高爾基和他的兒子課文
導語：《高爾基和他的兒子》是蘇教版五年級上冊第四單元的一篇記敘文，是以無私奉獻為單元主題的第二篇課文。下面和小編一起來看高爾基和他的兒子課文，希望有所幫助！
【課文原文】
高爾基和他的兒子
高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。
有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。
高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!
不久，兒子收到了高爾基從遠方寄來的信，信里說：
“你回去了，可是你栽的花留了下來。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀!
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠比‘拿’愉快……”
【教材解讀】
文章講述了高爾基和他的兒子之間的故事。故事情節簡單，一讀即懂。兒子看望高爾基，給父親留下了鮮花;父親寫信感謝兒子的同時教育兒子該時時處處給人留下美好的東西，因為給永遠比拿愉快。
高爾基寫給兒子的那封信，是全文理解的重點也是難點。
信的內容分為三個部分。第一個部分敘述的是高爾基對兒子上次來島種花的回顧和表揚。字里行間透露出父親對兒子的喜愛。“美好的東西”在這里第一次出現，指的是“鮮花”。給我(高爾基)留下美好的東西——鮮花，我(高爾基)是愉快的，你(高爾基的兒子)也是愉快的。在第二個部分“美好的東西”第二次出現，但是意義擴大了。由原來的兒子給父親的鮮花，演變成一個人給所有人留下的“美好的東西”——幸福和快樂了。第三部分揭示哲理：因為給別人留下了美好的東西，所以別人都會需要你，喜歡你。“給”永遠比“拿”愉快。
這個道理并不難理解。給不就是付出嗎?拿不就是索取嗎?無論何時何地，付出要比索取感到愉快。
任何一個道理，無論深奧也好，淺顯也罷，要有深刻體驗，都離不開事情。且看課文是如何敘事的：
第一小節，交代高爾基愛自己的兒子。這個愛是全文的情感基調，無論是高爾基賞花還是寫信，都能看出父親對兒子的愛。這愛，也是兒子給父親種花的原因。以往，高爾基如何為兒子付出愛的，此處省略了。但從兒子接下來的表現中，我們可以想象得到，高爾基給兒子付出了多少的愛，才使得兒子小小年紀便會如此替親愛的父親著想。
第二小節，突顯人物仍然是高爾基。個人認為，從整篇文章來看，后半句話的表述是不是可以改成：“他的兒子跟著媽媽前來探望他。”將“兒子”逐漸推向屏幕之前。
第三小節，簡單敘述了10歲的兒子在島上給父親栽花的情節。這是一個“給”的過程，作者為什么沒有作詳細描繪呢?不得而知。這里的“給”是不容易做到的。你看，兒子還沒有镢頭高呢!這里的“給”是全心全意的。你看，兒子“顧不上休息”。要真正體會這里的“給”全心全意和極不容易，光靠文字的簡單敘述肯定是不夠的。文章沒有描繪，卻給我們留下了極豐富的想象空間。
小小的個子，如何吃力地舉起翻土的镢頭的?我們仿佛可以看到他每掄一下镢頭就站在那兒喘一會兒氣的模樣;小小的手，怎么經得起镢頭柄的磨擦?我們仿佛可以看到他每掄一下就朝手上輕輕地哈一口氣。有點栽種經驗的人都知道，翻土，播種，蓋土，澆水……一系列的活兒需要花費多少力氣?雖說是春天，小家伙仍然忙得是汗淋淋的。
此時此刻的他，只想著把花快點兒種好。因為自己在島上的時間非常有限。在島上的那段時間里，他是忙碌的，是充實的，是快樂的。看著自己種好的花兒，小家伙心里又是得意的，滿足的。
但是這些，作者都沒有描繪出來。或許是無法確定故事的原背景，不敢枉自揣測;也或許是并不想強調兒子付出的苦，只想突出接下來的付出帶給人的“愉快”;或者作者的本意就是想表現高爾基對兒子特殊的“愛”的表達方式。彼輕彼重，我覺得可以根據教學需求作適當取舍。
第四小節，“姹紫嫣紅”“陣陣芳香”，花開得多美!美好的東西總是能帶給人愉悅的感覺，無論是視覺還是聽覺或者嗅覺。凡見到這鮮花的人，都會感到愉快。僅僅兩個詞語，但能引發我們無數的想象與聯想。花兒盛開的姿態、色彩，花兒的芬芳引來了蜜蜂蝴蝶，引來了經過的路人……也唯有展開想象，才能將花兒的“美好”體會出來。花兒美，不僅美在外表，還美在
第五小節，高爾基賞花的情景花的筆墨相對比較多些。“欣賞著”“說不出的高興”“多像兒子紅撲撲的臉龐”，可以感受得到，高爾基此時此刻心里是多么愉快呀!高爾基的愉快，襯托了兒子所種的花的“價值”。正是對應了信中所提到的“你會感到所有的人都需要你”。
這些花像兒子一樣陪伴著高爾基，給高爾基帶來輕松愉悅。而當兒子接到父親的信，受到父親的肯定贊揚，知道自己的.花兒的“價值”時，就會感到“父親需要我，島上人的需要我，父親喜歡我，島上的人喜歡我”，內心也就充滿了快樂與自豪。這一點，需要展開想象，揣摩兒子受到父親肯定與表揚之后的內心活動才能體會得到。
理清事情來龍去脈，潛心品詞，盡情想象，把課文敘述的事情讀懂，讀透，事情中包含的哲理也就自然有更深刻體會了，父親與兒子之間的愛也從字里行間流淌到我們的心里。
高爾基簡介
馬克西姆·高爾基（Maxim Gorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克賽·馬克西姆維奇·彼什科夫，是蘇聯無產階級作家、詩人、評論家、政論家、學者。
高爾基誕生在伏爾加河畔下諾夫哥羅德鎮的一個木工家庭。4歲時父親去世，他跟母親一起在外祖父家度過童年。10歲時，開始獨立謀生，先后當過學徒、搬運工、看門人、面包工人等。1884年，參加民粹黨小組，閱讀民粹黨人著作和馬克思的著作，投身于革命活動。1905年，高爾基加入了俄國社會民主工黨。1906年，高爾基受列寧的委托，由芬蘭去美國進行革命活動，在美國出版長篇小說《母親》。后定居意大利卡普里島。1913年，高爾基從意大利回國，從事無產階級文化組織工作，主持《真理報》的文藝專欄。1921年10月，高爾基出國療養。1928年，高爾基回到蘇聯，在斯大林的安排下，他在俄羅斯作了兩次長途旅行觀光后決定回國定居。1934年當選為蘇聯作家協會主席。回國后的高爾基作為蘇聯文化界的一面旗幟，為蘇維埃的文化建設做了大量工作。但20世紀30年代蘇聯出現的種種問題又使他與斯大林及現實政治始終保持一定的距離。1936年6月18日，高爾基因病逝世，享年68歲。
作品主題
高爾基早期創作的現實主義作品多取材于他的底層生活的見聞和感受，其中最有代表性的是流浪漢題材的小說《切爾卡什》，描寫了老流浪漢切爾卡什勇敢、獨立不羈、不屈從于金錢和保持人的尊嚴的高貴品質，說明盡管這些人的精神包袱還很沉重，但比起自私、庸俗的小私有者卻高尚得多。在藝術上，《切爾卡什》充分顯示了高爾基早期現實主義作品刻畫復雜性格的卓越技巧。這些作品除強烈地控訴了資本主義社會的罪惡外，還力圖揭示流浪漢內心深處的痛苦和新舊意識的斗爭，捕捉勞動群眾生活的時代特征，其目的仍然是要喚起人們對生活的積極態度。
高爾基的文學創作起步于浪漫主義。高爾基一生都在探索個人和歷史的關系，尋找合理的社會生活，其作品中的主人公也往往充滿激烈的內心沖突，并積極投身革命活動，探求改造現實的途徑。高爾基曾不止一次地遭到沙皇政府的逮捕、監督和放逐，但他依舊始終如一地進行自己的革命和文學活動。
高爾基的創作中處處洋溢著對積極人生態度的贊美，向往喚醒人民群眾創造新生活的激情，喚起人對自己作為人的自豪感，鄙視憐憫與恩賜。在高爾基看來，人有權力，也有力量創造與人相稱的生活，憐憫與恩賜是貶低人，有辱人的尊嚴。作家深信，人民的愚昧落后是歷史造成的，并非是天生的，人民一旦掉脫黑暗的過去套在自己身上的精神鐐銬，他就能站起來為自己的權力而戰，成為歷史的主人和創造者，成為大寫的人。高爾基從事創作始終都抱著一個鮮明的文化目的：通過文學藝術促進人的自我意識的覺醒，提高人的自信心和道德文化水彩，推動俄羅斯民族擺脫歷史的和精神的重負，走向現代。為著這一基本文化目的，高爾基認為，文學作品不能只限于發掘生活瑣事，而應當“講到激動不安的精神和精神復興的可能性”，要有“對創造生活的號召”，要善于“以思想和言詞之美來豐富生活”。要美化人，美化生活。這一文化目的使得高爾基在直面慘淡的人生、直書全部的真實的同時總想通過美化、“虛構”來顯示人生的亮色，使人們不至于因現實的可怕而沉淪和絕望。因此他才強調；作為藝術家，既要從現實出發，敢于揭露生活中的黑暗現實，又要“善于站在現實之上”，把肯定性的現象加以“浪漫主義化”。
高爾基有互相沖突的兩種人格；一是對現實社會造成人異化的現實的悲劇性體驗和失望的痛苦；一是對人、對社會的熱愛以及對未來的理想主義的認識。第一次資產階級民主革命前的高爾基對俄國偉大的無產階級革命事業——社會主義是充滿了熱愛和信念的，他是懷著極大的熱誠去迎接美好的未來的。作家此間的創作描寫了革命前勞苦大眾的悲慘生活，表達了他一種急切地改變現實的渴望，對未來新生活主人的召喚。
【高爾基和他的兒子課文】相關文章：
《高爾基和他的兒子》精選教案03-01
高爾基和他的兒子的教學設計04-04
關于《高爾基和他的兒子》的教學設計01-08
《高爾基和他的兒子》讀后感04-11
高爾基和他的兒子語文教案教學反思11-12
高爾基兒子的回信小學三年級作文05-04
課文《三個兒子》的優秀教學設計12-30
小學課文《三個兒子》教學設計范文04-24
語文課文《三個兒子》優秀教案04-04