《 我們上路了》語文教案
一、談話引題。
師：我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早，差不多和語言同齡。古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優良傳統，也寫出一首首優美的現代詩，今天我們就來學習一首由王慧騏作的現代詩《我們上路了》。
二、初讀詩歌，了解內容。
（一）教師感情范讀詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。
�。ǘ⿲W生自由讀詩。
教師提出學習要求：
1.讀準字音，讀流利、讀通順，注意讀出詩歌的節奏。
2.思考：詩歌中的我們指的是誰？
�。ㄈz查學生自學情況。
1.回答問題：詩歌中的我們指的是誰？（指在座的每一位學生，所有與大家一樣要告別童年，已經長大的孩子們。）
2.帶感情讀課題。（帶不同感情讀課題）
【帶不同感情讀課題，為后面理解詩歌內容，體悟詩歌情感打下鋪墊。】
3.檢查生字詞情況。（出示卡片：認讀抖著威風歪歪斜斜雷鳴電閃）
4.指名分小節讀詩歌。
5.齊讀詩歌。
三、再讀詩歌，深入探究。
�。ㄒ唬┬〗M合作學習詩歌，了解詩歌每小節都寫了些什么。
1.小組成員自讀詩歌。
2.讀后小組內交流討論并作上批注：自己讀懂了些什么。
�。ǘ┌嗉壗涣鲄R報學習情況。
�。槍W而導，根據學生的回報教師相機指導學習詩歌不同的小節。）
1.詩歌第一小節。
⑴學生交流：我讀懂了孩子們長大成人了，告別大人上路了。一路上有許多美景。綠樹、輕風、紅旗
�、谱寣W生自由讀第一小節，找出自己不理解的地方，教師根據學生提出的問題進行點撥指導。（例如：a、如果學生提出不理解剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。教師可指出，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學生聯系自己，展開想象，說一說：還有什么事物也能代表我們剛起步的人生？引導學生學著用詩歌的語言練習說話。b、感悟課文中的不管大人們怎么說這句話，教師可相機點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你是怎么對待的？體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情。c、體會下一句：反正我們是上路了，一步一步地上路了。應該讀出什么感情？自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂）
�、嵌喾N形式讀詩歌，指導學生讀出第一小節詩歌中所表達的情感。
�。ㄍㄟ^指名讀、男女分讀等形式引導學生在讀中感悟優美流暢的語句，充滿詩意地讀，讀出意境美。）
�、瓤偨Y本節詩歌寫的內容，雖然我們還很稚嫩，但還是上路了。（板書：上路品美。）
2.詩歌第二小節。
�、艑W生交流：我讀懂了我知道了他們上路時有風險。從這些詩句中感悟到的：我們的膝蓋也許會被石塊磕腫，也許會有驟起的風暴把我們拋入崖底但他們有心理準備。
師：你們邁著稚嫩的腳步上路了，心中充滿了向往，可是大路總是那么平坦的嗎？
�、茖W生默讀第二小節，思考：感觸最深的是什么？畫出相關的句子。
�、墙涣鲗W生思考的問題。
①教師引導學生結合自己的生活和學習的實際情況，談談對驟起的風暴和虛幻的風景的理解和感悟。（例如：家庭的變故，考試的失利、與同學朋友之間的矛盾、來自各方面的誘惑）（板書：路中艱險）
②再次感受詩歌所運用的表達方式象征手法。
�、垡x我們的腳步也許是歪歪扭扭，我們的膝蓋也許被石塊磕腫，假如因為這些一只人觀賞的狗熊。
【詩歌里隱喻的內涵學生可能不是那么容易就能都體會，每個學生都有自己不同的體會，引導學生結合自己的實際情況來談，逐步體會剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的信封。路中艱險等語句，在談的過程中潛移默化地感受作者使用的.象征手法。】
⑷談談：當你碰到挫折打擊時的態度。
⑸句式練習：也許也許也許
（師:你想和他們一起上路嗎？你能猜想到這路上還有什么美景，還可能遇到哪些風險嗎？試著仿寫一些詩句。引導學生運用上面的句式，進行大膽想象與寫話。）
【引導學生進行讀寫結合的訓練，有利于幫助學生更深層次地體會和感悟課文所表達的情感�！�
⑹指導學生感情朗讀第二小節。
⑺教師范讀詩歌第二小節。
3.詩歌第三小節。
⑴齊讀第三小節詩歌。
【引導學生自學體悟，不理解的地方可運用已經掌握的閱讀方法和選用第一、二小節的學習方法在小組中討論學習�！�
⑶學生感情朗讀詩歌，并相機詢問學生的讀后體會。（板書：挑戰風雨）
�。ǹ裳a充教參中《標點符號的自傳》的文章，讓學生感受童年時期是一個人人生的一個小站，今后的路還很長很遠；從童年步入青少年，走上新的路程，是一個人的成長的標志。）
【由于本課是略讀課文，因此更要大膽放手引導學生運用已有的學習方法進行學習，通過思考、想象、交流等形式把握詩歌的意思，逐層深入地體會我們上路時的心情。注重通過多次反復地誦讀并結合想象、體驗、去領悟詩情，并在此基礎上讀出感情來�！�
�、戎笇鴮懯�。
�。ㄈ┩ㄗx全詩，回歸整體。
1.配樂朗讀詩歌。
2.討論體會：結合自己的生活實際，談談對我們上路了的理解和體會。
（引導學生說出各自內心的真實感受，不要求千篇一律和假話空話。）
3.指導朗讀。
⑴學生有感情地朗讀詩。
�、茷閷W生配樂，學生表演讀。
⑶想象情景，請個別學生來朗誦。
四、拓展交流。
準備一首相同題材現代詩，學生互相交流。
【交流拓展資料，讓學生在同伴之間互相學習課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。】
五、總結結題。
師：同學們，隨著年齡的增長，我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自上路。開弓沒有回頭箭，人生的車站不售返程車票，不管什么樣的路，都是一種經歷，一種收獲，相信大家都能開辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業。
有感情地朗誦這首詩。
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