語文教案范文八篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
第三課時
一 教學(xué)第六題
課前準(zhǔn)備：
提前兩三天將口語交際訓(xùn)練內(nèi)容布置下去，請同學(xué)們作些思想準(zhǔn)備、同學(xué)之可適當(dāng)討論，也可通過其他途徑收集有關(guān)素材。
1審題
(1) 談話揭示討論話題：(略)
(2) 指名讀本次口語交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語交際要求。
A ：如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來釋放心理壓力，同時接受別人的幫助。
B：學(xué)會傾聽別人的傾訴，學(xué)會在別人不愉快的時候給予及時的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2 指導(dǎo)
(1) 角色分配：主持人-----教師
(2) 小煩惱-----某位同學(xué)
(3) 熱心聽眾-----其余同學(xué)
指導(dǎo)內(nèi)容：
a：教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自已內(nèi)心的煩惱。
B：教師也要指導(dǎo)熱心 聽眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語。
C：教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3 練習(xí)
(1) 學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線1、2、3、4等”，在每小組中大家各抒已見，盡情傾訴，出謀劃策，互幫互助，互評互補。
(2) 各組選擇較為典型的話題與全班同學(xué)交流，上臺的主持人，小煩惱及本組熱心聽眾應(yīng)盡量做到口語表達(dá)清楚、有條理、流利等、
4 反饋
(1) 教師引導(dǎo)學(xué)生對口語內(nèi)容進(jìn)行客觀點評。
(2) 鼓勵“小煩惱”們根據(jù)大家提供的方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱
教例《特殊的葬禮》:
學(xué)生理解了塞特凱達(dá)斯瀑布由氣勢雄偉到逐漸枯竭的過程，為了進(jìn)一步喚起環(huán)保意識，提高學(xué)生對文本的積累、內(nèi)化、運用能力，教者用多媒體課件向?qū)W生展示了世界上多幅雄偉壯觀的瀑布圖片，中間配以咆哮的滔滔水聲。從視覺和聽覺上深深地震撼了學(xué)生。
師：為了使悲劇不再重演，你打算以怎樣的方式喚起人們?nèi)ァ氨Ｗo(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球”？
生：我打算設(shè)計一份有創(chuàng)意的宣傳廣告寄給電視臺或報社。
生：我打算給課文配上音樂，在特殊的葬禮上聲情并茂地朗誦。
生：我打算瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，了解更多的環(huán)保知識，掌握更多的環(huán)保本領(lǐng)。
生：我想出一份有關(guān)環(huán)保的電子小報。
生：我想寫一篇讀后感。
生：我想今天回去就動員爸爸在屋后的空地上栽種小樹。
生：我想向全校同學(xué)發(fā)出一份“給小紙屑安家”的倡議書，提請學(xué)校開展“環(huán)保小衛(wèi)士”活動。
師：同學(xué)們的點子真多，希望課后大家都能積極行動起來。假如你們也出席了巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的特殊葬禮，你又將以怎樣的身份作一番怎樣的演說呢？請大家準(zhǔn)備一下，在演說中要盡量運用課文中的語言。
生：我是菲格雷特總統(tǒng)，……
生：我是來自日本的生態(tài)學(xué)家，……
生：我是來自丹陽實驗小學(xué)的一名少先隊員，……
…………
師：同學(xué)們的演說十分精彩，請大家將它寫下來。
新課標(biāo)指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。” “語文是最重要的交際工具”，要掌握這一交際工具最實在的辦法便是反復(fù)地實踐。文本是語文實踐的一種基本憑借。教者的高明之處就在于對文本實踐資源的充分挖掘和利用，使學(xué)生在多角度（讀、說、寫、編、畫，多種角色的演說）、多時空（既有課內(nèi)的演說、朗讀，又有向課外拓展延伸的宣傳、制作）中得到了語言訓(xùn)練，實現(xiàn)了語言積累、內(nèi)化、外顯的過程。顯然，解讀文本式的教學(xué)已經(jīng)與新課標(biāo)的精神相悖，文本在此只是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一個載體，是用來幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語文的，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，新課標(biāo)下的語文教學(xué)應(yīng)淡化學(xué)科意識、課堂意識，強化資源意識和實踐意識，使學(xué)生在豐富多彩的語文實踐中學(xué)得、習(xí)得語言。
教例:《祁黃羊》
師：同學(xué)們理解了課文，大家覺得祁黃羊是個怎樣的人？
生：祁黃羊是個一心為國的人，因為他生病了就主動讓賢，而不是硬占著中軍尉的位置。
生：祁黃羊是個善于發(fā)現(xiàn)人才的人，因為他不僅知道自己的兒子祁午是合適人選，還知道自己的殺父仇人解狐也能勝任中軍尉之職。。
生：祁黃羊是個任人唯賢、處事公正的人，因為他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。
生：我有不同看法，我認(rèn)為祁黃羊是狡詐的人。
師：哦，何以見得？
生：我有兩點理由，一是祁黃羊很清楚，如果不主動辭職，晉悼公看到其體弱多病，遲早也會叫他讓位，于是主動辭去了中軍尉之職，這樣下臺顯得很體面；二是祁黃羊早就打算讓自己的兒子做中軍尉，但怕人說閑話，當(dāng)他探知自己的殺父仇人解狐大病纏身，已經(jīng)臥床不起，于是他就先推舉了解狐。當(dāng)解狐不久去世，祁黃羊再保舉自己的兒子便顯得很自然，而且還讓悼公覺得他胸懷寬廣，以國家利益為重。
師：（沉吟片刻）你的見解很獨特。生活中確實有你說的這樣的人，我們一起去查查歷史資料，看看祁黃羊究竟是怎樣一個人，好嗎？
語文文本有著豐厚的人文內(nèi)涵，學(xué)生個體有著敏感多變的內(nèi)心世界。兩者碰撞，勢必會產(chǎn)生五彩繽紛的火花。正所謂“一千個《哈姆雷特》讀者，心目中會有一千個不同的哈姆雷特形象。”無論是學(xué)生將祁黃羊理解成奸詐之流，還是祁黃羊不同的事實在學(xué)生的心屏中折射出不同的形象，都充分印證了學(xué)生對文本感受的獨特多姿。新課標(biāo)在“正確把握語文教育的特點”部分明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。”學(xué)生對文本材料的多元化感受，正反映了學(xué)生較高的閱讀、理解能力以及對語文學(xué)習(xí)的投入和熱情。對此，教師沒有囿于教參的唯一答案，沒有將學(xué)生一棍子打死，也沒有淡然了之，而是充分珍視學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生的智慧之花盡情吐艷，并且將學(xué)生引入了更為廣泛的語文領(lǐng)域。教者正積極實踐著新課標(biāo)的精神：“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，只有這樣，諸如“我認(rèn)為……”、“我有不同的看法。”這樣的句式才會如美麗的音符一樣時時跳躍在課堂；也只有這樣，我們的課堂才會喚發(fā)出生命的活力，學(xué)生的探究創(chuàng)新能力才會得到充分的培養(yǎng)。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。
教學(xué)重點 ：反復(fù)朗讀課文，理解大意。
教學(xué)難點 ：常見文言實詞和虛詞。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入新課：
由學(xué)過的前兩篇課文導(dǎo)入新課：
父子深情→母子深情→兄弟深情。
二、介紹作者及筆記小說《世說新語》：
三、出示小黑板，讀準(zhǔn)字音：
猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調(diào)（）
擲（）慟（）
四、指名朗讀課文：
要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。教師及時糾正錯誤。
五、弄懂課文大意。
1、學(xué)生借助注釋和工具書，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。
師補充解釋：
俱：都。既：已經(jīng)。篤：（病）重。
擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。
索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。
琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。
2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。
3、教師出示譯文，學(xué)生改錯。
六、指導(dǎo)學(xué)生：
在理解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦。
七、小結(jié)：
八、作業(yè)：
1、翻譯句子：
語時了不悲
子敬子敬，人琴俱亡
2、讀了《人琴俱亡》這則故事，人有什么感受？你能說出《世說新語》中其他的故事嗎？
教學(xué)內(nèi)容 ： 十三、人琴俱亡
課 時 ： 2
教學(xué)目標(biāo) ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。
教學(xué)重點 ：深厚的兄弟情誼。
教學(xué)難點 ：人物形象刻畫很有個情，語言簡潔。
教學(xué)準(zhǔn)備 ：
教學(xué)過程 ：
一、朗讀課文比賽：
分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。
二、理解文章內(nèi)容，深入體會“至愛親情”：
1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。
2、探究問題，深入理解課文。
（1）課文中哪些詞語最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？
（2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么？
特別明確“不調(diào)”既是寫實際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。
3、分析理解子猷的個性特點，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。
4、了解語言簡潔的特點。
三、拓展訓(xùn)練：
1、讓學(xué)生交流課前所搜集的《世說新語》中的其他故事；
2、閱讀下文，回答問題：
管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也。”
人琴俱亡(網(wǎng)友來稿)教案
標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,高中語文教案, 人琴俱亡(網(wǎng)友來稿)教案,
（1）下列各項中，“故”字含義不同的是（）
A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜
C、故態(tài)復(fù)萌D、故步自封
（2）解釋加點的詞：
A、捉刀（）B、異曲同工（）
捉弄（）異想天開（）
（3）翻譯句子：
A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。
B、寧讀如故，歆廢書出看。
（4）你讀了短文后，有什么感受？
語文教案 篇3
知識目標(biāo)
認(rèn)識9個生字，會寫“見，白、田、電”四個字。認(rèn)識2個偏旁“舟、門”。
能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)
感受睛朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《小小的船》，生字和拼音卡片各8套，每人一張寫有生字的16開紙。
教學(xué)時間
二課時
學(xué)習(xí)過程
第一教時
一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
小朋友們，我們一起來唱《小星星》這首歌。(同唱歌曲)
你在唱這首歌時，想到了什么?(學(xué)生自由說)
今天，老師就帶你們?nèi)タ丛铝粒葱切牵鍟n題《小小的船》。(齊讀課題)
{ 興趣是最好的老師，以唱歌想象說話導(dǎo)入課文，貼近學(xué)生的生活，從而讓小朋友們輕松、愉快、主動地參與學(xué)習(xí)。}
二、讀準(zhǔn)字詞，感知課文。
同學(xué)們，請你翻開課文，借助拼音讀準(zhǔn)課文，并且用“——”劃出生字。(邊讀邊劃)
誰能把課文讀準(zhǔn)，誰來展示一下?
指名學(xué)生一行一行讀課文。(注意正音)
同桌同學(xué)互相讀一讀，看誰把課文讀準(zhǔn)了讀順了。(同桌互讀、互評、互助)
{一年級學(xué)生在初讀課文時，一定要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計這環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的意識和合作學(xué)習(xí)的精神。}
三、自主探究，讀懂課文。
小小的船指的是什么呢?(學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子，全班推薦。)
你從哪兒看出來彎彎的月兒像小小的船。
根據(jù)學(xué)生回答：
板書“彎彎的月兒”
“小小的船”
理解“尖尖的”
你還知道什么事物也是“尖尖的”?(學(xué)生舉例)
用“彎彎的月兒”像“——”說話。
{這首兒歌富有童趣，學(xué)生很喜歡，在講讀課文時，充沛體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師放手可讓學(xué)生自學(xué)、探究、推薦。}
讓我們坐上這艘小船去天上看看，怎么樣?你在航行中看到了什么?(播放音樂旋律《小小的船》，生學(xué)聽音樂想畫面)
{音樂具有獨特的魅力，它能夠激發(fā)人的想像，把學(xué)生帶入美妙夜空的情境，為下一環(huán)節(jié)的說話打下了基礎(chǔ)。}
指導(dǎo)說話：我看見了()
我感覺()
(學(xué)生自由暢說)
{“語文教學(xué)的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。設(shè)計這兩個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中積累語言，豐富語言。一年級學(xué)生的說話不是很規(guī)范，利用提供的句式協(xié)助學(xué)生說話的完整性、規(guī)范性。}
在空中飛行的感覺真美，看看課文是怎么說的。(齊讀課文第二句)
四、生動扮演，美讀課文。
誰能美美地把課文讀一讀呢?指名讀、評議。(生讀、生評、生挑戰(zhàn)讀)
誰能加上動作讀一讀?
(學(xué)生自由準(zhǔn)備)
同桌互演互讀
齊讀
背誦
{ 通過挑戰(zhàn)，自身加動作扮演讀等形式符合兒童心理，激發(fā)了他們的表示欲、進(jìn)取心。}
五、分析字形，指導(dǎo)寫字
說說有哪些生字?(口頭組詞)
邊范寫邊講解書寫要點，巡視指導(dǎo)。
學(xué)生練習(xí)
{ 低生級剛接觸寫字，教師要注意范寫，起到指導(dǎo)的作用。}
第二教時
一、游戲引入，復(fù)習(xí)鞏固。
這篇課文有9個字娃娃，他們現(xiàn)在來到了我們中間，想跟他們做游戲嗎?游戲的題目是“給字娃娃戴上帽子。”(小組合作，取出信封里的生字和音節(jié)，使之一一對應(yīng)，請一小組上臺示范。)
{ 游戲是兒童最樂于接受、最愿意參與的一種活動。識字教學(xué)自身是很枯燥的，但可以憑借各種有趣的游戲、有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，加深對生字的記憶。不只可以使課堂氣氛活躍，也提高了課堂效率。}
請同學(xué)們翻開書，讀讀課文，書中還有一個沒學(xué)的字，雖然不是生字，但你也能記住它。指導(dǎo)學(xué)習(xí)“尖”，說說你是怎么記住的?(讀課文，圈出“尖”)
{學(xué)習(xí)“尖”，協(xié)助學(xué)生積累的同時，培養(yǎng)學(xué)生做一個生活的有心人。}
你能不能象學(xué)這個“尖”字一樣來給其它生字編字謎啊?
(學(xué)生自編謎語，讓學(xué)生猜。)
{自編謎語，這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性，無形之中滲透識字方法的指導(dǎo)。
同學(xué)們真厲害啊。看!我這里有很多星星很想跟你們交朋友。你愿意跟誰交朋友就來摘哪顆星星。要說理由，然后領(lǐng)讀后面的生字詞，過關(guān)了，老師就把這顆星星送給你!
(摘星星，說理由、領(lǐng)讀字詞。)
{語言積累、說話練習(xí)與游戲緊密結(jié)合，使學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中有收獲。}
相機教學(xué)新偏旁“舟、門”，疊詞的擴充。“彎彎的”“藍(lán)藍(lán)的”說話訓(xùn)練。
有的同學(xué)沒摘到星星，別急有你的一份，請你拿出畫有生字的美術(shù)紙，把認(rèn)到的生字畫上一顆星。
有沒有不認(rèn)識的字，誰來協(xié)助他?(自評反饋互幫互助)
{這一環(huán)節(jié)的設(shè)計緊緊抓住了學(xué)生的心，讓每個學(xué)生都能參與，關(guān)注每位學(xué)生，注重學(xué)生的個體差別。}
二、想象畫面，練習(xí)交際。
把剛才的星星圖畫一畫，把你想象的美妙夜空畫下來。
(播放音樂《小小的船》《月亮船》)
學(xué)生畫，教師巡視。
{ 在輕松的音樂中，讓學(xué)生動手畫出自身放飛的思維、張揚的個性、獨特的自身體驗、充沛享受了學(xué)習(xí)語文的快樂。}
誰來展示一下自身的作品?
(師當(dāng)記者采訪學(xué)生，學(xué)生簡介自身的畫。
學(xué)生當(dāng)記者上臺采訪學(xué)生的畫。
小組里推薦自身的話)
{ 口語交際滲透到閱讀教學(xué)中，綜合了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，口語交際最關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望，通過當(dāng)記者，小組推薦，從而師生互動，生生互動。}
三、展貼作品，小結(jié)延伸。
把你的夜空圖展貼到墻上，互相看看，說說自身的畫。
展貼作品推薦。
{學(xué)生在剛才推薦中得到體驗，在展示過程中得到了勝利的喜悅。}
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1、通過第一節(jié)語文課激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)語文的重要性。
2、使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)語文的過程有意識的培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的方法。
教學(xué)設(shè)計興趣引導(dǎo)，穿插形式多樣的學(xué)生活動。
課時安排一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入【師】同學(xué)們，我今天先給你們講一個笑話，聽完后，看你們能受到什么啟發(fā)？
“《大肥雞》。〖板書：《大肥雞》〗故事是這樣的：在廣州有一間北方飯店，專門煮一些適合北方人口味的飯菜來招待客人。店里有一位女服務(wù)員，她是廣州人，但她的普通話說得不好。有一天，有位北方老漢來到飯店里吃飯。他剛坐下，那位女服務(wù)員就對他說：“老大爺，你想去（吃）什么？”〖板書：去（吃）〗那位老漢因為聽不明白她說的普通話，以為那位女服務(wù)員問他去什么地方？老漢心里想：有沒有搞錯，我是來這里吃飯的，為什么要問我去什么地方呢？后來，老漢明白了女服務(wù)員的普通話可能說得不標(biāo)準(zhǔn)，所以自己聽錯了。于是老漢就說：“有沒有包子？”女服務(wù)員聽了馬上說：“報紙（包子），有！”〖板書：報紙（包子）〗她很快拿了一張報紙給老漢。老漢被弄得哭笑不得，心想：“這報紙，我怎樣吃呢！”后來，老漢又問：“有大肥雞嗎？”女服務(wù)員熱情地說：“搭飛機，還早呢，去（吃）過飯也不遲。”〖板書：大肥雞（搭飛機）〗
二、學(xué)習(xí)語文的重要性
【師】聽完這個故事以后，你能夠受什么啟發(fā)呢？
【生】①普通話說得不好會鬧出笑話；
②學(xué)好普通話非常重要；
③好普通話對于我們能準(zhǔn)確的表達(dá)語言有很大的幫助。
【師】歸納總結(jié)
普通話說得好與不好，不單是語言表達(dá)準(zhǔn)確與否問題，而且關(guān)系到我們的寫作水平問題，
舉例：有個學(xué)生在作文上寫有這樣一句話：“我在家里足足等了他五個字，他才來到。”話中的“足足”和“五個字”是什么意思，讓人費解。原來這個學(xué)生是用口語寫作。這句話應(yīng)該這樣說：“我在家里整整等了他二十五分鐘，他才到來。”如果一位聽不懂白話的人聽了這句話，就好像丈二的金剛——摸不著頭腦。因此，如果要準(zhǔn)確地表達(dá)語言，學(xué)好普通話是很必要的。
因此，我們一定要學(xué)好普通話，學(xué)好語文知識。如果我們作為新世紀(jì)的中學(xué)生連自己祖國的語言也學(xué)不好，說不好，甚至還鬧出笑話，那么自己也會覺得臉上無光。
三、學(xué)習(xí)語文的方法
【師】讓學(xué)生各抒己見，談一下自己對學(xué)習(xí)語文的想法。（四人一小組討，時間兩分鐘）
【生】略
【師】歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)語文首先要克服兩種不正確的態(tài)度：
①一種是懶散，漫不經(jīng)心，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是那么回事，學(xué)了長進(jìn)不大，不學(xué)也不會考不及格，與其白花功夫作無謂的付出，不如痛痛快快地學(xué)其它課程。
②另一種是急于求成，不愿做細(xì)致瑣碎的積累工作，企圖一日吃個胖子，幻想著一朝一夕十天半月語文水平就能有很大的提高。必須克服這兩種心理，否則只能是“竹籃打水一場空”。
【師】歸納總結(jié)學(xué)習(xí)語文的方法
（一）理解
語文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標(biāo)語、廣告，“處處留心皆學(xué)問”，但是有些同學(xué)因為對所學(xué)的東西一知半解，或者根本不理解。
【學(xué)生課堂活動】
讓學(xué)生背誦小學(xué)時學(xué)習(xí)過的兩首古詩，看看是否理解？（男女同學(xué)分別朗誦）
【師】找兩位學(xué)生分別解釋兩首詩的意思！（一位男同學(xué)，一位女同學(xué)）
【師板書】
“每逢家節(jié)倍思親”
“渭城朝雨輕塵”
【學(xué)生課堂活動】
改正寫錯的字！
“倍”會寫成“備”、“被”，，“輕塵”會寫成“清晨”，我想同學(xué)們?nèi)绻嬲眠@句詩的意思，是不會產(chǎn)生這種錯誤的。所以學(xué)習(xí)語文的時候一定理解，要多問幾個為什么！這樣才不會鬧出笑話！
（二）識記
【學(xué)生活動】請同學(xué)們談一談自己的記憶方法。
【師歸納總結(jié)】
①“兩耳不聞窗外事”，記憶的時候要專心志致。②“口讀千遍，不如手寫一遍”。
③在理解的基礎(chǔ)上背誦，才能夠記的長久。④將背誦看作是一種樂趣，是一種享受。
【學(xué)生活動】
試著背誦李商隱的《無題》“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。
【操作過程】
①集中精力，看誰能在最短的時間里背后這首詩。
②輕松課堂氣氛，聽支音樂“相見時難別亦難”，加強記憶。讓學(xué)感覺到學(xué)習(xí)語文的樂趣。
（三）運用
【師】你知道學(xué)習(xí)語文主要都能運用在哪些方面嗎？
【師】歸納總結(jié)
聽：能聽懂別人的發(fā)言，掌握其要點，以便能進(jìn)行對話。
說：能用普通話，發(fā)音準(zhǔn)確、清晰，姿態(tài)大方，語言簡潔、連貫。
讀：①能用普通話準(zhǔn)確、流利、有語調(diào)、有感情地朗讀課文。
②能集中注意力默讀課文，能大體了解課文思路和中心意思及各部分之間的聯(lián)系。
③能借助注釋和工具書理解詞語在具體語言環(huán)境中的含義和作用，感知文章語言所表達(dá)的意義和情味，知道文章的精妙所在。
④能在理解和揣摩的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想并進(jìn)而進(jìn)行比較。
寫：從某種意義上說，知識積累的多少和運用的好壞，主要在作文中體現(xiàn)出來。我們可以將我們學(xué)過的優(yōu)美的詞語，精美的名詞警句，文章的謀篇布局，一些新的思想應(yīng)用在我們的寫作中。
【學(xué)生課堂活動】要求學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)自己所學(xué)的知識，用一句話還形容老師。
要求：①思考兩分鐘；②語言要流暢。
（四）歸納總結(jié)
學(xué)習(xí)語文的方法還有很多，如：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”等等。課外的“讀報法”、“信息借鑒法”等等。
當(dāng)然這些方法不單單是由老師來總結(jié)，同學(xué)們也可以自己動手總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)語文的方法！
四、要求本學(xué)期學(xué)習(xí)語文的要求：
1、每天寫一篇日記，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想，或進(jìn)行文學(xué)練筆，或評述班級發(fā)生瑣事。將自己生活學(xué)習(xí)中的所見，所聞，所思，所感寫下來。
2、每日一篇練字。
3、上課時要認(rèn)真聽課，做好聽課筆記，在課本上做記號，批注。
4、作業(yè)書寫端正、清楚，格式正確；獨立按時完成；及時訂正錯誤。
5、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。
6、不動筆墨不讀書。要求每周要讀一篇精美的文章，做好讀書筆記
7、關(guān)心周圍世界，閱讀課外讀物，收聽、收看新聞。
語文教案 篇5
1．初步閱讀。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文介紹了鯨哪些方面的知識，弄清課文條理。
2．小組合作學(xué)習(xí)。在大致了解課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容以后，告知學(xué)生馬上要召開一個“科學(xué)新聞發(fā)布會”。要求人人爭當(dāng)小科學(xué)家，準(zhǔn)備在發(fā)布會上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果，前提是必須讀懂課文。然后，讓他們分學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)研究，填寫下面的表格。在分組學(xué)習(xí)過程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內(nèi)容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。
3．科學(xué)新聞發(fā)布會。創(chuàng)設(shè)新聞發(fā)布會的情境，教師作主持人，讓每個學(xué)習(xí)小組推選一名代表作“鯨研究專家”，匯報有關(guān)鯨的研究成果。每個小組可以有選擇地圍繞一個方面重點深入地談，以此促進(jìn)學(xué)生消化吸收課文的內(nèi)容和語言，有意識地把認(rèn)識事物、學(xué)習(xí)語言、發(fā)展能力和訓(xùn)練思維有機結(jié)合起來。還可以允許學(xué)生把課前閱讀收集到的資料向全班同學(xué)作介紹，激發(fā)其愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的濃厚興趣。
語文教案 篇6
設(shè)計意圖：
小班幼兒的思維具體形象，生活經(jīng)驗缺乏，在日常生活中對一些事物的判斷有所偏差，語文教案－主題探究活動：有和沒有。如：拿著一只封閉的內(nèi)有東西的盒子，他會說里面沒有東西。因此，我創(chuàng)設(shè)情景游戲，讓幼兒運用感官看一看、摸一摸、搖一搖等方法去感知、判斷“有”和“沒有”，初步理解“空集”的概念。為幫助幼兒理解“空集”這一比較特殊的概念，我設(shè)計了“幫熊媽媽進(jìn)貨”的情節(jié)。在材料的提供上，我力求調(diào)動幼兒的多種感官，并注意在難度上分層次，滿足不同能力幼兒的需要。在過程設(shè)計上，我讓幼兒通過直接的探索、體驗來積累經(jīng)驗，并用比較簡單的語句，講述操作的過程，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
目標(biāo)：
1、通過探索，初步理解“空集”，嘗試用各種方法感知，判斷“有”和“沒有”，愿意用簡單的語言進(jìn)行講述。
2、初步培養(yǎng)幼兒探索的興趣。
重難點：
嘗試運用多種方法感知判斷“有”和“沒有”。
準(zhǔn)備：
1、透明類：各種大小、不同顏色的飲料各兩份。如：雪碧、酸奶、可樂等。
2、不透明類：
⑴ 盒子類：各種大小、形狀的食品、玩具、用品包裝盒各兩份，一份內(nèi)有東西，另一份沒有兩份。
⑵ 罐頭類：聽裝飲料：椰奶、牛奶等各兩份。
⑶ 布袋類：大小形狀的布袋20只，其中10只有東西，內(nèi)放有棉花、皺紙、豆類等；10只是空袋；信封20張，其中10張內(nèi)有厚薄不同的賀卡，10張沒有，幼兒教案《語文教案－主題探究活動：有和沒有》。
3、小熊頭飾一只。
4、人手一份禮物，內(nèi)有兩個盒子，一個里面有東西，另一個里面沒有。
過程：
㈠ 感知“有”和“沒有”
⒈ 創(chuàng)設(shè)情景：去熊媽媽家做客， 熊媽媽送禮物給小朋友。
⒉ 讓幼兒感知“有”和“沒有”。看看它們有什么不一樣？（一個里面有星星、雪花片等，另一個里面是空空的。）你怎么知道的？
㈡ 判斷“有”和“沒有”
⒈ 嘗試操作
⑴ 熊媽媽想開一家小超市，可是超市里一樣?xùn)|西也沒有，怎么辦呢？
⑵ 介紹操作要求：旁邊有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進(jìn)一樣?xùn)|西，空的東西熊媽媽不要的。
⑶ 幼兒操作，教師觀察：幼兒是用什么方法去判斷“有”和“沒有”。
⒉ 交流小結(jié)
你進(jìn)的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？
⒊ 再次操作
⑴ 鼓勵幼兒去試試看，用和剛才不一樣的辦法再幫熊媽媽進(jìn)許多貨。
⑵ 指導(dǎo)：
能力弱的幼兒用直接的方法感知。
能力強的幼兒各種方法判斷。
詢問個別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么辦法知道的？
⑶ 相互介紹。
⒋ 和熊媽媽一起開超市。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：1、了解班固和《漢書》的相關(guān)知識。
2、朗讀斷句，講述課文故事梗概。
3、積累文言常見的字詞和句式;翻譯文句。
4、學(xué)習(xí)蘇武的英雄氣概，增強民族自豪感。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、朗讀課文，培養(yǎng)文言文閱讀的`語感。
2、概括整理：作者作品，內(nèi)容要點，知識歸類。
3、合作學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書，準(zhǔn)確翻譯文句。
4、思考探討塑造人物的方法。
教學(xué)重點：積累和歸納整理文言常見的字詞和句式。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物形象的技巧和方法。
課時安排 3課時
第 一 課 時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課堂：代的“蘇武牧羊”故事廣為傳頌，千百年來，蘇武已成為一名偉大的愛國英雄定格在人們心中，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，歷盡艱辛，“貧賤不能移，富貴不能淫，威武不能屈”，表現(xiàn)出崇高而又令人震撼的民族氣節(jié)，有民歌《蘇武牧羊》唱道：
蘇武留胡節(jié)不辱!雪地又冰天，苦忍十九年。渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜在塞上時聞笳聲入耳痛心酸。轉(zhuǎn)眼北風(fēng)吹，雁群漢關(guān)飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空帷。三更同入夢，兩地誰夢誰;任海枯石爛，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。
下面，我們走進(jìn)蘇武，認(rèn)識蘇武，敬仰蘇武。板書《蘇武傳》。
二、快速閱讀人教版配發(fā)資料《第二課堂》(第99頁)和課文注釋①，介紹作者、作品和背景。學(xué)生介紹，然后明確。
1.作者簡介：班固(32—92)，我國東漢著名史學(xué)家、文學(xué)家。幼年即聰慧好學(xué)，16歲入洛陽太學(xué)，博覽群書。性情謙和，深受當(dāng)時儒者敬重。后來繼承父志，在父未完成的《史記后傳》基礎(chǔ)上撰寫《漢書》。因被人誣告私改國史而被捕人獄。幸其弟班超上書解釋，漢明帝讀了班固的書稿大為贊賞，召為蘭臺令史，后遷校書郎。班固“潛精積思二十余年”，終完成《漢書》寫作。
2.簡介《漢書》：《漢書》是我國第一部紀(jì)傳體斷代史，記敘了自漢高祖元年至王莽地皇四年共229年的史實。《漢書》體例上全承《史記》，只是改“書”為“志”，取消“世家”并入“列傳”，全書有十二紀(jì)、七十傳、八表、十志，共一百篇，八十余萬字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫馬續(xù)續(xù)寫的。《漢書》是繼《史記》之后我國古代又一部重要史書。
3、蘇武出使背景：秦末漢初，北方匈奴憑借強大的軍事力量，不斷擴大控制地區(qū)。文帝、景帝時代，漢王朝采取和親政策來加強民族聯(lián)系。武帝時，漢國力逐漸增強，多次與匈奴作戰(zhàn)，取得了幾次勝利后，轉(zhuǎn)而重視結(jié)盟，指望通過恩威兼施之策來解除匈奴對漢王朝的威脅，恰好匈奴單于有意示好，漢朝也想趁機和解，于是派蘇武出使與匈奴修好。
三、朗讀課文，熟悉內(nèi)容。鑒于學(xué)生的文言文朗讀能力較弱，課堂自讀或教讀非常必要。朗讀中重點注意把握：
1、校正字音
①稍遷至栘中廄( jiù )監(jiān); ②數(shù)(shuò )通使相窺(kuī)觀;
③以狀語(yù)武; ④既至匈奴，置幣遺( wèi )單于;
⑤后隨浞野侯沒( mò)胡中; ⑥陰相與謀，劫單于母閼氏( yānzhī )歸漢;
⑦置煴(yūn)火，覆武其上(注：課本注音“yún”有誤。煴，有二音，讀yūn意為“微火”，讀yùn意同“熨”); ⑧擁眾數(shù)萬，馬畜( chù )彌山; ⑨故使陵來說(shuì)足下; ⑩何以汝為(wéi)見;⑾子卿尚復(fù)誰為(wèi)乎。
2、注意斷句：
乃遣武/以中郎將/使持節(jié)/送匈奴使留在漢者
會/緱王與長水虞常等/謀反(于)匈奴中。
陰/相與謀/劫單于母閼氏/歸漢
常/能為漢/伏弩射殺之
幸蒙/其賞賜
虞常等七十余人/欲發(fā)，其一人/夜亡
單于使衛(wèi)律/召武受辭
自抱持/武
使(汝)/決人死生
(衛(wèi))律知/武終不可脅
別/其官屬常惠等/各置他所
掘野鼠/去(jǔ)草實/而食之
武與李陵/俱為侍中
大臣亡(wú)罪夷滅者/數(shù)十家，安危/不可知，子卿/尚復(fù)誰為乎?
后/漢使/復(fù)至匈奴，常惠/請其守者與俱
四、通過朗讀課文，看看誰能夠概括地講述課文的故事來。
五、理清課文的基本思路。
1.學(xué)生標(biāo)出課文結(jié)構(gòu)層次，指出劃分層次的依據(jù)。
2.同桌間討論，概括層次意。
[板書]
↗㈠(1-2)蘇武身世，出使背景
蘇 ︳ 1、(3-4)扣留自殺——義不受辱
武 ︳㈡ 備受艱辛 2、(5)恐嚇——威武不屈 利誘——富貴不淫
傳 ︳ 堅守氣節(jié) 3、(6)逼迫——貧賤不移
︳ 4、(7-8)勸降——私情不動
↘㈢(9-10)匈漢和親，蘇武得返
本文作者采用寫人物傳記經(jīng)常運用的縱式結(jié)構(gòu)來組織文章，以順敘為主，還運用插敘，依時間的先后進(jìn)行敘述，脈絡(luò)清晰，故事完整。
六、課后同桌間可以分角色朗讀課文，以便把握人物形象。
第 二 課 時
教學(xué)過程：
一、同桌二人，借助字詞典、課文下注釋、《第二課堂(導(dǎo)讀)》，解決文言字詞句。兩人邊讀邊注釋邊翻譯，互相糾正，弄不清的地方問老師。
重點提示：
1、通假字
①不顧恩義，畔主背親 (畔：通“叛”，背叛)
②與旃毛并咽之 (旃：通“氈”，毛織品)
③掘野鼠去草實而食之(去：通“弆(jǔ)”，收藏)
④空自苦亡人之地 (亡：通“無”，沒有)
⑤法令亡常 (亡：通“無”，沒有)
⑥大臣亡罪夷滅者數(shù)十家 (亡：通“無”，沒有)
⑦武父子亡功德 (亡：通“無”，沒有)
⑧信義安所見乎(見：通“現(xiàn)”，顯現(xiàn))
⑨因泣下霑衿，與武決去 (霑，通“沾”;衿，通“襟”，衣襟。決，通“訣”，訣別)
⑩前以降及物故 ( 以：通“已”，已經(jīng))
2、古今異義
①臥起操持，節(jié)旄盡落。 (古義：拿著;今義：料理、籌劃)
②皆為陛下所成就。 (古義：提拔。今義：業(yè)績)
③我丈人行也。 (古義：老人、長輩。今義：岳父)
④欲因此時降武。 (古義：趁這時。今義：相當(dāng)于所以)
⑤獨有女弟二人 (古義：妹妹。今義：姐姐、妹妹和弟弟)
⑥且陛下春秋高 (古義：年紀(jì)。今義：春秋戰(zhàn)國時期或指季節(jié))
⑦武等實在 (古義：確實存在。今義：誠實、老實)
⑧稍遷至栘中廄監(jiān) (古義：漸漸。今義：稍微)
⑨既至匈奴，置幣遺單于 (古義：送給。今義：丟失、落下)
⑩會緱王與長水虞常等謀反匈奴中 (古義：正當(dāng)、適逢。今義：聚會、集合)
3、一詞多義
重點掌握：當(dāng)、發(fā)、狀、辭、及、所、語、因、亡、謝、除(注意總結(jié)回顧以前學(xué)過的內(nèi)容)
4、詞類活用
A、意動用法
單于壯其節(jié) (壯：形容詞的意動用法，以……為壯)
屈節(jié)辱命 (屈、辱，都是形容詞的使動用法，使……屈，使……辱)
誠甘樂之 (樂：形容詞的意動用法，以……為樂)
B、使動用法
(1)欲因此時降武 (降：使動用法，使……投降)
(2)空以身膏草野(膏：使動用法，使……肥沃)
(3)反欲斗兩主 (斗：使動用法，使……爭斗)
C、名詞活用等
(1)天雨雪 (雨：名詞做動詞，下)
(2)羝乳乃得歸 (乳：名詞做動詞，生子)
(3)杖漢節(jié)牧羊 (杖：名詞做動詞，拄著)
(4)武能網(wǎng)紡繳，檠弓弩 (網(wǎng)、檠 ：名詞做動詞，結(jié)網(wǎng)、用檠矯正弓弩)
(5)惠等哭，輿歸營 (輿：名詞做動詞，抬)
(6)陵與衛(wèi)律之罪，上通于天 (上：名詞做狀語，向上)
5.特殊句式：
A、倒置句
(1)送匈奴使留在漢者 (定語后置句，正常語序“送留在漢者匈奴使”)
(2)為降虜于蠻夷 (狀語后置句，正常語序“于蠻夷為降虜”)
(3)何以汝為見 (賓語前置句和介賓倒裝句，正常語序“以何見汝為”)
(4)子卿尚復(fù)誰為乎 (賓語前置句，正常語序“子卿尚復(fù)為誰乎”)
(5)何以復(fù)加 (介賓倒裝句，正常語序“以何復(fù)加”)
(6)信義安所見乎(賓語前置句，正常語序為“信義見安所乎”)
(7)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家(定語后置句，正常語序為“亡罪夷滅者大臣數(shù)十家 ”)
B、判斷句
(1)緱王者，昆邪王姊子也。(2)非漢所望也。(3)漢天子，我丈人行也。
C、被動句
(1)見犯乃死，重負(fù)國 (2)大臣亡罪夷滅者數(shù)十家
二、教師走近學(xué)生身邊，隨時解答學(xué)生提出的問題。
第 三 課 時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入探究：本文記述了蘇武出使匈奴，面對威脅和利誘誓守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，有力地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈”的愛國志士的光輝形象。
請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文主體部分，探究作者是如何刻畫人物形象的。
二、問題探究
1.探討：課文是怎樣從環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫入手來挖掘人物性格特征的?
【精煉提示】為了表現(xiàn)蘇武的性格、氣節(jié)及始終不渝的愛國精神，文章在記“行”時又著力于環(huán)境及細(xì)節(jié)的描寫。冰天雪地廩食不至的北海牧羊環(huán)境，把蘇武這個人物推到了矛盾斗爭的風(fēng)口浪尖上，讓人物性格得以淋漓盡致的展示。細(xì)節(jié)描寫，充分表現(xiàn)出蘇武不屈的民族氣節(jié)。
2.探討：文章記事有詳有略，對衛(wèi)律和李陵勸降部分詳細(xì)描寫，作者為什么要這樣處理，有什么用意?
【精煉提示】衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)。面對威逼利誘，面對死亡威脅，唯有堅守信念才會寧死不屈。
3.研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降部分。
①學(xué)生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。
②分析衛(wèi)律、李陵的性格特征，從而感受蘇武的人格魅力。
【精煉提示】衛(wèi)律：賣國求榮、傲慢無禮、陰險狡詐。李陵：與衛(wèi)律不同，他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不堅定，因一己之私而背叛祖國投靠匈奴。
4.本文里各種人物對蘇武起了對比的作用，請把文中多個人物的性格和蘇武作對比，看看對塑造蘇武形象有什么作用。
(1)張勝：頭腦簡單，糊涂謀反，事情敗露，立即叛變。
蘇武：認(rèn)識清醒，高瞻遠(yuǎn)矚，欲以死息禍;面對勸降，始終保持氣節(jié)。
(2)衛(wèi)律：陰險狡詐，賣國求榮，氣焰囂張，不可一世
蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢，光明磊落
(3)李陵：意志不堅，因私叛國，痛苦羞愧
蘇武：忠貞不渝，心系祖國，無怨無悔
三、總結(jié)認(rèn)識：
1、請用幾個最具概括力的詞語總結(jié)蘇武的性格特征，并談?wù)勀阕x了此文有什么思想上的新認(rèn)識。(略)
2、學(xué)習(xí)了此文，請談?wù)勀銓θ宋飩饔泴懽饔惺裁凑J(rèn)識。(略)
四、鞏固訓(xùn)練：
課堂完成《高中新教材第二課堂必修4》(人教版配發(fā))p101-102頁練習(xí)題。
語文教案 篇8
內(nèi)容預(yù)覽：
比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 》 教案設(shè)計
教學(xué)目的
1、了解作者及相關(guān)作品；
2、領(lǐng)會報告文學(xué)的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；
3、體會戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。
教學(xué)重點
從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。
教學(xué)要點
一、導(dǎo)入
保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期）對，他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰(zhàn)爭的有關(guān)情況呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。（板書課題）
二、解題
漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。
三、作者簡介及背景資料介紹
小組交流搜集到的有關(guān)資料，教師引導(dǎo)歸納。
明確：
伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風(fēng)雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯(lián)解凍文學(xué)的開山巨作和歐洲的文藝史詩。
1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進(jìn)攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。
四、研讀課文
1、齊讀課文。
2、通過和前兩篇比較，領(lǐng)會報告文學(xué)的特點。
討論后明確：
報告文學(xué)，即報告加文學(xué)。既講述事實，又運用文學(xué)的表現(xiàn)手法，但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。
報告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學(xué)性。
報告文學(xué)的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達(dá)；④新在篇章結(jié)構(gòu)；⑤新在推出結(jié)論的過程。
3、思考：
⑴本文的焦點是什么？
討論后明確：
希特勒的潰敗。
⑵文章的脈絡(luò)是什么？
討論后明確：
本文的脈絡(luò)是議論，以議論為綱來組織調(diào)遣事實，議論的結(jié)構(gòu)是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？
明確：
是闡明對事實所持的觀點。
五、探究
1、同樣寫戰(zhàn)爭 ，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
討論后明確：
《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側(cè)面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預(yù)示了希特勒的潰敗。
2、既是寫戰(zhàn)爭，作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭的大場面？
討論后明確：
本文采用了小中見大的手法，從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確：
⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細(xì)節(jié)突出；
⑵語言含蓄、幽默風(fēng)趣，通俗易懂、面向大眾。
七、小結(jié)
本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰(zhàn)爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。
八、布置作業(yè)
1、小組合作，完成練習(xí)三。
2、熟讀本文，并預(yù)習(xí)下文。
比較·探究 《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》（二）
教學(xué)目標(biāo)：
1使學(xué)生了解這個重大的事件。
2讓學(xué)生體會報告文學(xué)的特點。
3讓學(xué)生體會報告文學(xué)的特點
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會報告文學(xué)的特點
教學(xué)難點：
讓學(xué)生體會報告文學(xué)的特點
教學(xué)過程：
一引入：
由二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點引入
二學(xué)生讀課文
三注意重點字詞
四問題探究
1同樣寫戰(zhàn)爭，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》這篇報告文學(xué)與《我三十大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》語言生動形象，幽默風(fēng)趣，富有感染力。內(nèi)容具體。
《我三十大軍勝利南渡長江》語言準(zhǔn)確、平實、嚴(yán)謹(jǐn)。內(nèi)容概括。
2《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》為什么作者主要寫的不是戰(zhàn)斗，而寫被圍困的德軍缺乏食物，餓的消瘦？這篇文章很有文學(xué)性，但跟寫戰(zhàn)爭的小說有什么不同？
這樣寫突出了德軍被蘇軍包圍后陷入困境，連食物都無法保證，更談不上戰(zhàn)斗力。同時告訴我們侵略者發(fā)動不義戰(zhàn)爭的悲慘下場。
3在《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》敘述中，你覺得作者的表達(dá)有什么獨特之處，他如何使敘述變得生動起來？
------用了多種修辭手法
------加入了作者的情感
----引用了很多人的話，使讀者有身臨其境的感覺
----從多角度敘述
----幽默風(fēng)趣、富有調(diào)侃的語言
作業(yè)：
搜集斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的資料。
漫談斯大林格勒之戰(zhàn) 教案設(shè)計
甘肅省靖遠(yuǎn)縣雙龍中學(xué) 賈鳳翔
教學(xué)目的
1、了解作者及相關(guān)作品；
2、領(lǐng)會報告文學(xué)的一般寫法，并理解其在選用和組織材料上的匠心獨運；
3、體會戰(zhàn)爭給士兵及家庭帶來的苦難。
教學(xué)重點
從漫談入手，理解本文在選用和組織材料上的匠心獨運。
教學(xué)要點
一、導(dǎo)入
保爾·柯察金，這個人物我想大家都很熟悉，誰能說說他生活在什么樣的一個時期？（生：蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期）對，他生活在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，是好多人心目中的英雄。大家想不想知道這場戰(zhàn)爭的有關(guān)情況呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于它的文章。（板書課題）
二、解題
漫談，即隨便的談，本文即是一篇漫談性質(zhì)的文章。
三、作者簡介及背景資料介紹
小組交流搜集到的有關(guān)資料，教師引導(dǎo)歸納。
明確：
伊利亞·愛倫堡（1891---1967），蘇聯(lián)記者、作家、社會活動家。著有長篇小說《巴黎的陷落》（獲1942年度斯大林獎金）、《暴風(fēng)雨》和《九級浪》等。用五年時間寫成的《人·歲月·生活》被譽為蘇聯(lián)解凍文學(xué)的開山巨作和歐洲的文藝史詩。
1942年8月，德軍主力對斯大林格勒全面進(jìn)攻，艱苦的拉鋸戰(zhàn)就此展開。
四、研讀課文
1、齊讀課文。
2、通過和前兩篇比較，領(lǐng)會報告文學(xué)的特點。
討論后明確：
報告文學(xué)，即報告加文學(xué)。既講述事實，又運用文學(xué)的表現(xiàn)手法，但是它絕不允許藝術(shù)上的虛構(gòu)。
報告文學(xué)是一種在真人真事基礎(chǔ)上塑造藝術(shù)形象，及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁。它的基本特征：①時效性；②真實性；③文學(xué)性。
報告文學(xué)的新：①新在事實；②新在時效；③新在語言表達(dá)；④新在篇章結(jié)構(gòu)；⑤新在推出結(jié)論的過程。
3、思考：
⑴本文的焦點是什么？
討論后明確：
希特勒的潰敗。
⑵文章的脈絡(luò)是什么？
討論后明確：
本文的脈絡(luò)是議論，以議論為綱來組織調(diào)遣事實，議論的結(jié)構(gòu)是完整的，而事實是不完整的，是按照議論的要求加以取舍剪裁的。
⑶本文的目的是講述事實，還是闡明對事實所持的觀點？
明確：
是闡明對事實所持的觀點。
五、探究
1、同樣寫戰(zhàn)爭 ，《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》與《我三十萬大軍勝利南渡長江》在寫法上有什么不同？
討論后明確：
《我三十萬大軍勝利南渡長江》是正面寫戰(zhàn)斗的，直接告訴讀者戰(zhàn)斗進(jìn)展態(tài)勢；而《漫談斯大林格勒之戰(zhàn)》只是寫戰(zhàn)斗外的情況，側(cè)面描寫被圍德軍軍心的散渙和生活的窘困，預(yù)示了希特勒的潰敗。
2、既是寫戰(zhàn)爭，作者為什么沒有描寫戰(zhàn)爭的大場面？
討論后明確：
本文采用了小中見大的手法，從側(cè)面描述德軍的窘?jīng)r，從中可看出德軍必敗、蘇軍必勝的趨勢。
六、穎悟
本文的寫作特色。
明確：
⑴見解獨到、視角新穎，線索清晰、細(xì)節(jié)突出；
⑵語言含蓄、幽默風(fēng)趣，通俗易懂、面向大眾。
七、小結(jié)
本文講述了斯大林格勒戰(zhàn)役中，蘇德雙方態(tài)勢發(fā)生的變化，揭示了納粹主義必將滅亡的道理。但同時我們也看到了戰(zhàn)爭給德軍士兵及德國萬千家庭帶來的苦難。
八、布置作業(yè)
1、小組合作，完成練習(xí)三。
2、熟讀本文，并預(yù)習(xí)下文。
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