四年級下冊語文教案（精選19篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的四年級下冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊語文教案 篇1
教學目標
1、知識目標
認識本課6個生字，學寫14個生字。
2、能力目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標
教學重難點
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學媒體
收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學過程
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國人做人要有尊嚴。本課中，有一位外國年輕人的身上，也體現了這樣的做人品質。
二、質疑激趣，引導了解課文梗概
1、接下來，請同學們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學們一個什么問題，并想一想，自己該如何回答這個問題。
2、學生各自讀書，思考問題；教師巡回，發現學生的問題。
3、學生提問讓其他學生回答，在回答過程中逐漸學生理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、讀一讀：這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較。哈默的神態、語言、動作散見于課文之中，比較體會，如，年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”，可是當食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當聽到“沒有”時，他的“目光頓時昏暗了”“喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么的想的，當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的.品格。
2、橫向比較。將哈默與其他逃難的人進行比較。同樣是疲倦不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽的吃起來。”比較中突出了哈默的自尊自愛，卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《尊嚴的感受》為題寫一段話。
四年級下冊語文教案 篇2
知識目標：
1、學習本課“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5個生字。
2、學習用“……也許……也許……也許……”說話寫話。
能力目標：
1、抓住“小小的天窗是的慰藉”理解課文內容，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。
2、培養學生質疑的能力;訓練學生自我感悟的能力。
情感目標：
1、學習課文，理解作者對天窗的特殊感情;激發學生通過“天窗”看世界的情趣。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學重點：
理解課文內容，感悟小小的天窗是“孩子們的慰藉”，了解天窗給鄉下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂，喚起學生與課文共鳴。
教學難點：
能抓住重點詞句理解課文內容談自己的感受;理解第八、九自然段中難懂的句子，體會“這小小一方的空白是神奇的”。
教學準備：
學生查閱矛盾的資料和作品;老師準備課件。
教學過程：
一、導入新課
每當陰雨天，我們出不去屋子的時候，有沒有注意過窗外，你都看到過什么?那么矛盾在童年里看到的和你一樣嗎?這幾我們來學習矛盾的散文《天窗》(板書課題)
認識矛盾：出示矛盾的資料。
二、檢查預習
1、認讀本課生字、詞、句子。
2、小組內每人讀一段，循環讀完為止。
3、指名按自然段朗讀，糾正字音。
4、說說課文內容。(課件出示)
三、理清課文順序
本課為抒情散文，按內容，班內討論。
四、初步理解課文內容
默讀課文，同時批注：
1、讀懂了哪些?不懂的有哪些?喜歡哪些內容，寫出感受來。
學生讀課文后簡單交流自己已經讀懂的內容。結合學生的交流出示畫面1，觀看鄉下房子頂上天窗的樣子，板書：來歷
預設：
(1)學生會讀懂天窗是什么。
(2)天窗是孩子們的慰藉，會表面理解。教師可適時引導深入的理解。
(3)天窗是神奇的。
2、默讀課文，提出不懂的問題。
3、交流匯報。
預設學生提出的問題：
(1)為什么說“小小的天窗是孩子們的慰藉。
(2)為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?”
(3)“它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。”是什么意思?
(4)為什么說天窗比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?(5)為什么說天窗是神奇的呢?
〔設計意圖：學貴有疑，教師引導學生閱讀課文產生疑問，引發思維積極性，調動學生學習熱情，順學而導，引導學生深入細致地體會課文內容，為學習和悟情奠定良好基礎。〕
(二)深入研讀，體會課文
1、想一想要解決這些問題，我們應該重點學習課文的哪幾部分內容?(第二、三部分)
2、默讀課文4-7自然段，思考剛才提出的問題。
(三)讀讀議議，感悟課文
1、讀中悟“的慰藉”(如學生能自己匯報出來，教師不用引導)
(1)找一找，“小小的天窗是孩子們的慰藉。”這句話在文中出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(結合反饋，板書：陣雨來臨、被逼上床)
文章的哪些部分觸動了你的心靈，反復閱讀，體會為什么說天窗是孩子們的慰藉?板書：的慰藉。
(2)“慰藉”是什么意思?(“慰藉”就是安慰的意思。)
(3)為什么說天窗是的慰藉呢?透過這扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?請同學們默讀課文，分別用“——”和“～～”在文中找出。
(4)交流匯報：明確孩子看到的和想到的內容。
(5)引導學生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后談感受。從而進一步理解課文：當孩子被大人喚回屋里，告別了疾風暴雨中的玩耍，告別了月光下草叢中的嬉戲，天窗成了他們惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。
〔設計意圖：反復讀，交流讀，抓住感受深處品讀，培養學生的閱讀能力，突破了難點，突出了重點。〕
(6)交流“想到了什么”時通過反復誦讀適時滲透寫法指導，體會文章中的想象：通過“看到的”(仔細觀察到的)，在相關事物上、數量上、形狀上甚至顏色上展開合理而豐富的想象。如看到了雨腳和閃電，想到雷和風;看到“一顆星”、“一朵云”想到“無數星”、“無數云”，看到“一朵云”想象到千姿百態的云，看到“掠過的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”……
再次引導學生讀下面一段話：
你會從那小玻璃上面掠過一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹——總之，美麗而神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想象中展開。
(教師引導學生用“也許……也許……也許……”練習說話，出示一幅幼兒的圖片啟發學生造句)
〔設計意圖：讀中悟寫法，即時練寫法，活學活用，把感悟、理解、運用、表達有機結合起來。〕
(7)進而讓學生結合課文內容體會孩子被喚回時的失落，(也可以結合自己類似的經歷體會孩子們當時的心情)又從天窗中想象出無窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂。
教學過程中注意結合有感情的'朗讀指導。如從“到屋里來呀!”一句中體會大人的命令、不可違抗的氣勢。從“被關在了地洞似的屋里”體會孩子當時的無奈。孩子們的想象則應讀得激動、神往而又快樂。
(老師引讀第4、6小節，帶領學生齊讀)
〔下雨了或下雪了，透過玻璃窗，說說你看到了什么?想到了什么?(同時出示圖片)
2、讀中悟“神奇”
(1)根據這些內容，我們再來思考同學們剛才提出的問題
為什么說“活潑會想的孩子會從‘無’中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實’?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更確切?
(2)出示：它會使你看見了，若不是有了它你就想不起來的宇宙的秘密;它會使你想到了，若不是有了它你就永遠不會聯想到的種種事情。
練習有感情地朗讀、背誦。
〔設計意圖：在理解過程中引導學生聯系上下文抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，恰到好處地突破了文中的重難點，同時也教給了學生閱讀的方法。〕
3、讀中悟文理
學了課文，你有什么感受，和同學交流一下。(思想性，文學性)
(寂寞也是好事給想像以空間電視無意中剝奪了我們的想象力作者的語言和寫作順序)
九、板書設計
(本人原創加上網上借鑒，繼續修改中——)
反思與評價：設計上有些繁瑣，沒有放開。聽者評價是，設計上該有的都有，訓練比較全面，但是卻忽視了本單元的訓練重點“名著”應該突出名家名篇要給學生哪些學習上的啟發。比如遣詞造句和布局謀篇上的。覺得說的比較中肯，可以接受。一堂課，如果過于全面，就丟失了語文本來的面目，找準重點，不用面面俱到。
還有，學生的理解能力超出了我的預想，本來以為這可的重點句很難理解，但是有個姓高的孩子很容易的就回答出來了，看來相信小孩子，還是對的，他們的潛力真的是不可估量的。
四年級下冊語文教案 篇3
一、說教材：
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
二、說教學目標：
1、認識12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，培養學生的理解和概括能力。
3、激發學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。
三、說重、難點：
本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，正確讀寫12個生字。 難點是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系。
四、學法指導：
本課教學重點采用學生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內容，并結合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學生大膽用自己的語言來表述。
五、教學過程：
(一)、從課題入手，激發學習興趣。
出示課題《蝙蝠和雷達》，簡介“蝙蝠”和“雷達”后質疑：蝙蝠和雷達兩者一為動物，一為電子設備，它們之間有什么關系呢?讓我們一起來探索其中的奧秘。
(意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，從而主動地獲取知識。)
(二)初讀課文，找到聯系。
請學生自讀課文。教師提出要求：
1.采用自己喜歡的.方式讀課文，要讀得正確、流利。
2、從文中找出能簡要概括蝙蝠和雷達關系的句子。(引導學生找到文章第二自然段的語句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)
(意圖：這樣設計是為了讓學生通過自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關系，培養學生的閱讀能力。)
(三)、合作閱讀，理解“試驗”。
1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來了解蝙蝠飛行的特點。(課件出示“閱讀一”)
思考：蝙蝠飛行有什么特點?從哪些詞語體會到的?
(意圖：這樣設計，是為了讓學生理解重點詞語的意思，從而做到平時用語準確。)
2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個問題一百多年前，科學家做了試驗。哪幾自然段寫“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)
3、讓我們也來當回小科學家，隨著課文與科學家一起去做試驗好嗎?學 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學生與教師一起做試驗。(意圖：這樣設計，是想通過試驗激起學生探索科學奧秘的興趣。)
4、出示表格，讓學生根據先前的試驗填表。
(意圖：這樣設計，是為了培養學生分析問題的能力和概括能力。)
5、引導分析三次試驗得出的結論，理解“配合”，體會用詞準確。(出示“閱讀二”)
(四)、自主閱讀，訓練語言。
1、現在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導學生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動畫引導學生得出蝙蝠飛行的原理。
2、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎?從哪個句子知道的?引導學生體會“反復研究，終于”的意思。
(意圖：這樣設計，是為了讓學生懂得任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發學生勇于探索的精神。)
3、 科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)
學生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動畫，讓學生自己歸納得出雷 達工作的原理。
(意圖：這樣設計，是為了培養學生的觀察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)
4、課件出示“比較”，讓學生通過對比思考：雷達天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?
5、我們班準備辦個“小小科普展”，要招聘講解員，你想應聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準備準備吧!(指名講，再評議。)
(意圖：通過招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學生對文章內容的掌握情況，培養學生口語交際的能力。)
(五)、拓展延伸，激發興趣。
1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了( )，用它來( )。
2、我知道( )的發明是從( )身上得到啟示的。
3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發明( )，用它來( )。
4、(結合本單元“綜合性學習”)回家可以繼續收集有關仿學生學的資料，或動手做工小實驗，小發明。
四年級下冊語文教案 篇4
【教學目標】
1、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學重點】引導學生理解父親說的話的含義。
【教學難點】結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關描寫山的詩句
【課時安排】2課時
第一課時
一、預習提綱
二、展示交流
（一）出示課件，談話引入，揭示課題。
很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記，老師想問問同學們爬山給你最大的感受和收獲是什么?
談談你的父親說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2.今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的'過程中有什么深刻的對話。
3.板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。
（三）學習生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。
2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記
（四）細讀課文，感悟理解
1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
（1）齊讀
（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。
（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋
1.課件出示詞語、生字
2.流利朗讀課文
第二課時
一、預習提綱
二、展示交流
（一）繼續細讀課文，感悟理解
1、理解父親第二次說的話
（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。
（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發言。
（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說的話
（1）齊讀本段課文。
（2）小組討論
A父親為什么要說這些話？
B說說這位父親的話給你什么啟示？
（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。
3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。
4.有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。
四、板書設計
爬山
不重要爬到山頂
重要是否盡了力
教學反思
這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。
四年級下冊語文教案 篇5
教學目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境。
3、了解現代詩極富想象等特點，體會作者借助意象表達情感的表現手法。
教學重難點
有感情地朗讀課文，了解現代詩借助意象表達情感的表現手法，體會詩歌的意境美。
教學難點
感受八兒的心理變化，體會作者是如何詳寫主要部分的。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“繡、瀟”等8個生字，會寫“樺、涂”等11個字，正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解詩歌大意，感受詩歌意境，熟讀成誦。1
教學過程
一、初識白樺
1、導入音頻。
（1）音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》，并出示歌詞。
①師：側耳傾聽這首歌，你聽出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？
②學生交流。
示例1：聽到了一群孩子的歡聲笑語，從字里行間感受到了孩子們內心的歡騰和喜悅。
示例2：聽到了孩子們走向大自然的歡聲笑語。
（2）師小結：聽著這首簡短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進美妙的自然……
（3）課件出示白樺圖片。
①師：你們在生活中見過這種樹嗎？看看圖片，這種樹給你留下了怎樣的印象？
②生交流。
示例1：這是一種高大筆直的樹，很美麗。
示例2：無論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹干，碧綠的葉子，給人明朗的感覺。
（4）師小結：白樺很美，有一個國家，就以它為國樹。這個國家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹干銀白，氣質高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。
2、引入課題。
（1）師引導：蘇聯詩人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩歌語言樸實動人，多贊美家鄉的風光。今天這節課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉的那棵高潔的白樺。
（2）板書課題：白樺。（生齊讀課題）
（3）師述：這節課，我們繼續學習詩歌，繼續用美麗的眼睛看世界。（出示課件）
詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
（4）全班齊讀。
二、檢查預習
1、作者簡介。
（1）課件出示簡介。
（2）生自由讀。
2、聽課文朗讀音頻，注意節奏和停頓。
3、生自由讀課文，圈出生字新詞。
4、檢查預習。
（1）課件出示生字詞語。
（2）師指名認讀，相機正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“ｓｕì”，不要讀成了“sｈuì”或“huì”。
（3）指導識記。
①師引導：你是怎樣記住這些標注拼音的字的？
②生交流。
示例1：利用形聲字特點記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。
示例2：說文解字記“茸”，理解字義。
課件出示：
茸，現多形容動植物細毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+（耳，聰的簡寫，表示機靈），茸字上下兩部分合起來的意思是機靈的嫩芽，機靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。
示例3：
用換一換的方法記住一組字：
繡（繡花）霞（霞光）
銹（鐵銹）假（假日）
透（透過）暇（目不暇接）
遐（遐想）
③書寫“瀟”字。
a、視頻出示“瀟”字的書寫筆順。
b、師在田字格中范寫；生練習書寫。
三、初觸白樺
1、釋題。
（1）師指名讀詩題，引導：讀了詩題，你的眼前仿佛出現了什么？
（2）預設：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干……
（3）生齊讀詩題，師引導生讀出對白樺的感受。
2、整體感知。
（1）生自由朗讀，注意讀準字音，讀出節奏。
（2）全詩共有幾節？（預設：4節）
（3）同桌互讀；小組分節比賽讀，師相機正音；全班齊讀。
（4）把握詩歌主要內容。
①師引導：讀著讀著，整首詩描繪的畫面在我們的腦海里逐漸清晰起來。誰來說說這首詩主要寫了什么？
②示例：《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。
3、練習朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。
第2課時
課時目標
1、有感情地朗讀詩歌，體會比喻、擬人、想象、聯想等手法在詩中的作用。
2、聯系詩歌內容，理解詩歌要表達的思想感情。
教學過程
一、解讀明義
1、導入新課。
（1）師述：這節課我們繼續學習第11課《白樺》。（板書課題：白樺）
（2）師指名分節讀詩。
（3）師引導：詩歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫白樺的？請大家試著從每個小節中找到答案，并用最簡潔的詞句概括。
2、生自由默讀全詩，試著概括每小節的內容。
3、學習全詩。
（1）學習第1小節。
①課件出示第1小節，生自由讀。
②師指導：詩的開篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見詩人每日與白樺對視，與白樺低語。窗前的白樺，是詩人朝夕相伴、難舍難分的朋友！
③師指名讀。
④師引導：讀著讀著，你的眼前浮現的是怎樣的白樺？你仿佛看到了什么畫面？
⑤生交流。
示例1：枝條掛滿白霜的白樺樹，是那么圣潔！
示例2：我仿佛看見一個沉思的詩人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛。
⑥師指導朗讀。
a、師：娓娓道來的詩句——“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩藏著作者對白樺的深情；如見其貌的詩句——“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對高潔的白樺的愛。
b、師指名朗讀。
⑦概括本小節內容，擬小標題。
a、師引導：這一節詩主要寫了什么？
b、生交流。（預設：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……）
c、師小結：“披雪花”更具體地概括了本小節白樺的特點。（板書：披雪花）
⑧師引導想象畫面，生試著背誦這一小節。
（2）學習第2小節。
①課件出示第2小節，生自由讀。
②師范讀后引導：在聽的過程中，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫面？
③預設：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹枝繡上了白色花邊；一串串的樹枝交錯著，像花穗綻放，像是流蘇舞動……
④生自由讀：師指名讀，并評價。
⑤概括主要內容，擬小標題。
a、師引導：這一小節主要寫了什么呢？
b、生交流。（預設：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……）
c、師小結：“綻流蘇”與上一節的“披雪花”對稱，顯得更和諧。（板書：綻流蘇）
⑥生想象畫面，試著背誦這一小節。
（3）學習第3小節。
①課件出示第3小節，生自由讀。
②師指名讀，并評價。
③預設：這位同學讀得很流利、準確；讀的時候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。
④想象畫面。
a、師引導：一邊讀，一邊想象畫面，讀得慢一點，再慢一點。你會看到詩人眼中的白樺。
b、生自由練習朗讀；師指名朗讀。
⑤引導理解。
a、師引導：讀著讀著，你的眼前出現的是怎樣的白樺？（生交流）
b、師講解：白樺靜中有動。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來修飾“寂靜”，寫出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫出了它的挺拔，寫出了它的高貴氣質，寫出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌。“玉立”和“閃著”兩個動詞使之前靜靜挺立的白樺展現一種特別的動態美。
⑥概括主要內容，擬小標題。
a、師引導：根據上兩節的小標題，我們可以擬定結構對稱的小標題，誰來說一說？
b、生交流。（相機板書：立金暉）
⑦生想象畫面，試著背誦這一小節。
（4）學習第4小節。
①課件出示第4小節，生自由讀。
②師：你又讀出怎樣的白樺？（預設：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看！）
③指導朗讀。
a、師指名讀，引導評價：他讀出白樺的美了嗎？你會怎樣讀？
b、師指導：讀的時候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）
④引導理解。
師述：最后一節詩中，詩人把白樺置于朝霞的映照之下。“徜徉”一詞運用了擬人的手法，準確而生動地表現了朝霞生成的過程，“姍姍來遲”突出了朝霞的形態之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。
⑤擬小標題。
a、師引導：這一小節詩寫了朝霞中的白樺。誰能從下列短語中選擇合適的小標題？（生自由交流）
課件出示：
朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹枝；沐朝霞；抹光華
b、相機板書：沐朝霞。
⑥生想象畫面，試著背誦這一小節。
二、品讀悟情
1、師述：葉賽寧的這首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風姿綽約，表現出一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。
2、課件出示閱讀要求。
r自由讀一讀整首詩。
r找出能表達作者對白樺不一樣的情感的地方。
3、生自由朗讀全詩。
4、生交流，師相機出示全詩。
（1）師指名交流。（相機將課件中的重點詞設置成不同的顏色）
示例1：“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白；“涂”準確描繪出白樺樹干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對一身潔白的、高潔的白樺的愛。
示例2：白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹梢尖兒，映襯著紫色的樹枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。
（2）師小結：這些美麗的詩句中藏著詩人對白樺的'愛！
5、體會意象，悟出真諦。
（1）師引導：作者為什么對白樺有著這樣深厚的情感？
（2）生交流，師相機指導：白樺是俄羅斯的國樹，詩人對白樺的禮贊中，包含著對自然的愛，更包含著對民族的熱愛和對祖國的熾烈情感！
（3）師范讀后指名讀。
（4）小組讀；全班齊讀。師指導讀出詩的韻味，體會詩中所傳達的熾烈的愛國情感。
三、研讀賞韻
1、拓展閱讀《懸崖邊的樹》。
（1）師：《白樺》，是詩人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩人葉賽寧情感流露的寄托。詩歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩人來個心靈之約。仔細讀讀下面的小詩，你從中讀到了什么？你有沒有讀懂詩人的心？
（2）課件出示《懸崖邊的樹》。
（3）生自由朗讀后，師指名讀。
（4）生交流讀后感受。
示例1：作者抓住了懸崖邊這個特別的地方的樹作為自己的寫作內容，讓人眼前一亮。
示例2：詩中寫了懸崖邊的樹雖然經歷了風雨，但依然堅強。
師小結：詩人選取生活中獨特的自然意象，以表現人間的種種精神品質，字里行間透露著作者對懸崖邊的樹的贊美，對不屈的精神、高遠的理想的贊美。
（5）比較閱讀，體會作者的匠心獨運。
①課件出示《白樺》和《懸崖邊的樹》。
②師引導：這兩首詩有什么地方是相同的？
③示例：兩首詩都借助事物表達情感，這樣的情感不虛假。
（6）全班有感情地朗讀兩首詩。
2、課堂總結。
師：同學們，如果說，詩歌是一盞燈，那么詩中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會充滿陽光。
四、布置作業
以自己喜歡的植物為題，寫一首小詩。
四年級下冊語文教案 篇6
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，能做到熟讀成誦。
2、初步了解文言文的特點，結合注釋，用自己的話講講這個故事。
3、對文言文產生濃厚的興趣，走近中華傳統文化，增強民族自信。
教學過程：
一、導入
正式上課前，張老師先和大家來一個熱身小活動，我說上句，你們答下句。
人心齊，泰山移。君子之交淡如水，小人之交酒肉親。這兩句話和現代我們說的話一樣嗎？有何區別？語言簡練。像這樣的語言叫文言。由文言組成的文章叫文言文。
今天，我們也將要學習一則文言文小故事，請大家跟老師一起寫課題。《王戎不取道旁李》。
教寫生字“戎”字這個字由兩部分組成———“戈”指的是長柄兵器，“十”指的是上戰場時所穿的盔甲，合起來表示爭斗、戰爭的`意思。
指名讀題。你關注到了什么信息？事兒來說一說題目的意思？
讓我們帶著對題目的理解，一起來讀讀課題，齊讀課題。
二、讀書。
1、為何王戎不取道旁李？先聽老師讀課文。
2、這則文言文一共幾句話啊？（四句）你們能像老師這樣讀好它嗎？請同學們大聲朗讀文章3遍，注意讀準字音，讀通句子，嘗試停頓。
3、你們將字音讀準了嗎？檢查字詞句，開火車讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競走取之，唯戎不動。（講諸的意思，競正音，競是什么意思？爭著）
4、把這些句子送進文章里，你還會讀嗎？試著讀全文。誰來挑戰？
三、釋書。
1、這篇文言文一共只有短短的四句話，到底講的是什么意思呢？請各位同學結合書中的注釋，四人小組，一人一句說說文言文的意思，可以互相補充。
2、誰做勇敢的第一人上臺來和大家說一說你對這篇文言文的理解，其他同學認真聽，過會他說完，你可以進行評價或補充。一句一句地說。
3、理解了文言文的意思，你們現在能讀好他們了嗎？指名讀，齊讀。
4、誰再來完整的說一說全文的意思。指名說
5、這則文言文其實是一個生動有趣的故事，你能用自己的話講講這個故事嗎？下面請同學們，同桌之間互相說一說，可以加上恰當的內容，讓故事變得生動有趣。
6、你講的真好！就請你將課文再次讀給大家聽一聽，注意讀準節奏，讀書故事的韻味。
7、這短短的49個字，你會背了嗎？自己背，指名背，齊背
四、尋書
1、同學們，為什么王戎說“樹在道旁而多子，此必苦李”呢？
2、從中你可以看出王戎是個什么樣的人？聰明，善于思考。
3、王戎除了是一個善于思考的人，還是一位怎樣的人呢？讓我們再來看一篇有關于王戎的文言文。
4、請同學自己讀一讀，根據老師所給的注釋，能不能看出王戎還是一個怎樣的人？
5、看你們讀的這么投入，老師也想來讀一讀。師讀，王戎是一個怎樣的人呢？（勇敢）你是從哪里看出來的？
6、同學們，文言文難嗎？看，你們讀了一遍就能讀懂了！可真厲害！讓我們為自己鼓一次掌！
7、這兩篇關于王戎的文言文出示出自《世說新語》，全書有一千多則文言文，里全是這類有趣的小故事。推薦大家進行課外閱讀。
四年級下冊語文教案 篇7
教學目標：
1、了解蝙蝠的耳朵和嘴是怎樣配合探路的。
2、了解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系.。
3、交流仿生學資料，激發學生熱愛科學、樂于觀察與探索的興趣。
教學重難點
1、理解科學家解開蝙蝠夜間飛行的奧秘的過程。
2、弄清楚蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系。
課前準備：
PPT課件、蝙蝠和雷達圖片各一張、三次試驗表格。
教學過程：
出示蝙蝠、雷達圖片引入
1、蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測器，它們有什么聯系呢?讓我們繼續來學習第11課《蝙蝠和雷達》。
二、品讀課文第3自然段
師：1、通過上節課的學習我知道通過研究蝙蝠受到啟示，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那么蝙蝠到底有什么本事能引起了科學家對它的關注呢?它夜間飛的本領有多強呢?請同學們自由讀課文第3自然段，用橫線畫出描寫蝙蝠夜間飛行本領強的句子并說說你的體會。
2、學生匯報感受、體會。
3、用關聯詞：即使.....也......，造句。
師：蝙蝠夜間飛行的本領如此高強，到底靠的是什么呢?難道說蝙蝠的眼睛特別敏銳，能夠看清楚夜間的所有東西嗎?為了弄清楚這個問題，科學家開始做什么?(試驗)
三：出示課文4到6自然段內容。(合作、交流)
師：1、為了搞清楚蝙蝠夜間飛行的秘密，科學家是怎樣做試驗的?得出了怎樣的'結論呢?默讀課文找出相關句子小組合作、交流完成表格。
2、學生匯報
3、談談三次試驗結果證明了什么?
4、理解“配合起來”，對比讀句子：
(1)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
(2)三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
師：科學家三次試驗證明蝙蝠是靠耳朵和嘴配合起來探路的。蝙蝠在飛行過程中它的耳朵和嘴是怎樣互相配合的呢?
四、出示課文7自然段。(PPT)
1、齊讀第7自然段，畫出蝙蝠飛行過程的句子，體會蝙蝠飛行中耳朵和嘴的互相配合。
2、學生匯報找到句子及體會。
3、借助PPT圖片來理解一下超聲波。
4、讓學生畫蝙蝠飛行的示意圖并說說蝙蝠的飛行過程。
5、角色扮演(請三個同學出來演示蝙蝠飛行過程)。加深學生對蝙蝠飛行過程的理解。
五、探究原理，解讀雷達。
1、師：科學家模仿蝙蝠探路的方法，發明了雷達解決了飛機夜間飛行的安全問題。那雷達又是怎樣工作的呢?請默讀第8自然段，讀后同桌互相說說你們的體會。
2、學生匯報體會。
3、學生寫出雷達工作示意圖，并講解雷達工作的過程。
4、思考蝙蝠和雷達有什么相似之處呢?完成課后練習第3題。
5、科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，從而使得飛機在夜里也能安全地飛行，假如有一天，蝙蝠和飛機相遇了，它們會說些什么話呢?小組內互相說一說。
6、請學生匯報。
六、交流仿生學資料。
師：
1、課前老師叫同學生收集了仿生學的資料，現在我們一起來交流展示一下你們找到的資料吧!
2、學生交流分享課前找到的資料。
七、總結全文，升華情感。
1、同學們，學完這節課，你有什么收獲嗎?
2、學生匯報。
師總結：通過這節課的學習，我們知道科學家從蝙蝠身上受到啟示從而發明了雷達，可見大自然是我們人類的老師，希望同學們在生活中也能像科學家一樣善于觀察，發現秘密，長大了發明出新的東西為人類服務。
作業。
科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，你從大自然中得到什么啟示，想要發明什么呢?以:我想發明......”為題目，寫一篇小作文。
四年級下冊語文教案 篇8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。
3、通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質。
教學重點、難點
重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。
教學準備：
音樂、多媒體課件。
教學過程：
一、從課題入手，談話導入
師：今天我們要學習的是（板書課題）課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰？（出示課件）
質疑：你覺得元帥平時的衣食住行會是什么樣？布衣指的又是什么？
引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。
二、初讀感知，整體把握
現在我們檢查一下同學們的讀文情況：邊聽邊思考：
1、指出讀錯的`字音。
2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什么不同？
師：其實3個小故事表達的都是同一個主題，那就是第一自然段的內容。（課件）這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質。（板書：功高蓋世、樸實無華）能用上這兩個詞語，說說課文的主要內容嗎？
三、精讀第二個故事《看門老人》
這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”？我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。
（一）默讀“看門老人”這個故事。
（二）畫：新娘在去見徐帥時想到了什么？令她沒想到的是什么？（做好標注）
（三）想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么？（抓重點詞句，聯系上下文）
（四）讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。（讀出自己的感受）學生匯報，老師指導。
四年級下冊語文教案 篇9
教學目標：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲” 等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學重點和難點：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學過程：
一、引出課題
1、 板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。
二、初讀課文
1、 范讀全文。認真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思
1、 課文讀通了。能否借助注釋，根據譯文內容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、 交流。
（1）“人有從學者，遇不肯教，而云必當先讀百遍。” 者： 的人 遇：董遇 云：說。古文中表示說的字還有哪些？
（2）言“讀書百遍，其義自見。” 言：說 見：現。出現，明白
（3）從學者云“苦渴無日” 苦于沒有時間干什么？
（4）遇言“當以三余。” “當以三余。”干什么？
（5）或問“三余”之意。 或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也。” 日：一天。時：時令 歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲 句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、 看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、 誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理
1、 讀通了古文，了解了意思，再認真讀讀這段古文，邊讀邊想：關于“勤讀”，你知道了 些什么？明白了什么道理？
2、 交流。老師點撥。
（1） 讀書百遍，其義自見。——書讀得次數多了，它的.意思自然就明白了，不能只簡單 地讀一、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”啊！
（2） 苦渴無日——不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
（3） 冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的 “冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”啊！ 董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫” 出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。 讀句、理解、簡單講解。
五、拓展
1、董遇有“三余”，歐陽修有“三上”，同學們想想，你有沒有“一余”“多余”可以用來 看書呢？
2、小結：學了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余 日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
3、在古人勤讀的名言中結束本課。 一日無書，百事荒廢——————陳壽（三國志的作者） 讀書破萬卷，下筆如有神。————杜甫
四年級下冊語文教案 篇10
教學目標
能通過關鍵句子的把握，把握文章的主要內容，體會作者的情感。
能對文本中的關鍵字詞進行細讀品味，從而理解“馬”的形象和內涵。
通過比較、思考、討論，能理解“自由”的內涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
教學過程
一、導課
今天早上咱們做了預習，從頭到尾讀過一次的同學請舉手，從頭到尾讀過兩次的同學請舉手，從頭到尾把段落序號標號的同學請舉手！同學們的做法很棒！很對！因為，今天這篇課文可不一般哦，它是被人們公認的寫馬寫得的一篇文章；今天這位作者，被稱之為與大自然一樣偉大的天才！現在，就讓我們走進這馬的.世界，去領悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由
1、文中寫了兩種生存狀態下的馬？分別是什么馬？請用盡可能簡要的語言概括出來。分別在課文的哪幾段？
明確：馴養之馬（家馬）天然之馬（野馬）
2、作者更喜歡那種馬？哪一句話直接表明了作者的態度？請找出文中的語句作為依據。
明確：天然要比人工更美麗些；在一個動物身上，動作的自由就構成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些，這是一種____之美？找出相關的句子來分析。
生：自由之美、奔放之美、團結之美、協調之美……
師：這些美都是天然之馬所固有的，所以，這是一種天性之美，自由之美。
集體朗讀——（注意語氣——贊美，語調——輕快）
你們試看那些繁殖在南美各地自由自在地生活著的馬匹吧：它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒有節制；它們因不受羈勒而感覺自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當的食料；它們在無垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的氣候不斷提供的新鮮產品……
三、受盡束縛
1、這就是天然之馬的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高貴。難怪作者說：人類所曾做到的貴的征服，就是征服了這豪邁而剽悍的動物——馬
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了，它變成了什么馬呢？請結合課文前兩段內容，從用途上說一說。
野馬——戰馬、（賽馬）、役馬、寵馬
2、征服后，它又是一種怎樣的馬？請對這兩段的關鍵詞進行圈點勾畫，來說說——“一種可____的馬”？
生：役馬——可憐、
師重點引導細讀，并作出改動
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形，腹側留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤，蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊，腹側留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤，蹄子也都被鐵釘打穿了。
（討論后，要求帶著重要朗讀）
生：寵馬——可悲（可笑）（可恥）
師引導——喪失自我，成了主人手中的萬物。
生：戰馬——可敬（可憐）（可嘆）
師：對主人而言固然可敬，但對自身而言顯得可憐。
3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學生朗讀
老馬
臧克家
總得叫大車裝個夠，
它橫豎不說一句話，
背上的壓力往肉里扣，
它把頭沉重的垂下！
這刻不知道下刻的命，
它有淚只往心里咽，
眼里飄來一道鞭影，
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養的馬，這就是一輩子在人工馴養下的老馬，他的身體受到了——？（束縛、摧殘）他的精神顯得——？（麻木、不自由），好可憐的馬！
四、回歸自然
1、同學們，此時，老師突然想到，我們有必要趕緊放開這些被人馴養的家馬，放掉手中的韁繩，松開他們身上的束縛，卸下他們背上的鞍轡，放開它們，讓它們重回自然中。我想，這或許可以讓它們在自然界尋找到久違的自由和天性……
2、學生討論，能，不能，要求結合文中相關句子說說。教師適時做好評價。
五、思考原因
1、介入《肖申克的救贖》影視片段，思考：老布自由了嗎？既然自由了他又為何自殺？難道是瘋了？
2、學生思考發言，共同探討“自由”的內涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3、介入“獄友”的話：“老布沒瘋，他只是體制化了。起先你狠它，后來你習慣它，到最后你離不開它——————”——長期的束縛，使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此，老布也如此；動物如此，人也如此。
六、結課
說到這里，我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處，作者其實在通過馬來寫——人，其實，馬只是一個比方，我們每個人都是一匹馬，我們都有野馬的天性，但我們或許都正受到某種束縛，怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢？布封沒有講，但他用自己的行動作了解答：（學生齊讀）
布封的時代是一個神學時代，人們的思想被挾制在不自由的空間里……
在“離經叛道”的聲音中出版《自然史》……
在風格趨同的文壇中發出“風格即是個人”的聲音……
讓我們與布封一樣，與野馬一般——尊重天性、崇尚自由！
四年級下冊語文教案 篇11
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、了解列寧兩次走險路的經過，感受他不讓害怕壓倒自己，時時處處鍛煉自己的堅強意志。
3、培養學生用概括段意的方法，抓住課文主要內容的能力。
4、學生從小受到不怕困難，自覺磨練意志的教育。
重點難點：
1、聯系列寧兩次走“險”路的經過，體會最后一段話的含義。
2、練習用歸納段意的方法抓住課文的主要內容。
教學過程：
一、游戲導入
猜一種運動方式。（一條一條說）
提示：
①是一項老少皆宜的運動。
②不用借助任何輔助器械。
③運動主要靠腿部力量，適于穿運動鞋。
求助①“電話”求助
方式②降低難度
二、新授
1、板書課題。
質疑：誰登山？登山干什么？登山途中發生了什么？
解疑：齊讀全文，自讀自找。
設計目的：劃分文章的段落，抓住課文的主要內容。
2、直插重點段落第二段。
（1）學習2一l 3自然段
①讀列寧與巴果茨基的對話，讓學生初步了解這是一條“太窄、太危險”的小路和列寧走小路的原因，為下文真正理解這條路的“險”和列寧為什么選擇“險”路的原因做鋪墊。
導讀：不一會兒，他們就來到了小路跟前，巴果茨基說：“你看看，是這樣的路。”
②課件演示：（山圖片）
總結出：側面看山：路寬只能容一只腳。（太窄）
仰視山：一邊是峭壁（高而陡）。（太危險）
俯視山：一邊是深淵（深）。
③通過從不同方位觀察，讓學生體會出文中描述小路“險”的程度。
④情景假設：如果是你，看到這樣險的山，還敢從這兒走過嗎？（不）
因此，巴果茨基用肯定的語氣對列寧說：“你不能從這兒過。”聯系第一段分析巴果茨基說這句話的真正原因。（自析）
（2）學習1 4——1 6段自然段。
①列寧是怎樣做的？從文中找出關鍵詞，在表演時注意體會以下字詞含義區別。
貼移碎
靠走碎小等……
②課文重點是列寧兩次走危險的小路，第一次走險路寫得比較詳細。
情景模擬：我們把列寧第一次走險路的情景表演出來，好嗎？
（可找來兩條長凳接起來，靠在墻邊當小路，把黑板當墻壁，凳下面為深淵）
學生熟悉鉆研“劇本”，想想特別要演好哪些動作，可加上小圓圈提醒自己。
③重點抓住：列寧停在最險的地方，巴果茨基大聲喊：“往回走！”
教師趁機導入：“他站立了幾秒鐘”在這么短的時間里，他怎么才能戰勝自己這種害怕的心理？學生自想、自說
再導：哪一個詞說明他戰勝了自己，經受住了考驗？（不慌不忙）
學生體出會列寧他那種不畏艱險，迎難而上的堅強意志。此時突破重難點，理會人物超人的意志品質。
（3）學習l 8自然段
當列寧戰勝了自我，勇敢地走過了峭壁與深淵之間的小路，登上山頂時，他覺得此時看到的日出……。
學生自己品讀，用無比喜悅的心情，讀出看到日出美麗和壯觀的景象，體會人物無比喜悅的心情。
3、學習第三段
承接上文：日出已看完，列寧和巴果茨基完全可以輕輕松松地走大路。列寧又是怎樣選擇的.？為什么？
（1）擴寫：列寧第二次走險路，課文沒有作敘述，只用了“毅然決然"一詞進行了概括。
（“這一次我先走。”列寧說完，就……）
（2）出示表格（笫二次與笫一次走“險”路的不同）對比，領悟最后一段話的含義。
小結：列寧正是用他自己的實際行動，解釋了他所說的話的含義。
三、總結：（結合板書）
1、列寧面臨三次選擇：
①為了看日出，趕時間，列寧決定走險路。
②列寧走到最險的地方，停下來，……繼續走。
③下山時，列寧再次選擇仍舊走險路。
2、這三點無一不說明列寧每時每刻、隨時隨地、不放過任何一次機會，鍛煉自己的意志。
四、鞏固練習
1、議一議：你們基本上都是獨生子女，平時生活中，有沒有鍛煉過自己的意志？
2、講一講：讓學生處理好鍛煉自己的意志與盲目冒險的關系。
3、實踐活動：開展“從小做起，從小事做起”的活動。
四年級下冊語文教案 篇12
【教學目標】
1、知識教學：
掌握文中出現的常用生字、新詞。
2、能力訓練：
初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用;初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。
3、思想情感教育：
感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
【重點、難點】
1、重點：
漁夫和魔鬼兩個形象的`性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。
2、難點：
把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。
【教學方法】
討論式、電教輔助式。
【教學過程】
一、復習回顧民間故事的特征
二、檢查課后練習四、進行正音
漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen
三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》
四、范讀課文(或聽課文錄音)
五、理清文章思路、分析結構
1、第一部分(從開頭至“他覺得非常奇怪”)描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。
2、第二部分(從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“)具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。
3、第三部分(最后一節)交代斗爭的結果。
六、組織學生討論故事的細節描寫
1、漁夫第四次撒網的動作描寫：
撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶
2、魔鬼的心理活動描寫：
第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……
3、漁夫的心理活動描寫：
撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。
4、魔鬼的外貌描寫：
結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。
七、分角度有表情地朗讀課文
八、布置作業
1、歸納本文的寓意
2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫
3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。
四年級下冊語文教案 篇13
教學目標：
1、通過查字典詞典獨立識字，聯系上下文理解詞義，領會句子含義。
2、以較快的速度閱讀，把握文章主要內容，領悟作者的表達方法。
3、體會作者表達的思想感情，分角色朗讀課文。
教學重難點
重點：把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，分角色有感情朗讀課文。
難點：從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。
教學準備
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話引入，提示課題
1、有一個老漁夫的妻子，在一條金魚的幫助下，從一個老太太變成了貴婦人，變成了女皇，但她還不滿足。她到底想當什么？最后得到了什么？這就是俄國詩人普希金寫的一首童話敘事詩給我們敘述的故事。
2、今天我們就來學習這首詩歌，（適時板書課題：漁夫和金魚的故事）看漁夫和金魚之間到底發生了什么故事。
二、初讀課文，解決字詞
1、讓學生用自己喜歡的方式快速把課文瀏覽一遍，把不懂的字詞畫出來。
2、讓學生提出自己不懂的字詞，先讓會理解的同學解釋，不能解釋的查字典詞典解決。
三、快速默讀，把握內容
1、讓學生快速默讀課文，邊讀邊想：課文敘述了一件什么事情？
2、引導學生討論：
（1）詩歌中的主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了什么？
（主要人物是老漁夫——老頭兒，老漁夫的妻子——老太太，除了這兩個主要人物之外，還主要寫了金魚。）
（2）詩歌敘述了他們之間發生了什么故事？讓學生把握課文的主要內容。
（詩歌敘述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，對金魚的要求越來越高，最后仍然一無所獲的故事。）
四、抓住句子，理清順序
1、讓學生在詩歌中找出描寫老太婆提要求的'句子。
2、學生討論老太婆的具體要求，教師根據老太婆的要求依次板書。
3、讓學生找出老太婆是什么時候開始提第一個要求的？詩歌在寫老太婆提第一個要求之前描寫了什么內容？
4、引導學生概括詩歌的敘述順序：課文開頭簡要介紹了人物及他們的身份，事情發生的地點，老漁夫打到一條金魚的情況。然后按照老太婆對金魚提出越來越高的要求為順序，記敘了事情的經過。
五、體會感情，朗讀課文
1、引導學生討論：
（1）老太婆是個什么樣的人物？（貪得無厭、貪圖享受）
（2）老漁夫是個什么樣的人物？（軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓）
（3）大海的變化體現了誰的變化？（金魚的變化，由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）
（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？（譴責了老太婆，也批評了老漁夫，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。）
2、以小組為單位，分角色有感情地朗讀課文。
四年級下冊語文教案 篇14
教學目標
1.認識“搓、葵”等7個生字。
2.了解用空行標示長文章各部分的方法，為每個部分列出小標題，把握主要內容，把其中印象最深的內容和同學交流。
3.運用邊讀邊想、前后聯系的方法，感悟故事情節和人物形象，學習閱讀長文章。
教學過程
一、導入新課。
1.同學們，老師給大家帶來了一張圖片，一起來欣賞一下吧。
2.在這張圖片中，你看到了什么?
3.這張圖片的主人公叫青銅，下面就讓我們一起走進他的故事。
二、解決字詞。
1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文，勾畫出不認識的字，查閱字典讀一讀。
2.指名讀生字，新詞。
著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。
教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固掌握。
三、整體感知。
1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知，教師再補充。
2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?
第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋
第二部分:青銅冒雪去賣鞋
第三部分:青銅賣鞋給城里人
第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋
3.結合小標題，概括文章的主要內容。
冬季快要來了，青銅和妹妹葵花去采蘆花，他們一家子為了生計，要做一百雙蘆花鞋來賣錢。有一天下著鵝毛大雪，青銅為了家里生計，冒雪到鎮上去賣鞋。幸運的是，有幾個城里人把剩下的十雙蘆花鞋全部買去了。最后青銅甚至連自己腳上的鞋子也要賣出去……
四、品讀文本。
1.青銅一家費盡心血編織了一百零一雙精美的蘆花鞋，那蘆花鞋的制造工序是什么樣的?
2.這蘆花鞋捧在手里是那樣的精致，穿在腳上是那樣的溫暖，而這些蘆花是青銅一縷縷采來的`。找到那段文字，說說青銅是怎樣采摘這些蓬松美麗的蘆花的。
3.出示課件。
4.想象一下，青銅在采摘蘆花時，他仿佛看到了什么?想到了什么?
1.最后十雙蘆花鞋怎么樣了?
2.青銅在冰天雪地中，終于賣掉了所有蘆花鞋。賣掉所有蘆花鞋的青銅又做了什么呢?
3.課件出示。
同學們，讓我們和青銅一起置身于鵝毛大雪漫天飛舞的世界，假如是你，你會怎樣?
4.想一想，你覺得青銅是一個怎樣的人?
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來，再談談自己的體會。
1.“但青銅卻堅持著今天一定要去鎮上。他對奶奶他們說:‘今天天冷，更會有人買鞋的。’”
從“堅持”二字可以看出青銅脾氣倔強，再聯系句子來看，又能從中體會到他為了家人而堅持在冰天雪地里賣蘆花鞋的執著、堅強的品質。
2.“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……”
說明青銅的堅強，讓人覺得他是一個非常善良、很為家里人著想的孩子。
小結:
這節課我們通過列小標題的方法了解了故事的主要內容。通過抓住重點段落、語句和詞語來分析文章的思想內容，我們明白了青銅是一個吃苦耐勞、無私善良、執著倔強、為他人著想的人。而作為當代的學生，我們更應該在今后的生活中學習他的這種品質。
五、布置作業。
1.鼓勵學生把整個故事講給家人聽，注意講述流暢明白、生動真實，突出青銅的精神品質。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書設計
蘆花鞋
吃苦耐勞
無私善良
執著倔強
為他人著想
教學反思
1.通過列小標題的方法讓學生快速了解故事內容。
2.通過抓重點段落、語句、關鍵詞，引導學生深入理解文本，暢談自己的感受。
3.通過一篇文章的學習，引導學生進一步閱讀原著《青銅葵花》，激發閱讀興趣，拓展閱讀量。
四年級下冊語文教案 篇15
教材簡析：
這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。
學情分析：
學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。
教學目標：
1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。
3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的.熏陶。
教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學準備：
天山景色圖片
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情導入
唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!
二、自讀自悟
1、我能把課文讀流利
2、我能讀準下列詞語
戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾
飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起
重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍
3、我能用自己的話說說課文的主要內容。
4、我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。
三、合作、探究
1、課文是按照什么順序來寫的?
2、朗讀課文第二自然段:
a課文描寫了哪些景物?
b主要采用什么方法寫的?
3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的?
4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?
四、積累自己喜歡的字詞和句子。
四年級下冊語文教案 篇16
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文。
2、綜合運用多種方法學習文言文，能用自己的語言復述故事情節。
3、學習王戎善于觀察、勤于思考的優秀品質，激發學生閱讀文言文的興趣。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀古文，背誦古文，能用自己的語言復述故事情節，引導學生學習王戎的優秀品質。
教學難點：
掌握文言文學習的多種方法，激發學生閱讀文言文的興趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入，揭課題
1、出示圖片，猜故事。
2、對比故事，說相同。
3、揭示課題，引啟發。
二、初讀課文，讀準確
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、指名讀課文，相機正音指導。
3、相互評議，讀出節奏、情感。
4、多種方式練讀課文。
三、精讀課文，讀明白
1、引導學生回顧文言文學習的.方法。
2、運用所學方法精讀課文，理解文意。
3、師相機出示提示，學生練說文意。
4、師生合作疏通文意。
（1）指名說一說。
（2）師生議一議。
（3）即興演一演。
（4）嘗試再“補充”。
（5）復述練說功。
四、再讀課文，知人物
從“諸兒競走取之，唯戎不動”“樹在道邊而多子，此必苦李”“取之，信然”等句子中，可以體會出王戎是一個怎樣的孩子？
1、討論并指名回答。
2、師相機總結（善于觀察、勤于思考等）。
3、多看，多思，就會有與眾不同的發現。生活中你有這樣的體會嗎？
五、拓展延伸，讀“一類”
出示《楊氏之子》：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
自由朗讀古文。
1、挑戰闖關：“文言秀才——文言舉人——文言進士——文言狀元”。
2、根據注釋，猜測大意。
3、學生探討，概括楊氏子禮貌、機智、聰慧等品質。
4、引導學生閱讀《世說新語》中有關描寫人物機智言論的篇章，激發學生閱讀文言文的興趣。
六、總結，布置作業
1、背誦并默寫《王戎不取道旁李》。
2、運用學過的文言文學習的方法，閱讀有注釋版本的《世說新語》，將其中有關人物機智言論的故事說給爸爸媽媽聽。
四年級下冊語文教案 篇17
教學目標
1認識并正確書寫本課生字，聯系上下文理解“梢”、“使命”、“許配”等詞語的意思。
2理解課文內容，體會聰明的使者是怎樣找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。
3正確、流利、有感情地朗讀課文，并用自己的話把這個故事講給別人聽。
教學重點
理解課文內容，體會使者是怎樣動腦筋，用智慧找準事情的關鍵，用不同的辦法解決問題的。
教學準備
教師：生字、新詞卡片。
學生：搜集、閱讀有關“五難求婚使”、“文成公主和親”的資料或書籍。
教學時間
2課時。
教學過程
一、故事引入，激發興趣
1談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師和大家一起學習一個智慧故事：《聰明的使者》。教師板書，學生齊讀課題。
2讓我們走進課文，去體會使者遇事是怎樣積極動腦，了解他的絕頂聰明和非凡的智慧吧!
二、讀文識字，整體感知
1默讀課文，用自己喜歡的符號勾出本課的生字和新詞。遇到不認識的'字和不理解的詞語做上記號。(自己試著用工具書解決)
2學生自主識字，理解詞語。
3小組內交流識字、解詞情況。
提個醒：哪些生字易寫錯？如：“配”左邊不能寫成“西”。哪些生字易讀錯？如：“蕃”讀“bō”，不讀“fān”;“拴”讀翹舌音。
使命：派人辦事的命令，多比喻重大責任。課文里指贊普松贊干布派大臣祿東贊到長安求婚。
許配：由家長做主，跟某人訂婚。課文里指唐朝皇帝把女兒文成公主嫁給松贊干布。
4教師出示生字、詞語卡片檢查認讀情況，大家相互幫助正音。
5同桌讀課文，看誰讀得正確、通順，不加字、不減字。
6自由讀課文，想一想：這篇課文主要講了什么事？皇帝向使臣們出了哪三個問題？分別在課文哪些段？
三、精讀課文，理解感悟
過渡：這是一個傳說故事，讓我們一起去了解整個故事的來龍去脈，知曉它的前因后果。
1.學習第一段。
自由讀文，思考：這一段主要講了什么內容？(交代了事情起因：唐朝皇帝嫁女賽智慧，松贊干布派祿東贊到長安求婚。)
2.學習二、三、四段。
(1)齊讀課文二、三、四段。
(2)分組討論學習。
①故事中一共有三個小故事，你最喜歡哪個小故事？按學生的回答把喜歡相同小故事的編排在一組，四人一小組。
②小組合作，討論學習。
師引導學習方法：先讀文，然后勾出描寫皇帝出題的句子及祿東贊想辦法解決問題的句子。最后討論發言：祿東贊的辦法好在哪里？你還有沒有別的更好的方法？把自己的體會和想法說給伙伴聽聽，小組長要注意綜合大家的意見。
③分組匯報，全班交流。
小組長代表小組匯報學習情況，其他同學注意傾聽別人發言，及時補充自己小組的不同意見。(按順序，一個故事接一個故事地匯報)
師要注意引導、點撥學生，抓住重點句子，體會祿東贊在解決問題時是怎樣抓住關鍵環節想辦法解決問題的，從而體會他的聰明才智。
如：第二段分辨哪匹馬駒是哪匹母馬生的。其他的使臣從表皮入手，而祿東贊抓住動物的本能屬性，孩子餓了就要去找媽媽吃奶。
第三段是分辨木頭的頭和梢。這是個物理問題，別的使臣束手無策，而祿東贊憑著對事物的仔細觀察、分析判斷，用水的浮力分辨出了頭和梢，問題便迎刃而解了。
第四段是絲線巧穿玉石洞眼。別的使臣憑著常規方法怎么也穿不過，而祿東贊卻用螞蟻和蜂蜜解決了這個難題。
④有感情地朗讀課文，加深體會，感受祿東贊的機智聰明。
3.學習第五段。
過渡：是呀，面對唐朝皇帝一個又一個難題時，其余的使臣們一個個目瞪口呆，無能為力，祿東贊卻顯得是那樣胸有成竹，結果怎樣呢？
(皇帝想：祿東贊這么聰明，贊普松贊干布也一定聰明能干，就把文成公主嫁到了吐蕃，許配給了他。)
四、總結全文，升華情感
這篇課文講了一位聰明的使者能抓住事情的關鍵，善于動腦筋，急中生智，圓滿地解決了三個難題，促成了松贊干布和文成公主美好的姻緣。通過學習，在以后的學習和生活中，我們也應該多動腦筋，做個聰明的孩子。
五、交流拓展，課外結合
1交流課前搜集到的“五難求婚使”及“文成公主和親”資料，再次體會祿東贊的聰明智慧。
2課后用自己的話把這個故事講給別人聽。
四年級下冊語文教案 篇18
一、導入課題
哈默用自己的言行維護了個人的，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？
二、初讀課文，感知內容
讀通讀順課文，想想課文寫了哪兩件將心比心的事？
三、細讀課文，探究情感
１、默讀記敘這兩件事的一、二自然段，想想哪些地方讓你感動？
２、在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
３、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀平靜的`話，思考：母親的“寬容”體現在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？
４、有感情地朗讀第二自然段。
５、多種方式讀課文最后一段，結合生活實際，談談自己的理解。
６、有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸，總結專題
１、創設情景，模擬對話，說明“將心比心”：
⑴公共汽車上，一位少先隊員給夏棠倘米
⑵公路邊，你看見一位老爺爺正在植。
２、對本組內容進行簡單回顧。
３、小練筆：
寫在做人處事上給你啟示的一個人或是一件事。
【教學反思】
首先，在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整。
其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。
第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。
四年級下冊語文教案 篇19
一、教學要求：
1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。
3、學習本課生字新詞。
4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。
二、教學重點：
1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。
2、練習理清課文的條理。
三、教學難點：
1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。
2、了解路上景物的特色。
四、教學過程：
(一)檢查預習。
1、指名分段讀課文，正音。
2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。
3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的`。
板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞
(二)學習游覽路上看到的景色。
1、哪幾個自然段是講路上景色的?
(2——3)
2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。
3、討論。
(1)“新綠”“映山紅”什么意思?
(2)“或濃或淡”什么意思?
(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?
(4)“時而”什么意思?
(三)練習朗讀第二三段。
1、各人自由讀，想象景色。
2、指名有感情朗讀課文。
(四)布置自學
1、提出自學要求：
認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。
2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。
(五)討論外洞特點。
1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?
2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?
(六)討論內洞的特點。
1、課文怎樣介紹內洞的?
2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?
3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?
4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?
“蜿蜒”什么意思?
(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。
1、課文哪一部分寫的?
2、這一段講了哪幾層意思?
3、作者進洞時的感受是怎樣的?
從作者的感受中，你體會到什么?
(八)練習有感情朗讀課文。
邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。
(九)理解泉水流經的路線。
1、啟發思考：
溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。
2、學生閱讀思考，同桌互相討論。
3、集體討論。
板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山
五、作業：
布置作業：背誦從外洞進內洞的那一段。
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