初中語文《孔乙己》教案
☆學習目標：
1、誦讀感知課文，理清文章的結構，體會孔乙己形象的思想意義。
2、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
3、品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
4、了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
▼學習重點：
探究小說人物的性格內(nèi)涵，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法，并結合時代背景，深層領會小說的主題及思想意義。
▲課時安排：二課時
●教學設計：
第一課時
一、聯(lián)系體會，激趣引讀。
同學們：在你們的印象中，讀書人的形象是怎樣的呢？
在魯迅的作品中，也有幾位讀書人：《三味書屋》中，就有一位搖頭晃腦，專注于朗讀的老先生壽鏡吾先生；在《孔乙己》中，卻是不一般的特殊的讀書人。今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)
二、快速閱讀，整體感知。
1、學生快速閱讀課文，感受孔乙己是怎樣一個人？
2、找出下列有關孔乙己的語句，并說說其豐富的內(nèi)涵。
(1)找出概括孔乙己特殊身份的語句。
“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”。句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
(2) 找出點明孔乙己地位的語句。
“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
(3)找出反映孔乙己結局的語句。
“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。
3、理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。
六個生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側面交代孔乙己被打斷腿。
三、人物探究，微觀體察。
設置問題情景一：
♂文章圍繞孔乙己寫了那么多的事，那么在你的眼里，孔乙己是怎樣一個人呢?
根據(jù)你對課文的理解，可用“從孔乙己 看出他是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細節(jié)、性格等各方面說，從而全方位把握孔乙己。
從孔乙己“站著喝酒”看出他生活艱苦，經(jīng)濟拮據(jù)，買不起酒菜。“穿長衫”看出他追求功名；“竭力爭辯維護清白”看出死愛面子，想清白做人。“偷竊”看出他好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之；“窮得將要討飯” 看出他受封建科舉制度的毒害，一生追求功名而不得；認為“萬般皆下品”，不愿勞動；“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸、忠厚。“熱心教伙計‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
教師小結： 孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。
設置問題情景二：
♂總之，孔乙己的形象是復雜而又耐人尋味的，那么作者在刻畫人物的形象時，采用了哪些方法，使人物形象如此生動、鮮明。你能分析一下嗎？
學生小組研討，教師點撥，歸結：
1、概括介紹： “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。
2、肖像描寫：
①第一次出場：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動的結果；臉上“時常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標志，也是他走向沒落的重要標志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟狀況和性格特征。
②第二次出場：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。
3、語言神態(tài)描寫：
①他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學問。迂腐可笑的性格。
②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。
③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。
⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
4、動作描寫：
①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動作，恰如其分地顯示了他的心理。
②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點，“摸”字表明了他悲慘的境地。
5、學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。
四、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
本節(jié)課通過對孔乙己外貌、動作、語言描寫等方面的分析,我們看到一個一生追求功名卻連“半個秀才也撈不到的”、窮困潦倒又好吃懶做、迂腐不堪的知識分子悲慘的一生，揭示了封建制度的罪惡。
2、拓展延伸：
①課后完成《語文作業(yè)本》相關練習
②以《我熟悉的一個人》為題，寫一個人物片斷。請觀察你熟悉的一個人。最好他有強烈的個性，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。
第二課時
一、回顧人物，導入課文。
對于孔乙己這一人物，你有怎樣的感受，你想對他說些什么？
二、研讀課文，鏡頭剪接。
♂小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫，你覺得有什么用意嗎?
明確：小說開頭對咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會群體，表現(xiàn)了社會嚴重的階級對立，人和人之間冷酷的關系，這樣一個勢利、冷酷、虛偽的社會環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎，預示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當時中國黑暗的半封建半殖民地社會的縮影。
♂文中有多處寫到眾人的哄笑，你覺得他們?yōu)槭裁炊Γ孔髡邔懣滓壹旱墓适聻槭裁匆獙懕娙说男Γ@有什么用意呢？
明確：文中有四處寫眾人的`哄笑。 他們的笑，是他們意識不到自己與孔乙己同處于社會底層，麻木不仁，自私冷酷，對孔乙己這樣一個不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，以求在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個人悲劇而是社會悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。
♂你覺得孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此麻醉失落的靈魂嗎?
明確：孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能還有所求：①他只有站在“短衣幫”這個社會群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對他的“讀書人”社會地位的肯定和認可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀； ②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個小社會里尋求人們對他品行的認可；③“教小伙計認字”是要求得到人們對他學識的認可；④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點溫暖；⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時也是為了想尋求一個讀書人的自尊。
♂作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計”的口吻來敘述。這樣安排角色有什么作用?
明確：本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個小伙計“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實、可信。連一個12歲的小伙計都鄙視孔乙己，更能說明這個社會對不幸者的冷漠，有利于表達一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對孔乙己的同情。
三、合作探究，歸納主題。
♂同學們，你從孔乙己這位讀書人的生活片斷中，感受到了作者怎樣的情感，他要表現(xiàn)怎樣的小說主題呢？
明確：怒其不爭，哀其不幸。這篇小說，通過對孔乙己后半生幾個悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。
四、擴展引申，比照閱讀。
♂請學生閱讀《范進中舉》一文的節(jié)選，與課文進行對照、比較，分析兩篇人物性格和主題思想上的差異。
《范進中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評角度，主人公不同的遭遇和結局，周圍人對主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對封建科舉不同的批判力度，也使得社會對兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢利。明確：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進“墳墓”。范進光著一只腳走進“天堂”，可以說，他們雖結局不同，但卻是“殊路同歸”。
五、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
2、拓展延伸：
①請同學們盡情發(fā)揮想象,給文章寫個結尾。當孔乙己爬出咸亨酒店……
②《語文同步練》相關練習。
③課外閱讀魯迅先生的短篇小說集《吶喊》，感受作者的情感。
孔乙己
魯 迅
環(huán)境：咸亨酒店 封建社會
人物形象：
熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人
孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟
揭示封建科舉制度的罪惡
主題：
批判麻木冷漠的國民性
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