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    小學數學教案

    時間:2021-03-12 10:03:39 數學教案

    【推薦】小學數學教案合集6篇

      作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的小學數學教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【推薦】小學數學教案合集6篇

    小學數學教案 篇1

      教學內容:冀教版《數學》五年級上冊第34-35頁

      教學目標:

      1、結合具體事例,經歷用分數表示事件發生的可能性的過程。

      2、能判斷一些簡單事件發生的等可能性,并會用分數表示。

      3、在判斷、討論可能性的過程中,能進行有條理的思考。認識到許多實際問題可以借助數學來表述和交流。

      教學過程:

      一、問題情境

      師生談話提出:袋子里有一白一黑兩個棋子,任意摸出一個,有幾種可能?讓全班討論交流。

      (設計意圖:由學生熟悉而又喜歡的話題引入,讓學生帶著輕松的心情進入學習中。)

      二、求可能性

      1、教師用激勵性啟發性的談話,提出“摸到白子和黑子各占所有可能性的幾分之幾”的問題,給學生一點思考時間,鼓勵學生回答,最后教師進行概述。

      (設計意圖:在教師的啟發引導下,使學生初步懂得事件發生可以用分數來表示,感受有些實際問題可借助數學表述。)

      2、提出問題(2),讓學生討論有幾種可能,都是什么。列舉出來。(設計意圖:討論有幾種可能,為用分數表示可能性作準備。)

      3、教師啟發性提出“每一種可能可以用哪個分數表示”的問題,讓學生討論并發表自己的意見,得出:每種可能都可以用1/3表示。

      (設計意圖:讓學生嘗試用分數表示可能性,使學生獲得積極的學習體驗,培養學生的語言表達能力,初步體會用數學語言表述生活中的實際問題。)

      三、嘗試練習

      1、教師談話并拿出骰子,讓學生觀察,說一說有什么特點。

      (設計意圖:觀察骰子特征,為后面用分數表示每個面朝上的可能性作鋪墊。)

      2、提出“議一議”中的問題,讓學生充分發表自己的意見。知道每個面朝上的可能性用1/6表示。

      (設計意圖:結合擲骰子事情,給學生自主發展、有條理思考、表達問題的機會。形成用分數表示事件的等可能性的思維過程。)

      四、設計游戲

      1、教師提出用撲克牌設計一個符合要求的游戲。給學生充分的時間,讓他們獨立思考并試做。

      (設計意圖:為學生創造獨立思考、動手試做的空間,考查學生能否把學到的知識用到實際中去。)

      2、交流學生設計的,讓學生說一說是怎么想的。

      (設計意圖:給學生充分展示不同和表達的機會,讓學生在展示的過程中體驗學習的快樂。)

      五、課堂練習

      學生獨立完成練習。

    小學數學教案 篇2

      教學目標:

      1.在觀察年歷卡的活動中,認識時間單位年、月、日,知道一年有12個月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個月是大月,哪幾個月是小月。知道一年有365天 或366天。

      2.在年歷上查找、交流一些有紀念意義的日子,感受數學與生活的聯系,提高解決簡單實際問題的能力,培養學生學習數學的興趣,接受思想教育。

      3.通過獨立思考、合作交流的方式,開展觀察、操作、游戲、計算等學習活動,培養學生自主學習、合作探究的學習能力,充分調動學生對數學學習的積極情感。

      教學重點:

      認識時間單位年月日,掌握它們之間的相互關系。

      教學難點:

      發現并掌握閏年的判斷方法。

      教學過程:

      一、引入

      師:回憶一下,之前我們學過哪些時間單位?(時、分、秒)

      揭示課題:今天我們來學習較長的時間單位,認識年、月、日。(板書課題)

      先了解一下年、月、日的由來。

      (人們根據地球自轉,產生晝夜交替的現象形成了日的概念;根據月亮繞地球公轉,形成月的概念,根據地球繞太陽公轉產生的四季交替現象而形成了年的概念。)

      二、找找圈圈,認識年歷

      1.師:認識時分秒要看鐘表,認識年月日要看什么呢?(年歷)

      這是一張20xx年的年歷,(課件圈出老師自己的生日)課件上圈出的這個日子,對老師來說是一個值得紀念的日子,大家來猜一猜,這一天可能是老師的什么日子?是幾月幾日?

      2.生在年歷卡上找到自己的生日,圈一圈。

      你的生日是哪一天能告訴大家嗎?指名說。

      同桌互相說說自己的生日是哪一天?

      你能在書上的年歷卡上圈出自己的生日嗎?打開數學書P17,圈一圈。

      誰能從大屏幕上找出自己的生日,說一說你是怎么找的。

      師:1到12這些大的數字表示什么意思?每個月里的數字呢?

      3.師:知道祖國母親的生日是哪一天嗎?指名說一說,找一找。

      師:你還知道哪些節日?先說一說什么節日是幾月幾日,再找一找。

      教師可適當進行思想教育。

      4.小結:記錄我們每個人的生日、值得紀念的重大事件的日子,都需要用到年、月、日等時間單位。

      三、探究發現,學習大、小月。

      1.觀察各年年歷,獲得年月日的知識。

      師:觀察書上的年歷卡,你發現了什么?同桌討論。

      學生回答12個月時,師引導:年歷卡是哪一年的?一年有幾個月?每年都有12個月。(板書:一年有12個月。)

      學生回答每月的天數時,師引導:每個月的天數都一樣嗎?(板書:31天、30天、28天)

      師:你們觀察得真仔細,老師也非常喜歡愛動腦筋的你們。

      2.整理每月天數,認識大小月。

      師:我們把每個月的天數來整理一下吧。填寫表格。

      一起來把整理的結果說一下。集體交流,師把表格填完整。

      師:誰再來看著表格說一說一年有多少個月?

      師:觀察表格,每個月最多有多少天?31天的有哪幾個月?30天呢?還有呢?

      課件出示:(31天)1、3、5、7、8、10、12(月)

      (30天)4、6、9、11(月)

      2月

      師:有31天的月份是大月(課件:大月)。有30天的月份是小月(課件:小月)。還有一個2月有28天,它既不是大月也不是小月。

      誰再來說說哪些月是大月,哪些月是小月。(板書同課件)

      請大家給表格里的大月涂上黃色,小月涂上藍色。

      是這樣涂的嗎?數一數大月、小月各有多少個?

      師:2月為什么不涂?

      一年中有多少個大月,多少個小月?還有1個二月。總共是12個月。

    小學數學教案 篇3

      教學內容:

      有余數除法的一些練習題。

      教學目標:

      通過練習,讓學生加深對有余數除法的理解,掌握好用豎式計算的方法并能正確地進行計算。

      教學過程:

      1.括號里最大能填幾

      3×()<16 ()×5<41 6×()<338×()<65

      23>()×73×()<19()×4<275×()<23

      7×()<37()×9<426×8>5×()

      讓學生獨立思考后指名回答,說一說是怎么想的。

      2.列豎式計算

      65÷7= 25÷5= 52÷6=

      3.填上合適的數。

      △÷8=□……☆☆最大是()

      △÷☆=□……3☆最小是()

      □÷4=6……△□最大是()

      4.你會解決下面的問題嗎?(讓學生獨立思考自己完成,集體交流。)

      (1)35個車輪最多能裝幾輛小轎車?

      (2)19包牛奶,平均分給4個小朋友,每人分得幾包?還剩幾包?

      (3)46個同學要乘車去觀光,每輛車限乘5個,需要幾輛車?

      (4)一星期有7天,三月份有31天,這個月有幾個星期零幾天?

      (5)果園現在有55箱水果,每輛運輸車最多能裝8箱水果,

      (提問題并解答)

      (6)同學們排隊做纜車上山,每輛纜車有4個座位,小紅站在第5位,應坐第幾輛纜車?小明站在第25位,應坐第幾纜車?

    小學數學教案 篇4

      一、學情分析

      經過兩年的小學生活,孩子們基本懂得了學習的習慣和常規。但孩子們由于存在著心理特征及思維發展不一致,這就需要教師在教學中,在面向全體學生的同時,更要注意因材施教。從上學期的學習情況看,大部分學生能夠掌握所學的知識技能,達到該冊的目標要求。但仍有少數同學學習態度的問題,有待于今后積極引導,讓他們達到學段目標。

      二、教材分析

      本冊教材共分四個領域,八個單元。

      1、數與代數:a主要學習一位數乘(除)多位數的口算、筆算。結合具體情境,感受乘除法計算與實際生活的密切聯系,探索一位數乘(除)多位數的口算、筆算方法,體驗算法的多樣化,會選擇合適的計算方法,并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程,培養用乘除法的知識解決簡單實際問題的能力。學習連乘、連除和乘除混合兩步運算。b學習質量單位千克、克、噸。結合具體生活情境,感受并認識質量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實際大小。掌握千克、克和噸之間的關系,并能進行簡單的換算。結合生活實際,解決與千克、克、噸有關的簡單問題,感受數學與實際生活的聯系。c學習年、月、日的有關知識。認識年、月、日,了解它們之間的關系;了解平年、閏年,能判斷平年和閏年。體會引入24時記時法的必要性,認識24時記時法。感受時間中的數學問題,培養時間觀念。能解決一些簡單的實際問題。

      2、空間與圖形:a學習根據指令搭立體圖形,并學習從多方位觀察立體圖形。發展學生的空間觀念,培養學生的觀察能力和動手操作能力。b學習周長的概念,并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境,感知圖形知識與實際生活的密切聯系,建立初步的空間?觀念。

      3、統計與概率:學習事件發生的確定性和不確定性,事件發生的可能性有大有小。感受到有些事件的發生是確定的,有些事件的發生是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果。知道事件發生的可能性有大有小。X k b 1 . c o m

      4、實踐活動:本冊教材在每一單元的教學內容中,配有題材具有現實性、趣味性,呈現形式多樣化的應用問題和實踐活動。除此之外,還安排了搭配中的學問交通與數學時間與數學(一)時間與數學(二)四個專題活動,讓學生綜合運用這一階段所學的知識解決問題。

      三、主要措施

      1、從學生的生活經驗出發引導學生學習數學,感受生活中處處有數學。

      2、加強直觀演示和實踐操作,引導學生積極參與知識的形成過程,感受成功的體驗。

      3、引導學生揭示知識間的聯系,探索規律。

      4、激發學生學習數學的興趣,注重培養自主學習的意識和習慣,尊重學生個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。

      5、注重培養學生的思維靈活性和創新意識。

      6、注重讓學生參與小組合作學習,培養學生的合作、交流意識。

      7、遵循學生的身心發展規律和數學學習規律,選擇教學策略。

      8、加強導優輔差工作,特別是后進生的輔導,努力使他們迎頭趕上。

      四、教學進度表

    周次日 期教 學 內 容課時備注
    18.149.5乘除法4
    29.69.12乘除法4教師節
    39.139.19觀察物體4
    49.209.26觀察物體千克、克、噸3中秋節
    59.2710.3千克、克、噸2國慶節
    610.410.10千克、克、噸3國慶節
    710.1110.17搭配中的學問、乘法4
    810.1810.24乘法4
    910.2510.31乘法4
    1011.111.7周長4
    1111.811.14周長、期中測評4
    1211.1511.21交通與數學、除法4
    1311.2211.28除法4
    1411.2912.5除法4
    1512.612.12除法、年、月、日4
    1612.1312.19時間與數學4
    1712.20xx.26整理與復習4
    1812.27元.2可能性3元旦
    19元.3元.9生活中的推理、總復習4
    20元.10元.16期末檢測

      做生活的有心人,做學習的有心人,點點滴滴地學習,可以把學習變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學三年級數學教學計劃 !

    小學數學教案 篇5

      2、5的倍數的特征

      【教學內容】

      2、5的倍數的特征(教材第9頁例1,教材第11頁練習三第1~2題)。

      【教學目標】

      1.經歷自主探索2和5的倍數的特征的過程。

      2.知道2、5的倍數的特征,會判斷一個自然數是不是2和5的倍數。

      3.培養學生的觀察、猜想、分析、歸納的能力,愿意與同學交流自己發現的結果,增強學習數學的興趣。

      【重點難點】

      通過探索發現2、5的倍數的特征,判斷一個數是不是2和5的倍數。

      【復習導入】

      師:同學們,我們一起玩個猜數游戲,好嗎?你們任意說出一個自然數,不管是幾位數,我都能很快的判斷出它是否是2或5的倍數。不信可以試試看。

      學生報數,老師答,同時請大家驗證。

      師:同學們的眼神里閃現出驚訝的目光。你們想知道老師為什么不計算就能馬上判斷出來嗎?學了今天的知識,你們就知道老師猜數的奧秘了。

      板書課題:2和5的倍數的特征。

      【新課講授】

      1.探索5的倍數特征

      (1)引入百數表。

      (2)出示課件:百數表,在這些數中找出5的倍數,寫出來。

      (3)你們找的數和老師找的相同嗎?(課件出示百數表)

      (4)觀察5的倍數,你有什么發現?把你的發現說給同桌聽聽。

      (5)歸納:誰來概括一下5的倍數到底有什么特征?板書:個位上是0或5的數都是5的倍數

      (6)驗證:除了這些數以外,其它5的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。請你寫一個多位數,并且是5的倍數。

      (7)過渡:學習了5的倍數的特征有什么好處?師隨機在黑板上寫一個數,讓學生猜猜它是不是5的倍數。

      (8)練一練:下面哪些數是5的倍數?

      240,345,431,490,545,543,709,725,815,922,986,990。

      過渡:那172是幾的倍數呢?請同學驗證。2的倍數有什么特征,想不想研究?下面我們一起研究2的特征。

      2.探索2的倍數特征

      (1)猜一猜:根據研究5的倍數特征的經驗,你猜一猜2的倍數可能會有什么特征呢?

      (2)課件出示:百數表找出2的倍數。(小組合作找出所有2的倍數)

      (3)匯報后,觀察2的倍數的特征,看看你剛才的猜測是不是正確。

      (4)歸納:2的倍數有怎樣的特征?

      板書:個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

      (5)驗證:除了這些數以外,其它2的倍數也有這樣的特征嗎?請舉例驗證。

      (6)填一填:下面哪些數是2的倍數?1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。

      讓學生獨立完成后匯報。

      3.奇數、偶數的再認識

      自然數按是不是2的倍數來分可分為奇數和偶數兩大類,2的倍數都是偶數,不是2的倍數就是奇數。

      4.那么既是2的倍數又是5的倍數有什么特征呢?

      (1)在5的倍數中找出2的倍數;

      (2)在2的倍數中找到5的倍數。

      比較:判斷一個數是不是2或5的倍數,都是看什么?

      結論:個位上是0的數,既是2的倍數又是5的倍數。

      【課堂作業】

      1.完成教材第9頁“做一做” 。

      2. 完成教材第11頁練習三第1~2題。

      【課堂小結】

      1.現在,你們知道老師猜數的奧秘了嗎?現在老師說數,請同學們判斷出它是不是5或2的倍數。

      2.通過今天的`學習,你有什么收獲?還有什么問題?

      【課后作業】

      完成練習冊中本課時練習。

      板書: 2、5的倍數的特征

      個位上是0或5的數都是5的倍數;

      個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數;

      個位上是0的數,既是2的倍數又是5的倍數。

      通過這節課的教學,使我認識到數學課堂教學活動是一個活潑的、主動的、豐富多彩的活動空間。教學中,我從學生已有的生活經驗出發,結合學生的認識規律,給學生提供有趣的情景,激發學生的探求欲望,創設觀察、操作、合作交流的機會;讓學生通過動腦、動手、動口,做他們想做的,在做的過程中觀察知識,在合作交流中去思考、質疑。充分發揮學生的主體作用,讓學生在活動中學習數學,使學生真正感受到學習數學的樂趣。密切聯系學生的生活實際,使學生真正領略到數學就在我們身邊,生活中處處有數學。

    小學數學教案 篇6

      1. 使學生在具體場景里體會上、下,前、后,左、右的位置關系,初步學會使用上、下,前、后,左、右等詞描述物體所在的位置,培養初步的空間觀念。

      2. 使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系,學習發現和解決數學問題,獲得成功的體驗,樹立學習數學的自信心。

      教學過程

      一、 創設情境,教學例題

      1. 用左、右手引入,感知自身的左與右。

      談話:小朋友們已經是一年級的小學生了,懂得了很多課堂紀律。老師問問大家,當我們想發言的時候應該先怎么樣?(指名回答)大家舉手看一看?(讓學生在座位上舉手)

      提問:大家舉的是哪只手?沒有舉起來的這只手是(左手)誰來說說怎樣區分左、右手?

      談話:左手和右手是一對好朋友,配合起來力量可大了!小朋友再看一看,在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎?誰來說說?(要求學生摸著說)

      [設計意圖:在上、下,前、后,左、右這三對位置關系中,體會左、右是學生學習的難點。教師首先讓學生通過自己身體上的實例,直觀感知左和右,為進一步體會左、右的位置關系奠定基礎。]

      小游戲:由慢到快聽口令做動作(想想做做第1題)。

      左手握拳頭,右手握拳頭;

      左邊拍拍手,右邊拍拍手;

      左手摸右耳,右手摸左耳。

      [設計意圖:在教師的引導下,通過游戲的形式,讓學生在玩中學,在樂中悟,充分感知左和右。]

      2. 結合具體場景,進一步理解左、右的位置關系。

      多媒體出示小朋友在教室里上課的場景。

      談話:小朋友們上課坐得多整齊啊!你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關系嗎?

      同桌討論,嘗試說說小明與小紅的位置關系。交流反饋,引導學生正確說出小明坐在小紅的左邊,小紅坐在小明的右邊。

      如果有的學生說小明坐在左邊,則啟發:這樣說不夠完整,你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎?

      小結:在描述兩個人的位置關系時,要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

      提問:你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關系?同桌互相說后匯報。

      [設計意圖:兩個人的左右關系要明確誰在誰的左邊或右邊,學生一開始學習的時候不習慣這樣的表達。教師利用教材上學生上課的情景圖,引導學生討論、交流,讓學生學會描述兩個人的左右關系,初步體會左右的相對性。]

      聯系教室里的真實場景,強化對左右位置關系的認識(想想做做第2題)。

      讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰,坐在自己右面的小朋友是誰,再同桌交流,最后指名回答。

      選同桌兩個小朋友,讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊,誰在誰的右邊。

      選橫排或豎排里的三個小朋友,請學生說說中間小朋友所處的位置。

      小結:我們在描述位置時,一定要說清楚,誰在誰的左邊或右邊,而不能只說誰在左邊或右邊。

      [設計意圖:聯系實際,讓學生在活動中進一步體會左右的位置關系。由兩個人的左右關系過渡到三個人的左右關系,是學生認識的難點,教師適時組織討論,幫助學生更清晰地體會位置關系的相對性,從而自覺采用完整的表達。]

      3. 讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。(可以用前、后的關系進行表達)

      [設計意圖:通過說說教室里的某一人或物所處的位置,培養學生觀察、描述位置關系的習慣和應用意識,鞏固對左、右的認識,體會前、后的位置關系。]

      二、 鞏固深化,解決問題

      1. 完成想想做做第3題。

      談話:星期天,小熊買了好多好吃的來招待好朋友(多媒體出示情境圖)。誰來說說小熊都買了什么?

      提問:每個小朋友可以選一樣,但是不能說出它的名字,只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰,讓大家來猜一猜好嗎?

      [設計意圖:給單調的練習賦予一定的情境,可以調動學生主動觀察、交流的積極性,讓學生在愉悅的氛圍中感受學習的樂趣。同時,使學生體會上、下的位置關系。]

      2. 完成想想做做第4題。

      同桌合作操作:把數學書擺在課桌的中間,把文具盒擺在數學書的右面,把學具盒擺在數學書的左面,把小尺擺在文具盒的上面。

      讓學生說一說,擺在最左邊的是什么,擺在最右邊的是什么。從左數,文具盒是第幾個,從右數,文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么,右邊有什么。

      要求同桌合作,自由擺放學具,再互相說給同桌聽,指名交流。

      [設計意圖:通過擺一擺、數一數、說一說,把操作、觀察和語言表達緊密結合,幫助學生進一步體會位置關系的相對性。自由擺放學具的活動,打破了學生的思維定勢,發展了思維。]

      3. 完成想想做做第5、6題。

      先讓學生在小組內交流,最后指名全班交流。

      第5題可讓學生先看圖說,再讓學生說說還可以怎樣說。

      三、 總結點撥,拓展應用

      提問:小朋友們,這節課你們學得開心嗎?誰來說說你都知道了些什么?(揭示課題:認位置)

      談話:課后,請小朋友們用你們那善于發現的眼睛到生活中去仔細觀察,找出各種物體間的位置關系,并且說一說,好嗎?

      [設計意圖:引導學生回顧學習過程和掌握的知識,鼓勵學生用已經學到的本領去探索周圍更廣闊的世界,培養數學的眼光。]

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