幼兒園剪紙生活化的如何形成
剪紙是我國古老的民間藝術之一，它源于民間的美術活動，具有特殊的審美情趣和魅力，能充分表現當地獨特的民俗文化風貌，也是幼兒園美術教育的有機組成部分，它是一種具有創造性的活動。一起看看吧！
我國當代教育家陶行知曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。前蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”確實，動手動腦有利于開發幼兒的智力，有利于萌發幼兒的創造性。幼兒正處在人生求知欲望最強的啟蒙階段，剪紙倘若能緊緊地抓住幼兒好奇的心理特征，不失時機地進行人類創造精神的早期開發，讓幼兒從剪紙中發展創造性思維，參與創造性游戲，則對于培養幼兒敢想、敢干、豐富的想象力及卓越的創造力大有裨益。
一、幼兒的興趣
在開展剪紙活動中，對培養幼兒的創造力進行了認真的探索。在每一次的剪紙活動過程中，我們都會通過各種活動的開展，循序漸進，讓幼兒逐步了解民間剪紙藝術的基本技能、基本方法，激發他們積極動手、動腦的興趣。培養孩子的獨創性，同時我們也會經常讓幼兒觀看各個民族地域的剪紙作品，讓他們能夠很好地融入活動中去，讓幼兒在大自然、大社會、生活中、學習中發現美、欣賞美、創造美，充分挖掘生活情趣，與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。我認為要想使幼兒的剪紙技巧獲得發展，重要的是激發其興趣。“興趣是最好的老師。”如果幼兒對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用感官去看、去聽、去動腦想、動手作，并積極探索，這樣就能促進其剪紙潛能得到很好的發展。在剪紙活動中，我們會讓幼兒自己想辦法進行操作，一旦自己的辦法得到了別人和老師的肯定之后，就會很好地激發他們的求知
欲。這樣孩子就能夠高高興興地投入到剪紙活動中，因此也喜歡上剪紙課。
二、環境的創設
在平時的活動中，我們讓幼兒真正地理解不同區域不同民族的剪紙，理解他們所代表的各種含義，加強幼兒感受美的教育。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們為幼兒營造了濃郁的藝術氛圍。加強了幼兒美的視覺感受。培養幼兒對美的敏感性，引發幼兒對美的向往。例如，我們在幼兒、家長天天過往的樓道墻壁上貼上教師、幼兒的各種剪紙作品，同時還會貼上一些操作步驟，讓家長對我們的剪紙藝術也很感興趣，在家的時候也去學一學，做一做。在進行剪紙活動的時候可以通過幼兒平時上課時所剪出的作品，在班級開設一個剪紙環境區角，把小朋友的作品都張貼在那里，供家長與幼兒一起欣賞。在活動中，讓幼兒學會獨立思考、獨立實踐，自己先想想，先試試，遇到問題時老師才點撥一下；對各種事物的態度表現出一定的主見；能專心、定心地投入學習操作活動；能整潔、有序地整理、收拾、擺放各種物品，使生活更具規律性。同時對于幼兒剪好的作品進行點評，鼓勵幼兒進行交流，使孩子能夠很好地看見別人好的作品，學會討論為什么別人的作品比自己的好？并且向同伴提出自己所要解決的問題。在活動中，我們主張讓幼兒自己找出解決問題的方法。這些創設供幼兒欣賞、觀察、操作，使孩子們身臨其境，讓教師走進幼兒的世界，感受有情趣的、歡樂的氣氛，激發幼兒去發現、去探索、去創造的興趣，提高感受美的能力。而且我們把剪紙與幼兒的實際生活及其他領域課程的學習聯系起來，符合幼兒的身心發展規律，可以豐富幼兒的審美感受與體驗，給幼兒帶來成功與自信，激發幼兒喜愛民間剪紙的情感，增強幼兒對民俗文化的敏感性。
三、將趣味性寓于教學活動中
在進行剪紙活動的時候，我們老師必須在課前很好地進行準備工作，并造出一個適合幼兒理解以及想象的空間來進行教學。
在每一次教學中，我們都會給孩子足夠的.想象空間，讓他們能夠根據自己的想象來剪紙。而且在進行剪紙活動中插入了許多好玩的游戲。比如，幼兒能夠把自己的剪紙作品拿出來進行自主游戲或者美化我們教室的環境，如：剪面條、服裝、燈籠。可以用來開一些百貨商店，剪的拉花、臉譜等可作為小舞臺的裝飾。幼兒看見自己的作品被用來豐富我們的游戲，也激發了幼兒對美的環境產生了更深一層的理解，進而培養了他們對于生活美的認識。
四、家長的參與
鼓勵家長在家里為幼兒創設固定的剪紙區域，為幼兒剪紙活動提供方便，一旦孩子想要進行剪紙的時候，家長就會主動地給他們余地，讓他們能夠更好地進行學習，而且不包辦代替幼兒的剪紙活動，引導幼兒獨立地使用剪刀，獨立完成剪紙作品。和幼兒一起收集相應的材料，激發幼兒參與活動的興趣。并且能夠及時地將幼兒的情況進行反饋，取得家園的一致性。一旦孩子把自己的作品弄好之后，就要及時地對孩子進行表揚，并且和孩子共同討論如何把作品表現得更漂亮？如何來裝飾作品？
實踐證明，我覺得幼兒園開展游戲活動是很重要的，通過這種簡單、有趣的活動，既可以培養幼兒的觀察能力和模仿能力，讓孩子經過手、眼、腦的相互協調提高孩子對空間的感知認識，還可以通過手部肌肉的鍛煉，增強協調性、靈敏性，使幼兒產生審美聯想，有助于幼兒綜合能力的提高。我相信這對幼兒將來的發展會有很大幫助的。
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