育學生要堅持寫日記，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。第二部分教育學生要愛護圖書， 使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
二、教學要求：
1、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生了解寫日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學生堅持寫日記的好習慣。2、指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖，使學生懂得愛護圖書的意義和要求，養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。
三、教學重難點：
1、引導學生理解愛護圖書的意義，要求，學會方法。2、在實踐中養(yǎng)成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。
四、教學時間： 兩課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課討論：如何寫好作文？勤于觀察，勤于積累，把觀察的東西及時積累下來。
二、講明寫日記的意義寫日記有什么好處？分組討論。交流。小結(jié)。寫日記能夠為自己提供寫作機會，幫助提高寫作水平。通過對看到的`、聽到的事情或者一些問題的思考，幫助自己總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認知水平。
三、交給寫日記的方法日記的內(nèi)容和注意點。觀察圖畫，說說圖上畫了什么人，他們在干什么？日記的主體部分可以寫什么？該怎么寫？怎樣才能寫好日記？1， 要持之以恒。2， 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內(nèi)容。3， 用自己的語言寫想說的話。日記的書寫及格式討論交流。
四、總結(jié)這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法，在今后學習的過程中，同學們要堅持寫日記，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
五、作業(yè)：
2022蘇教版四年級下冊語文教案12
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應(yīng)重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習慣思維方式。
設(shè)計理念：
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。
教學要求：
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時
第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學習字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時
一、導入新課。
1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學學賣報的過程?
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號?
二、初讀課文
1、 請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)
2、請說出你們還不能理解的問題
如：一般人為什么不攔腰切蘋果?我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的?作者為什么要寫這篇文章?這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎?
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、 練習朗讀課文。
2、 思考提出的問題。回家操作：用不同的'方法切蘋果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時
一、檢查復習
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、 一般人是怎樣切的?理解 循規(guī)蹈矩
2、 課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解 橫切面 果然
3、 一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用 或是出于方便 出于公平 想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維 )
4、 這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)
4、是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創(chuàng)造力?
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是學者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入 (羅日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、 說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、 把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、 用下列詞語造句。
2022蘇教版四年級下冊語文教案13
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。
教學重點：
重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。
教學難點：
理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程：
一、板書課題，談話導入
1、板書“番茄”
師：同學們，“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)
生：因為它酸酸甜甜很好吃。
生：因為它圓圓的，顏色紅艷艷的，非常好看。
……
師：同學們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。
2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺?
生：溫暖、光明……
3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。
4、激趣置疑
師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?
生：“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?
師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。
二、初讀課文，初步感知。
要求：仔細讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。
學生自讀。
三、檢查自讀情況。
a)出示生字詞，指名讀。
番茄盲童忙碌蔬菜親戚阿姨
清脆小屋捐獻拐杖面頰眼角膜
b)理解生詞的意思。
盲童清脆捐獻眼角膜
c)逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。
四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么?
請同學們快速瀏覽課文，找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。
根據(jù)學生回答出示字幕
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的笑臉，覺得那就是最美的.“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
指名讀第一句話。
師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?
生：明明。(板書：明明)
師：她為什么這樣說?
生：因為她看不見太陽的樣子，爸爸告訴她太陽像番茄。
指名讀第二句話。
師：“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑臉比作番茄太陽。
指名讀第三句話。
師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里?
生：作者。
板書：“我”
五、解決第二個問題，理清文章段落層次。
1、根據(jù)板書引導學生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。
2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。
3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。
六、小結(jié)
這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。可是，一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用“番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課，我們一起去研究。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。
2、書寫生字詞。
板書設(shè)計：
12“番茄太陽”
明明
“我”
(灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)
2022蘇教版四年級下冊語文教案14
【教學目標】
1、認識中草藥的名稱，學會八個成語及《三字經(jīng)》中的一個片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級公約。學寫毛筆字。
2、能讀懂中成藥的說明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清晰地進行口語表達。
3、在認識中草藥、學習成語的過程中感受語文的魅力；在口語交際中樂于表達，培養(yǎng)交流表達能力和認真傾聽的習慣。
【教學重點】
處處留心學語文、讀讀背背和口語交際。
【教學難點】
在生活實際中學會使用藥品說明書。
【教學時間】2課時
第一課時
【教學目標】
讀準課文中出現(xiàn)的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學會讀懂中成藥的說明書；聯(lián)系所學課文《永遠的白衣戰(zhàn)士》，學會八個成語。正確、流利地朗讀《三字經(jīng)》的`片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。
【教學重點】
在生活實際中學習語文知識，認識中草藥，會看說明書了解用法用量等。
【教學難點】
懂得中成藥的說明部分。
【課前預學】
了解一些中藥的作用、藥性，準備交流。教師準備課件。
【教學過程】
一、導入新課。
我們平常生病了，都會去醫(yī)院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。
二、學習認識中草藥。
1、中醫(yī)中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫(yī)學、醫(yī)藥上的一個瑰寶。
2、讀一讀課本中的中藥名，讀準音。
3、圖文結(jié)合，認識這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。
4。中成藥的說明書交流匯報，教師適當點撥：保質(zhì)期到20xx年12月（過期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內(nèi)。
三、指導學習成語
1、理解成語的意思。
2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現(xiàn)了什么樣的場面？
3、有感情朗讀八個成語。
4、讀一讀《三字經(jīng)》的片段，交流《三字經(jīng)》這個片段的意思。教師予以幫助。
5、有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。指導背誦。
四、學習鋼筆字
1、出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。
2、找出共同點。
3、指導：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。
4、師范寫“羽”。學生描紅、仿寫，師巡視指導。
5、反饋。展示字，師生共同評析
五、作業(yè)
背誦成語、三字經(jīng)。
2022蘇教版四年級下冊語文教案15
一、教學目標：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
二、教學重、難點:
理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。
三、教學評價設(shè)計：
1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文理解課文的寓意。
3.借助概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
(一)情境導入，走近花香
1.出示多媒體
師：同學們，你們看到了什么?(萬物復蘇，柳枝吐綠、百花齊放)
2.是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書：一路花香
一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。
3.讀了課題你想知道什么?
(二)借助預習單，檢查預習。
1.檢查生字識、寫。
(1)出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。
(2)學生練寫自己寫錯的和寫得不滿意的生字。
2.檢查朗讀課文。
指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事?(解決剛才的問題)師隨機正音。
板書：完好的水罐破損的水罐挑水工
3.整體感知課文內(nèi)容。
(1)簡單交流：課文主要寫了什么?
(挑水工兩只水罐中有裂縫的水罐能澆灌出一路花香)
(2)這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(快速瀏覽全文，并圈出來)
(相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心)
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點突破
(三)全心品讀，尋探花香
1.體會“十分慚愧”
(1)導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)
(2)體會：我們來體會破水罐的第一次情感。(十分慚愧)
①“慚愧”是什么意思?
②(出示)填空練習說話：破水罐因為而慚愧。
③“十分慚愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。(分角色讀，老師讀旁白)
“你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。”
④“盡了自己的全力”具體是指什么?
(這說明挑水工挑水的路程遠，任務(wù)重。)
⑤“卻沒有得到應(yīng)有的回報”具體是指什么?
(因為破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量)
(3)指導朗讀：
①文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。(指讀第一次對話)
②是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢?日復一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話(男_分角色讀讀出破損的`水罐的自責與歉意)
2.體會“一絲快樂”
(1)導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象?破水罐的心情有什么變化?(指名讀當他們上山時——–一絲快樂)
(2)讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢?
(3)多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂)，你感受到了什么?(因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸于之前的情緒中。)
(4)輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來?
3.體會“仍然傷心”
(1)(出示)“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它為什么仍然傷心呢?
(引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。)
(2)總結(jié)：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話?(當他們上山時—–向挑水工道歉)(指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。)
(這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。指導讀)
4.體會“欣慰”
(1)是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎?老師也和你們一樣認為破水罐的心情一定會發(fā)生第四次變化。默讀課文，想一想，還會發(fā)生怎樣的變化?幫老師完成這個填空。
(2)你們?yōu)槭裁凑J為它會有這樣的心情。結(jié)合跳水工說的話說一說。
(3)請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧?指名讀完后，小組內(nèi)交流討論。(“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”)
(4)挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請有感情朗讀。
(5)小結(jié)：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”
(四)以讀促讀，收獲花香
1、指導分角色朗讀表演。
(1)讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。
(2)你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎?(不是)那你認為還有誰?為什么?你覺得他是一個怎樣的挑水工?(智慧)多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘(板書)真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。(出示)
2、揭示道理。
(1)課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色?你最欣賞誰?為什么欣賞他?此時，你最想對他們說些什么呢?請用“我想對說：“”句式說話。(小組內(nèi)交流，反饋)
(2)同學們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發(fā)揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵。
(3)在現(xiàn)實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱;也許，你曾為沒有出色的成績而傷心;也許那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢?
3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。(出示)
(1)過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我
(2)師生共同配樂朗誦
欣賞自我
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰;
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草;
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪;
于是你徘徊，你憂郁，你自卑。
和別人一樣，你也是一片風景。
也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，
甚至也有別人未曾見過的一顆青草，
甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……
做不了太陽就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光;
做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望;
做不了偉人，就做實在的自我，
平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧!
多給自已一點信心，送別過去的歲月，
只要明天還在，只要熱愛生命，
即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已!
(五)課堂小結(jié)，花香四溢
1.同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已!
2.課后作業(yè)：(出示)
(1)搜集一些與寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。
(2)續(xù)寫故事：聽了挑水工的話，破水罐會怎么做，展開合理想象，續(xù)寫故事。
板書設(shè)計：
15.一路花香
完好的水罐(圖)驕傲自大
正確看待
破損的水罐(圖)慚愧自卑自己、別人
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