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    語文臘八粥語文教案

    時間:2021-03-26 11:40:28 語文教案

    語文臘八粥語文教案

      作為一名教師,時常要開展教案準備工作,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的語文臘八粥語文教案,歡迎閱讀與收藏。

    語文臘八粥語文教案

      教學目標

      1.會寫“臘、粥”等13個字,正確讀寫“臘八粥、甜膩”等10個詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.通過閱讀,了解本文的表達順序,分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。

      4.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。

      教學重點

      抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。

      教學難點

      感受八兒的心理變化,體會作者是如何詳寫主要部分的。

      教學課時2課時

      第1課時

      課時目標

      1.會寫“臘、粥”等13個字,正確讀寫“臘八粥”等10個詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學過程

      板塊一激發興趣,導入新課

      1.談話:俗語“臘七臘八,凍掉下巴”說明在臘月初七、初八這兩天,天氣很冷。于是,民間逐漸形成了一種風俗,即在臘八這一天要吃臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

      2.你們對臘八粥還有什么了解嗎?指名學生談談對臘八粥的印象。

      3.今天,我們就來學習一篇有關臘八粥的文章。(板書課題:臘八粥)

      4.齊讀課題。

      【設計意圖】課前布置學生搜集關于臘八粥的資料,在課上交流,有助于學生對本課內容的理解,并激發學生學習的積極性和主動性。

      板塊二初讀課文,交流預習

      1.自讀課文。課件出示自讀提示:

      請大家自由地朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

      邊讀邊思考:這篇課文中作者圍繞臘八粥講了一件什么事?

      2.檢查學生對生字、詞語的認讀情況。

      (1)課件出示本課生字。

      臘粥膩咽匙攪稠嘟腫熬褐缸臟

      (2)指名學生讀,糾錯正音。重點指導“匙”的讀音。

      鑰匙(shi)湯匙(chí)

      “匙”是多音字,在本課中讀音為“chí”。

      (3)課件出示本課詞語。

      臘八粥甜膩攪和可靠猜想腫脹粉碎外套染缸解釋

      (4)學生進行多種形式的認讀,教師相機正音。

      3.這篇課文圍繞臘八粥講了一件什么事?

      交流示例:

      生1:全文圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態、心情,展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。

      生2:作者主要寫了八兒盼著吃臘八粥的種種表現。

      生3:本文講述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞、對粥的猜想,以及看到粥時的驚奇,寫出了一家人的其樂融融,表現出作者對普通百姓生活的熱愛和對親情的眷戀。

      4.同學們剛才的概括很完整,老師想問問你們,你們是如何概括出來的呢?

      生:對于寫事的文章,可以從文章的六要素進行概括。

      教師小結:對于課文的主要內容,你們可以緊扣文中的主要人物“媽媽”和“八兒”,并結合課題來概括,這樣降低了難度,概括效果會更好。

      【設計意圖】學生通過讀文,概括本文內容,并理清文章寫作思路,這是對全文整體的把握,為更好體會人物的語言及心理活動描寫做鋪墊。

      板塊三深入文本,層層剖析

      1.教師提問:作者是如何寫出臘八粥的美味的`?

      2.學生自由讀文,思考問題并畫出文中描寫臘八粥的句子。

      3.細讀第1自然段。

      課件出示:

      初學喊爸爸的小孩子,會出門叫洋車了的大孩子,嘴巴上長了許多白胡子的老孩子,提到臘八粥,誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來,糊糊涂涂煮成一鍋,讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著,單看它那嘆氣樣兒,聞聞那種香味,就夠咽三口以上的唾沫了,何況是,大碗大碗地裝著,大匙大匙朝嘴里塞灌呢!

      4.學生交流。

      (1)“小孩子、大孩子、老孩子”,不同年齡段的人,都會對臘八粥產生甜甜的膩膩的感覺,說明了臘八粥十分美味。

      (2)抓住重點詞句,如“糊糊涂涂”“大碗大碗”“大匙大匙”等,想象粥的制作過程和人們吃粥時的感覺;聯系生活實際想象沸騰的粥是什么樣子的,從“嘆氣”一詞體會運用擬人的寫法的好處,感受臘八粥的美味。

      5.指導朗讀,指名學生讀。

      6.小練筆:作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀第1自然段,照樣子寫一種你最喜愛的食物。

      【設計意圖】教師通過問題的鋪設,吊起學生的胃口:是怎樣的粥有這樣的魅力?從而使學生產生走進文本、研究文本的欲望。

      第2課時

      課時目標

      1.通過閱讀,了解本文的表達順序,分清課文詳寫、略寫的內容并體會這樣寫的好處。

      2.抓住人物動作、語言和心理活動的描寫,體會八兒一家的其樂融融。

      教學過程

      板塊一復習導入,引入新課

      1.復習回顧。

      (1)上節課,我們初讀了《臘八粥》,大家還記得課文主要講了什么內容嗎?

      (2)回顧第1自然段,作者是如何描寫臘八粥的誘人的?

      2.上節課,我們學習了課文第1自然段,那么第2~19自然段又寫了什么呢?

      學生匯報交流:等粥、喝粥。(板書:等粥、喝粥)

      課件出示

      作者是按怎樣的思路來寫“等粥”的?

      盼粥——想粥——猜粥——看粥

      3.這節課,我們一起來品析八兒的動作、神態、語言、心理活動,體會八兒的心情。(板書課題:臘八粥)

      【設計意圖】孔子說:“溫故而知新。”在學習開始時,教師采用復習上一節課的內容作為導入新課的方法,使學生在“溫故”的基礎上入題。

      板塊二精讀感悟,品析形象

      過渡:美味的臘八粥讓小孩子、大孩子和老孩子都饞涎欲滴,方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥的人中的一員。那么,面對甜甜的膩膩的一鍋粥,他的表現如何呢?我們首先來學習“盼粥”這一部分。

      1.盼粥。

      (1)默讀第2~8自然段,課件出示要求:

      畫出描寫八兒的句子,想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫。品讀你畫出的句子,說說你從中體會到了什么。

      (2)學生匯報。

      ①“喜得快要發瘋了”屬于對人物的哪種描寫?你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎?

      ②“眼睛可急紅了”說明了什么?八兒真的餓了嗎?從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情?可以用什么詞來形容?(板書:迫不及待)

      “媽,媽,要到什么時候才……”

      “要到夜里!”其實他媽媽所說的夜里,并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話,眼睛可急紅了。鍋中的粥,有聲無力的嘆氣還在繼續。

      ③省略號有什么作用?指導朗讀第4、5自然段中的人物對話,分角色朗讀人物對話。

      ④怎樣理解第8自然段中的反問句?八兒對臘八粥雖是望眼欲穿,但也只能苦苦等待。(板書:苦苦等待)

      (3)過渡:八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊,那么粥一旦煮好了,他想怎么吃呢?下面我們來學習“想粥”這一部分。

      2.想粥。

      (1)分角色朗讀第9~11自然段,思考:八兒開始計劃怎么分粥?后來又想怎么分?為什么變卦了?(體會八兒的饞嘴、可愛)

      課件出示

      “媽,媽,等一下我要吃三碗!我們只準大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的,我們倆光吃甜的也行……媽,媽,你吃三碗我也吃三碗,大哥同爹只準各吃一碗,一共八碗,是嗎?”

      “是呀!孥孥說得對。”

      “要不然我吃三碗半,你就吃兩碗半……”

      (2)“孥孥”是什么意思?從媽媽的話中你能看出什么?

      (3)再分角色讀,要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

      (4)過渡:這讓小小的八兒想吃三碗半的粥,在他的猜想中又是什么樣的呢?下面我們來學習“猜粥”這一部分。

      3.猜粥。

      (1)男生齊讀第13自然段,大家思考:八兒想象中的粥是什么樣子的?

      課件出示

      鍋中的一切,對八兒來說,只能猜想:栗子已稀爛到認不清楚了吧,飯豆會煮得渾身腫脹了吧,花生仁兒吃來總該是面面的了!棗子必大了三四倍——要是真的干紅棗也有那么大,那就妙極了!糖若放多了,它會起鍋巴……“媽,媽,你抱我起來看看吧!”于是媽媽就如八兒所求的把他抱了起來。

      (2)粥里的栗子、飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的?找出文中的關鍵詞并畫下來。

      (3)文章用了一個什么詞來形容八兒的猜想?(板書:妙極了)

      4.看粥。

      (1)教師讀第14自然段,同學們思考:當媽媽把八兒抱起來,八兒終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥時,課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒此時的心理?(板書:驚異)

      (2)媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢?請女生齊讀第15自然段,畫出相關詞語。

      課件出示

      花生仁脫了他的紅外套,這是不消說的事。鍋巴,正是圍了鍋邊成一圈兒。總之,一切都成了如他所猜的樣子了,但他卻沒想到今日粥的顏色是深褐。

      (3)找出關鍵詞和第13自然段比較,你有什么發現?

      (4)看了臘八粥之后,八兒的心里又會想些什么呢?

      (5)男女生分角色讀人物對話,注意要讀出八兒的心理變化。

      【設計意圖】品讀描寫八兒的語句,指導學生研讀課文,感受八兒的心理變化,體會八兒一家的其樂融融。通過交流促讀,讀中交流,交流中讀,使學生在讀悟中探究人物,同時也培養了學生的朗讀能力、想象能力和語言表達能力。

      板塊三感悟表達,拓展閱讀

      1.作者沈從文通過對人物的細節刻畫,表現出了八兒對臘八粥的喜愛之情,以及八兒一家其樂融融的情景。八兒這么想喝粥,他喝到了嗎?(板書:喝粥)

      課件出示

      晚飯桌邊,靠著媽媽斜立著的八兒,肚子已成了一面小鼓了。他身邊桌上那兩支筷子,很浪漫地擺成一個十字。桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了。

      (1)指名學生讀。

      (2)喝到了媽媽煮的臘八粥,八兒又有什么表現呢?在文中找出具體描寫八兒的語句。

      (3)可以用一個怎樣的詞來形容八兒喝了臘八粥之后的心理?(板書:滿足)

      2.課文主要寫了等粥和喝粥兩件事情,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略。想想這樣寫有什么好處。

      3.小練筆:發揮想象,運用細節描寫的手法,寫出八兒喝臘八粥的情景。

      4.一枚大得嚇人的赤棗,總算暫時堵住了八兒的小饞嘴巴,請同學們再通讀課文,談談自己讀了《臘八粥》之后的感受。

      5.你喜歡文中的哪些句子?給大家讀一讀,課下可以抄在你的積累本上。

      6.名家閱讀:推薦課后閱讀冰心的《臘八粥》。

      【設計意圖】為了拓展延伸,加深感悟,主要讓學生學習課文的描寫手法,進行讀寫結合的練習,完成讀寫之間的遷移。

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