六年級語文《賣火柴的小女孩》教案設(shè)計范文
教學(xué)目標：
1、知識與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動的句子。
（2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情。
（3）體會作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。
（4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀
（1）體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。
（2）激起學(xué)生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
重難點、關(guān)鍵
1、深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第二課時
教學(xué)過程：
一、讀詞，導(dǎo)入新課
1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導(dǎo)讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到。可是，為什么說它是個美麗的故事呢？請同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個問題的一句話。
二、再讀，鼓勵讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事？
（“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個主要問題。
4、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當時的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
（一）總體感知。
1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
（一共五次）
（二）研讀第一次，指導(dǎo)學(xué)法。
1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
（“小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面……多么舒服啊！“）
3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時的小女孩心情怎樣？
（高興、激動、幸福、滿足）
4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團）
6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié)：小女孩實在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮。可是，擦燃這根火柴對她來說卻并不容易。請同學(xué)們讀一讀這句話。
（教師出示句子）
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……
（學(xué)生讀：她剛把腳會伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會到了什么？
（小女孩太可憐了；小女孩多么渴望溫暖啊；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動；幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
（1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
（2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實。
（3）對比幻象和現(xiàn)實談體會。
（4）有感情地朗讀段落。
（三）合作學(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。
1、教師：接下來，就請同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹，沒有歡樂
第四次，奶奶，沒有人愛
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會到了什么？（學(xué)生自由說一說）
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當她擦燃了整把火柴的時候，她的愿望終于實現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學(xué)生說一說）
8、教師小結(jié)：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學(xué)們自己畫一畫，讀一讀。
（充分尊重學(xué)生的自主意識，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達到自由表達感悟、集體求同存異、真正理會文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因為她曾經(jīng)看到過多么美麗的'東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸福”該怎么了解呢？
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導(dǎo)。
（前一個“幸福”是因為小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個“幸福”是說小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學(xué)們，在當時的社會，對一個窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
（社會的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。賣火柴的小女孩的故事深沉打動了我們的心。有個叫劉倩倩的中國孩子讀了這個童話，深受感動，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：
《賣火柴的小女孩》的故事感動了每一個讀者。安徒生運用虛實結(jié)合的方法，通過殘酷的現(xiàn)實和美麗的幻象的對比，反襯了小女孩命運的悲慘，揭示了當時社會的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
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