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語言活動(dòng)方案

時(shí)間：2024-06-10 16:14:10 活動(dòng)方案

語言活動(dòng)方案

　　為了確保工作或事情能高效地開展，就常常需要事先準(zhǔn)備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語言活動(dòng)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語言活動(dòng)方案

語言活動(dòng)方案1

　　班級：中班

　　科目：語言社會(huì)

　　執(zhí)教人：李秋花

　　一、活動(dòng)名稱：《獨(dú)自在家時(shí)》

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　l 培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，激發(fā)其自信心。

　　l 提高幼兒在危急時(shí)刻的自我保護(hù)能力。

　　l 引導(dǎo)幼兒了解獨(dú)自在家時(shí)的自我保護(hù)方法，能運(yùn)用較完整的語言表達(dá)自己的想法。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　l 詢問家長，了解幼兒獨(dú)自在家的.情況。

　　l 排練情景表演“獨(dú)自在家”。

　　四、活動(dòng)過程：

　　開始部分：

　　請幼兒觀看情景表演“獨(dú)自在家”，引起幼兒興趣。

　　基本部分：

　　引導(dǎo)幼兒討論：亮亮一個(gè)人在家時(shí)，為預(yù)防大灰狼，都做了哪些準(zhǔn)備？當(dāng)他聽到“滴答滴答”聲音時(shí)，他又是怎么做的？請幼兒思考并評價(jià)：亮亮是不是一個(gè)勇敢的孩子？為什么？

　　教師和幼兒圍繞“和亮亮比一比”共同討論：你有沒有獨(dú)自在家呆過？獨(dú)自在家時(shí)感受如何？你認(rèn)為自己勇敢嗎？

　　師幼共同為獨(dú)自在家時(shí)出點(diǎn)子，想辦法，幼兒可自由分組，用語言表達(dá)或大膽創(chuàng)編“獨(dú)自在家”的情景表演的形式表達(dá)自己的想法。

　　結(jié)束部分：教師總結(jié)，講評幼兒表現(xiàn)。

　　五、活動(dòng)延伸：可與家長商定為幼兒獨(dú)自在家創(chuàng)造適宜條件，讓幼兒親身體驗(yàn)獨(dú)自在家的感覺，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神。

語言活動(dòng)方案2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、理解故事內(nèi)容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。

　　2、結(jié)合自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對故事的理解。

　　重點(diǎn)

　　理解故事內(nèi)容，感受故事中小美人雨善良、美麗的性格。

　　難點(diǎn)

　　結(jié)合自己已有的`知識、經(jīng)驗(yàn)表達(dá)對故事的理解。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　故事書一本

　　活動(dòng)過程

　　一、教師示范講述故事一遍。

　　二、分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

　　（1）教師講述第1頁后，提問：為什么她是熱切的期盼十五歲生日的到來？（沒有看到過的東西、沒有做過的事情，對小朋友來說總是有趣而好玩的。第一次的經(jīng)歷總能給我們留下美好的回憶，小美人魚的第一次經(jīng)歷美好嗎？快樂嗎？）

　　（2）教師講述故事第2—7頁后，提問：為什么他放心王子一個(gè)人在沙灘上？（生活中，你們不僅要保護(hù)自己，還要學(xué)會(huì)照顧、關(guān)心別人。當(dāng)爸爸、媽媽生病了，當(dāng)小朋友受傷了，你要主動(dòng)幫助他們，陪在他們的身邊，就像小美人魚那樣）

　　（3）教師講述故事第8—9頁后。提問：如果你是小美人魚你會(huì)怎么樣？（小美人魚已經(jīng)學(xué)會(huì)愛別人，我們小朋友也要學(xué)會(huì)愛。愛小動(dòng)物、小花草、愛自己的爸爸媽媽，愛老師，愛每一個(gè)小朋友。）

　　（4）教師講述故事11—15頁后，提問：如果告訴他是自己救了他，又會(huì)怎樣呢？（小朋友在和同伴發(fā)生矛盾時(shí)，哪怕再生氣、再難過也不能動(dòng)手打人，要像小美人魚那樣做個(gè)善良的好心人，只有善良的人才能找到好朋友，才能得到快樂。

　　三、再次完整欣賞故事一遍。

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　小朋友互相探討。

語言活動(dòng)方案3

　　大班生活經(jīng)驗(yàn)講述活動(dòng)《我認(rèn)識的安全標(biāo)志》教案

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志，清楚、連貫地講述其含義。

　　2.擴(kuò)展認(rèn)識社會(huì)事物的興趣，有安全意識，能遵守社會(huì)規(guī)范。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.將“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等安全標(biāo)志貼到硬紙板上，制作成一個(gè)大轉(zhuǎn)盤。

　　2.畫有高壓電線、加油站、蔬菜店、水果店、倉庫、施工區(qū)的大掛圖。

　　3.與大掛圖內(nèi)容相關(guān)的各種標(biāo)志若干。

　　4.常見的安全標(biāo)志若干。

　　活動(dòng)過程：

　　（一）我用兒歌引出活動(dòng)內(nèi)容，“開心大轉(zhuǎn)盤，一搖它就轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

　　轉(zhuǎn)，大家仔細(xì)看。”

　　（1）我將轉(zhuǎn)盤的指針指向“小心觸電”的標(biāo)志。提問小朋友“你知

　　道這個(gè)標(biāo)志的名字嗎？”、“它告訴人們什么”、“經(jīng)常在什么地方看到它？”“為什么要有這個(gè)標(biāo)志呢？”

　　（2）請一名小朋友將指針指向“禁止煙火”的標(biāo)志。我提問所有小

　　朋友“標(biāo)志上有什么”“這條紅色的斜線表示什么”“你在什么時(shí)候什么地方看到過它”“它告訴人們什么”

　　（3）再請一名小朋友將指針指向“綠色食品”的.標(biāo)志。“你在什么時(shí)候、地方見過這個(gè)標(biāo)志？”“它的名字叫什么”“它告訴我們有這種標(biāo)志的食品在種植和加工過程中，不噴農(nóng)藥，不加添加劑，是對我們身體無害無污染的食品”

　　（4）我轉(zhuǎn)動(dòng)大轉(zhuǎn)盤，指針指向“施工重地”，引導(dǎo)幼兒觀察這個(gè)標(biāo)志的特點(diǎn)。提問“你們在哪些地方看見過它？”“它告訴我們什么？”

　　(二)為圖片找朋友。出示圖片，請幼兒根據(jù)圖片的內(nèi)容，想想貼上“小心觸電”、“禁止煙火”、“綠色食品”、“施工重地”等什么標(biāo)志最為合適。要求幼兒貼完圖片后，向大家解釋說明理由。

　　（三）請小朋友為班級設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志，并講述其含義。

　　作業(yè)布置：

　　1.生活中見到這些安全的標(biāo)志講給爸爸媽媽它是告訴我們什么。

　　2.請小朋友為自己家設(shè)計(jì)一個(gè)安全標(biāo)志。

語言活動(dòng)方案4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、萌發(fā)幼兒從小養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣，在日常生活中能積極運(yùn)用。

　　2、初步提高幼兒的口語表述能力和參與活動(dòng)的主動(dòng)性。

　　3、引導(dǎo)幼兒在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鞏固常見的文明禮貌用語，能大膽完整的朗誦兒歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　手套娃娃人手一幅，圖片等

　　活動(dòng)過程：

　一、導(dǎo)入部分

　　利用手套娃娃進(jìn)行表演，激發(fā)幼兒的興趣。

　　二、展開部分

　　1、教師示范朗誦兒歌，引導(dǎo)幼兒初步感知

　　指導(dǎo)語：老師把這段有趣的手偶表演編成了一首有趣的兒歌，小朋友們想聽嗎？

　　2、引導(dǎo)提問，深入理解兒歌。

　　（1）提問：兒歌的名字是什么？兒歌里說了些什么？什么時(shí)候分別需要說“你好”“歡迎”“謝謝”“再見”？為什么我們之間要說這些話？說這些話的時(shí)候你的心情怎樣？

　　（2）小結(jié)：兒歌的名字是《小小手》；問好的時(shí)候說“你好”，你來到商店或別人來到你家的`時(shí)候說“歡迎”，感謝別人的時(shí)候說“謝謝”，兩個(gè)人分別的時(shí)候說“再見”，這些都是文明禮貌用語。

　　3、教師利用手套娃娃示范表演兒歌。

　　4、教師帶領(lǐng)幼兒一起利用手套娃娃表演兒歌。

　　（1）分局教授兒歌表演。

　　（2）集體進(jìn)行兒歌表演。

　　5、拓展性提問，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）欣賞圖片了解小手的其他本領(lǐng)。

　　（2）提問：小手還能干什么？小手還有些什么本領(lǐng)？怎樣保護(hù)你的小手？

　　三、延伸部分：游戲《我說你表演》《我表演你來猜》

　　1、教師說小動(dòng)物的名稱，幼兒表演。

　　2、教師表演，幼兒猜什么意思。（停止、安靜、請、你真棒、喜歡等）

　　附：兒歌《小小手》

　　我有一雙小小手，拉來許多好朋友，“你好你好”招招手，“歡迎歡迎”握握手。

　　“謝謝謝謝”拍拍手，“再見再見”擺擺手。

語言活動(dòng)方案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)秋天里樹葉飄落的自然現(xiàn)象。

　　2、學(xué)習(xí)散文中“翩翩起舞”、“飄落”、“金黃等詞語。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　畫有樹干和房屋等物體的背景圖一幅；深淺不同的黃色顏料盒、抹布；“春天樹木發(fā)新芽”“夏天滿樹綠蔭”的圖片兩張。

　　活動(dòng)過程：

　　1、介紹散文《落葉》。

　　（1）聽《落葉》歌，做樹葉飄落律動(dòng)進(jìn)場，隨意坐在地上休息。

　　（2）提問：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你發(fā)現(xiàn)周圍的花草樹木有什么變化？（啟發(fā)幼兒描述秋天的風(fēng)及花、草、樹）

　　（3）師：秋天，樹葉變黃了。秋風(fēng)一吹，小樹葉飄呀飄，像一個(gè)個(gè)跳舞的小姑娘，慢慢落下來，秋天真美啊！下面老師請小朋友欣賞一篇散文《落葉》。（老師富有表情地朗誦散文，念到春夏兩句時(shí)，分別出示相應(yīng)的兩張圖片）

　　提問：

　　①散文的名字叫什么？

　　②大樹是媽媽，那小樹葉是什么呢？

　　③春天的時(shí)候，小樹葉是什么樣子的？

　　④夏天的時(shí)候，小樹葉又是什么樣子的？

　　⑤秋天到了，小樹葉在秋風(fēng)中有什么變化？（學(xué)習(xí)詞語：金黃、翩翩起舞）

　　⑥小樹葉飄呀飄，飄到屋頂上，屋頂有什么變化？（依次問飄到“河里”“草地”“大樹媽媽的腳下”，學(xué)習(xí)詞語：飄落。讓幼兒學(xué)習(xí)描述落葉和被落葉覆蓋后物體的形象）

　　⑦小樹葉離開媽媽時(shí)會(huì)想什么？（啟發(fā)幼兒用散文中的原句回答）

　　2、音樂活動(dòng)中模仿落葉的動(dòng)態(tài)。

　　提問：小朋友，秋天到了，在大樹媽媽的`身邊（背景圖前）你們想扮演什么？還想做什么？（想扮演樹葉，還是想唱落葉的歌）

　　（1）幼兒聽音樂，自由地學(xué)樹葉翩翩起舞，最后做飄落的律動(dòng)。

　　（2）唱《落葉》的歌。先集體唱，再男女生輪唱。

　　（3）玩音樂游戲《掃落葉》。教師當(dāng)掃葉人，隨著音樂做掃葉動(dòng)作。幼兒當(dāng)樹葉，聽音樂做樹葉離開枝頭、飄落，被“掃”在一起又被一陣吹散等動(dòng)作。第二遍音樂起，老師和兩個(gè)孩子一起當(dāng)是掃葉人，被“掃”到的（手碰手）“樹葉”即停止飄舞，站在中間，最后聽音樂，“樹葉”全部被“掃”在一起。第三遍音樂起時(shí)，“樹葉”仍做飄舞動(dòng)作，最后被“掃”在一起時(shí)，突然一陣“秋風(fēng)”（鋼琴聲效果）把所有的樹葉吹出了活動(dòng)室，游戲結(jié)束。

　　3、在背景圖上裝飾秋景。

　　提問：這是誰？（指背景圖上的大樹干）秋天，怎么辦大樹媽媽的孩子是什么樣的？現(xiàn)在她沒有孩子了怎么辦？（啟發(fā)孩子張開五指，用手掌蘸顏料，在背景圖的物體周圍印制枯黃的梧桐樹葉。不同程度的枯黃用不同色調(diào)的黃色。教師和孩子們一起裝飾秋景，并復(fù)習(xí)上面所學(xué)的語句）

語言活動(dòng)方案6

　　1、游戲

　　孩子對猜謎不但有興趣，而且也能激發(fā)其推理及想象力，我們可以用“千根線、萬根線，掉到水里就不見”猜“雨”這種方式;也可以用孩子喜歡的東西給一些線索，讓他提出題目、推想答案。還可以用“比手劃腳”的方式要孩子作答。

　　2.知覺游戲

　　“知覺”是一種將透過感官所獲得的資料，再經(jīng)過分析與解釋的能力;知覺包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對游戲、辨認(rèn)方向及方位;讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

　　3.扮演游戲

　　例如讓孩子玩“扮家家酒”，鼓勵(lì)他應(yīng)用想象力自由扮演所喜歡的“角色”。父母可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥;給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對話;給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

　　4.想象游戲

　　“想象力”可以使不可能的'事變成可能。在想象的世界里，孩子的思緒更加自由奔放;我們可以用“未來世界的交通工具或城市”為題，讓孩子運(yùn)用想象力描繪出未來的遠(yuǎn)景。

　　5.接龍游戲

　　許多游戲可以用“接龍”的方式，如“文字接龍”：上班→班長→長大→……“繪畫接龍”：一個(gè)主題大家接力畫;“數(shù)字接龍”：1→3→5……“故事接龍”：從前有一個(gè)獵人……“動(dòng)物接龍”：四只腳的如獅子→老虎→大象……空中飛的如老鷹、鴿子……

　　6.字詞游戲

　　讓孩子說出“同韻、音、部首、聲調(diào)、筆畫的字詞”、“字頭、尾相同的字詞”、“用圖畫寫字”、“用三個(gè)字詞說(寫)出不同的句子”，提供一些字詞，如“火”字，讓孩子自由聯(lián)想，或說出可以用哪些字詞來替代……

　　7.手指游戲

　　雙手是我們的外腦，訓(xùn)練孩子的雙手，有助于腦力開發(fā);設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如“手語歌”、“甩手”、“捏泥巴”、“拼積木”等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒

　　歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

　　8.躲藏游戲

　　跟孩子玩“躲貓貓”的游戲;把物品藏在家中一角，讓他來找;在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來;帶孩子到郊外，親子共玩“大地尋寶”的活動(dòng);或在報(bào)紙上找出自己需要的“形容詞”或“物品”等活動(dòng)，都是藏物的游戲。

　　9.繪畫游戲

　　從涂鴉到能畫出圖形，孩子繪畫的興趣一直很濃厚，他們以畫畫表達(dá)其未能以言語形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫。用各種不同的材料，畫在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

　　10.觀察游戲

　　讓孩子觀察樹苗的成長，或紅薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙;由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念;由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意;甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……等都是很好的觀察活動(dòng)。

語言活動(dòng)方案7

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《耳朵上的綠星》是一篇充滿溫情、美麗又動(dòng)人的童話故事。它不同于一般的童話抒情故事，它還有著引人人勝的情節(jié)和生動(dòng)鮮明的人物形象，善良可愛的小松鼠、柔弱美麗的玫瑰花和小草、樂于助人的螢火蟲，賦予了他們鮮明的個(gè)性特征，符合幼兒的欣賞特點(diǎn)，這一內(nèi)容情節(jié)有趣，形象鮮明，語言詼諧有趣，容易引起幼兒的興趣，又可以擴(kuò)展幼兒詞匯量。二則現(xiàn)在幼兒由于生活環(huán)境受限制，缺少與周圍人的相處經(jīng)驗(yàn)，普遍幼兒都缺乏與周圍事物的感情行為，所以這一內(nèi)容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需求。容易引起情感上的共鳴。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒懂得愛護(hù)花草樹木，感悟故事中所傳達(dá)的友愛之情。

　　2、理解故事內(nèi)容，樂于表達(dá)自己的感受，能大膽地說出角色對話。

　　3、喜歡欣賞文學(xué)作品，感受語言的豐富和優(yōu)美。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，讓幼兒懂得做事時(shí)多為他人著想，互相幫助，互相關(guān)心。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　理解故事情節(jié)內(nèi)容，表達(dá)自己的感受及大膽地說出角色對話。活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、課件《耳朵上的綠星星》、音樂《把愛傳出去》

　　2、教具：小草、玫瑰花、螢火蟲、星星、小松鼠頭飾若干。活動(dòng)過程：

　　一、出謎語，談話。

　　今天我們班來了一位神秘的小客人，它的'身子很靈巧，尾巴像傘本領(lǐng)高，愛吃松果樹上跳，它會(huì)是誰呢？（小松鼠）

　　（出示圖二）瞧，小松鼠來了，咦，小松鼠你的耳朵上怎么還有綠星星呀？這是怎么回事？小朋友，你們想知道這個(gè)秘密嗎？那我們就一起來聽一個(gè)故事吧，這個(gè)故事的名字叫《耳朵上的綠星星》聽完這個(gè)故事小朋友要告訴老師，這個(gè)故事當(dāng)中有些誰？小松鼠耳朵上的綠星星是會(huì)誰呢？

　　二。播放故事錄音《耳朵上的綠星星》

　　問：這個(gè)故事中有些誰？（小松鼠、小草、玫瑰花、螢火蟲）小松鼠耳朵上的綠星星是誰呢？（螢火蟲）

　　問：螢火蟲為什么會(huì)跑到小松鼠的耳朵上呢？要回答這個(gè)問題先請小朋友們來看看我?guī)淼膱D片吧。

　　二、播放圖片欣賞故事

　　圖（1）：原來今天晚上森林里要開音樂會(huì)，小松鼠要上臺表演唱歌。小松鼠想：上臺表演一定要打扮的很美才行啊？小朋友們要表演節(jié)目的時(shí)候是怎么打扮自己的？小松鼠到底想了什么辦法來打扮自己呢？

　　圖（2）：春天到了花園里的草綠了，花兒紅了，小松鼠走過花園看到了綠綠的小草，她想：用小草編頂帽子，戴在頭上一定很

　　美。小草會(huì)說什么呢？（“別摘我，別摘我，我會(huì)疼的呀！）”善良的小松鼠沒有摘小草走開了。

　　圖（3）：小松鼠又看到了一朵玫瑰花，她想用玫瑰花瓣把嘴唇涂得紅紅的一定很美。玫瑰花叫起來：別采我，別采我，我會(huì)疼的呀。善良的小松鼠也沒有采花，走開了。

　　圖（4）這時(shí)候，躲在一片樹葉底下的兩只螢火蟲看到了這一切，他們說：“綠綠的小草，是我們玩的地方；紅紅的玫瑰花是我們睡覺的地方。小松鼠不摘草，不采花，她真好。”小松鼠回到了家，心里很難過。為什么難過？因?yàn)樗裁匆矝]有打扮。那它去參加音樂會(huì)了嗎？又發(fā)生了什么事情呢？我們來聽聽下面的故事。

　　圖（5）晚上月亮出來了，小松鼠去參加音樂會(huì)，要路過花園，小松鼠要走過小草的身旁，又走過玫瑰花的身旁，這時(shí)候兩只螢火蟲悄悄的跟著小松鼠，森林音樂會(huì)開始了。第一個(gè)上臺表演的就是小松鼠。幕布一拉開，臺下所有的觀眾都驚呆了：小松鼠今晚真漂亮！她的兩只尖尖的小耳朵上，有兩顆綠茵茵的小星星！小松鼠從來沒有這么漂亮過！小松鼠的歌唱得那么好聽，滿天的星星都出來了，眨著眼睛靜靜地聽。誰也沒有看出來，小松鼠耳朵上的綠星星，就是兩只螢火蟲。連小松鼠自己也不知道。

　　小松鼠去參加音樂會(huì)了，螢火蟲打扮了它，螢火蟲飛到了小松鼠的耳朵上，變成了兩顆小星星。小朋友們你們現(xiàn)在說說為什么螢火蟲會(huì)跑到小松鼠的耳朵上去呢？（因?yàn)樾∷墒髳圩o(hù)花草，小草是螢火

　　蟲玩的地方，玫瑰花是螢火蟲睡覺的地方，小松鼠不摘花草幫助了螢火蟲）這個(gè)故事好聽嗎？

　　三、完整欣賞故事。記住小松鼠，小草，玫瑰花和螢火蟲說的話，聽完故事我找?guī)讉€(gè)小朋友來表演。

　　四、情感教育：

　　問：欣賞完了這個(gè)故事，小朋友們喜歡故事中的誰？為什么？小松鼠：愛護(hù)花草，非常的善良，什么事都替別人著想。我們小朋友來到花園里，會(huì)不會(huì)摘花草呢？

　　螢火蟲：別人幫助了它，它為了感謝，也幫助了別人。小朋友，如果有人幫助了你，你會(huì)怎么做？我們也要像小松鼠和螢火蟲學(xué)習(xí)干什么事情都要替別人著想，做一個(gè)有愛心，樂于助人的乖寶寶。小結(jié)：我們的小朋友真棒，其實(shí)，我們班上的小朋友不僅是有愛心的好孩子，而且還都是小演員呢。你們想上臺表演嗎？

　　五、延伸活動(dòng)：《把愛傳出去》

　　今天我們欣賞的這個(gè)故事叫什么名字呢？你們愿意當(dāng)綠星星嗎？今天小朋友們表現(xiàn)得真棒，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給你們每人一顆綠星星，我們帶著自己的綠星星來跳個(gè)舞吧。讓愛傳出去。

語言活動(dòng)方案8

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：《動(dòng)物的語言》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解動(dòng)物叫聲的含義，滿足模仿動(dòng)物叫聲的游戲愿望。

　　2、通過人和動(dòng)物對話的模擬表演，感受人與動(dòng)物之間親密的.關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、情景表演一：師幼兩人表演。教師扮演狗的主人，幼兒扮小狗。主人用手撫摸小狗的毛，然后拿起肉骨頭放在地上說：“吃吧，小狗。”小狗朝著主人“汪汪汪”地叫了三聲（意為：謝謝主人，好吃，好吃）。啃起了肉骨頭，吃完后又朝著主人“汪汪汪”地叫了三聲（意為：我吃飽了，我要睡覺了），然后趴在主人腳旁睡著了。

　　2、情景表演二：一名幼兒表演小狗。小狗站在家門口，急促地叫個(gè)不停。

　　活動(dòng)過程：

　　一、聽聽小狗的叫聲

　　1、請幼兒觀看情景表演一（只有口型，沒有聲音）。猜一猜，老師和小朋友表演的是誰？他們在說什么話？

　　2、幼兒根據(jù)表演者的口型及動(dòng)作進(jìn)行猜測。

　　3、觀看有聲表演，師幼一起揭曉小狗的叫聲所代表的意義。

　　二、你演大家看

　　1、動(dòng)物的叫聲就是他的語言，他在說什么呢？請個(gè)別幼兒來扮演一種自己熟悉的動(dòng)物，一邊做動(dòng)作一邊發(fā)出叫聲，請的大家來猜一猜，你表演的是什么動(dòng)物，在說什么。

　　2、你是怎么看出來的？引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)情節(jié)讓大家猜測，猜后再由表演者揭示設(shè)計(jì)原意。

　　3、觀看情景表演二，小狗的叫聲變得怎么樣了？好像發(fā)生了什么事？小狗在說什么呢？

　　三、我和動(dòng)物聊聊天

　　1、動(dòng)物是我們的好朋友，我們也和動(dòng)物聊聊天。幼兒2―3人一組，分別扮演人和動(dòng)物的角色，運(yùn)用動(dòng)作和語言進(jìn)行“交流”。

　　2、角色交流時(shí)，教師注意角色的語言和動(dòng)作，尤其是動(dòng)物角色，應(yīng)注意發(fā)出富有意義的叫聲，教師適時(shí)參加能力較弱的一組。

語言活動(dòng)方案9

　　蘇州南環(huán)第一幼兒園

　　一.課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

　　巴赫金認(rèn)為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達(dá)、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)。由此可見語言的重要性。而幼兒期正是孩子語言發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，給予孩子正確、科學(xué)的語言教育，就會(huì)給他們以后的語言發(fā)展、智能發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。要發(fā)展語言，“對話交際才是語言的生命真正所在之處”。

　　進(jìn)入20世紀(jì)90年代末，在中國文化界和文學(xué)理論界，刮起一陣不大不小的“巴赫金旋風(fēng)”。一位20世紀(jì)的俄國思想家、美學(xué)家、文藝?yán)碚摷业玫街袊鴮W(xué)界的青睞。該書的出版和對話理論的研究向世界宣告，“文學(xué)理論：走向交往對話的時(shí)代”的到來。

　　如今對話教學(xué)理論成為中小學(xué)新一輪語文課程改革的理論基礎(chǔ)之一，在中小學(xué)課改實(shí)踐中，“對話”一詞使用頻率之高更是前所未有。但在幼兒教育領(lǐng)域還少有運(yùn)用。新綱要中提出：“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”因此，我們的教育不再是簡單的訓(xùn)練、教師的獨(dú)白，而應(yīng)該尊重幼兒的需要和能力，加強(qiáng)交流和溝通，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體地位。語言活動(dòng)不僅是讓孩子學(xué)會(huì)一些美麗的詞匯和句子，而更應(yīng)突出語言的實(shí)際運(yùn)用能力。巴赫金的對話理論正符合了現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，值得我們在幼兒園語言活動(dòng)中實(shí)踐、研究。怎樣的對話是真正的對話，怎樣的對話才能真正促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，這就需要我們研究對話的有效性。在掌握幼兒語言發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮對話的效用，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒在自然的氛圍內(nèi)提高語言的實(shí)際應(yīng)用能力。教師則充分理解幼兒語言活動(dòng)中自己的特殊地位，妥善處理好教與學(xué)的平衡點(diǎn)。

　　二.概念的界定

　　對話：按照它的原始意義，是指人與人之間的一種談話方式。我們認(rèn)為：對話是指說話者與對話者在相互尊重、信任、平等的基礎(chǔ)上，以語言等符號為文本而進(jìn)行的精神上的雙向交流、溝通與理解。在幼兒園語言活動(dòng)中，對話的形式有多重：教師與幼兒的對話，幼兒與幼兒的對話，幼兒與文本的對話，教師與文本的對話。多重對話中的教師、學(xué)生、文本應(yīng)該是語言活動(dòng)中的三個(gè)主體，但是角色有輕重之分，教師在多重對話中應(yīng)當(dāng)是一個(gè)特殊的角色。

　　幼兒語言活動(dòng)：在幼兒園里主要是指教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，和語言發(fā)展的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境，有目的有計(jì)劃組織的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的活動(dòng)。它不僅包括幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，還包括游戲，幼兒的語言活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

　　幼兒園的孩子年齡為2-6周歲。他們的語言能力主要是聽、說能力。

　　三.理論的借鑒：

　　1、對話理論：巴赫金認(rèn)為，人類只有依托語言或話語才能生存、思考與交流。人類情感的表達(dá)、理性的思考乃至任何一種形式的存在都必須以語言或話語的不斷溝通為基礎(chǔ)。“對話交際才是語言的生命真正所在之處”，“一切莫不歸結(jié)于對話式的對立，這是一切的中心。一切都是手段，對話才是目的。單一的聲音，什么也歸結(jié)不了，什么也解決不了。兩個(gè)聲音才是生命的最低條件，生存的最低條件”。對話理論本身蘊(yùn)涵著平等觀念的價(jià)值預(yù)設(shè)。在對話者的視野中，自我與世界處于平等的關(guān)系之中，即承認(rèn)對話雙方的主體意義和價(jià)值并保持平等狀態(tài)。

　　2、認(rèn)知發(fā)展理論：皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展既依賴于生物性的成熟因素，又依賴于主體主動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主體通過作用于外部世界以及由此獲得的反饋信息來建構(gòu)日益有用的與現(xiàn)實(shí)有關(guān)的知識。每一個(gè)兒童應(yīng)被看作是通過與支持他的成人或同伴共同分享主動(dòng)性活動(dòng)來建構(gòu)他自己的知識的主體。主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心，教師是兒童發(fā)展的支持者。

　　3、.“最近發(fā)展區(qū)“理論：這是維果茨基提出的'一個(gè)重要的概念，意指教師或有較高認(rèn)知能力的人，可以在學(xué)習(xí)者遇到困難的時(shí)候，發(fā)揮“施工架”之功用，提供必要的建議或引導(dǎo)式的輔導(dǎo)，促使個(gè)體進(jìn)行積極的思考和認(rèn)知活動(dòng)，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的有意義的建構(gòu)，促進(jìn)兒童最終能獨(dú)立完成其認(rèn)知的發(fā)展。“最近發(fā)展區(qū)”概念的引人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)在發(fā)展中的主導(dǎo)性、決定性地位，揭示了教學(xué)的本質(zhì)特征不是在于訓(xùn)練和強(qiáng)化已經(jīng)形成的內(nèi)部心理機(jī)能，而在于激發(fā)、形成正處于成熟過程中而又完全成熟的心理機(jī)能

　　四.課題研究的目標(biāo)

　　在幼兒語言活動(dòng)中，教師運(yùn)用對話理論，針對幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，通過一定的方法和手段創(chuàng)設(shè)適宜的“對話”情境，讓幼兒在與同伴、老師、文本之間的多重對話中，在心靈的交流碰撞中，主動(dòng)積極地探索問題，并從中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，從而在平等、寬松的活動(dòng)氛圍中不知不覺地使傾聽、表達(dá)、交流等方面的語言能力得到有效的鍛煉和提高。

　　五.課題研究的內(nèi)容

　　（一）2-6周歲幼兒傾聽、表達(dá)、交流的分層目標(biāo)研究。

　　我們要清楚2-6周歲幼兒的各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，他們應(yīng)該具備怎樣的語言能力，要達(dá)到什么樣的語言目標(biāo)。幼兒園的孩子主要是以聽、說能力為主，可以通過研究來明確大、中、小班的傾聽、表達(dá)、交流等語言能力的分層目標(biāo)。

　　（二）對話材料選擇的研究

　　如何選擇合適的對話材料。要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣、能力、生活等方面的原則進(jìn)行選材方面的研究。

　　如何選擇對話材料，體現(xiàn)了教師與文本的對話關(guān)系。幼兒園的孩子沒有文字認(rèn)讀的能力，教師對文本的分析研究就更加重要了，它直接影響對話教學(xué)的效果。要正確研究、分析教材，提取最有價(jià)值的部分，體現(xiàn)對話教學(xué)的有效性。

　　（三）對話環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究

　　①對話心理環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)什么樣的心理環(huán)境才有利于“對話”的展開呢？需要教師針對各年齡階段幼兒的特點(diǎn)，研究怎樣去尊重孩子，怎樣為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，怎樣鼓勵(lì)激發(fā)幼兒的對話愿望，怎樣營造寬松的對話氛圍等，良好的教育氛圍有助于幼兒主體性的發(fā)揮。

　　②對話物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：包括各種教學(xué)具的選擇和準(zhǔn)備，情景的創(chuàng)設(shè)以及周圍環(huán)境的布置等方面的研究。幼兒階段的孩子處于形象思維階段，生動(dòng)的圖片、玩具、課件等教學(xué)具可以幫助幼兒理解掌握語言，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，但必須注意適宜性，把握好幼兒的需求。

　　（四）組織教學(xué)策略的研究

　　如何有效地運(yùn)用教學(xué)策略激發(fā)對話，促進(jìn)教師與幼兒，幼兒與幼兒，幼兒與文本的有效對話，這是最關(guān)鍵的部分。如何正確把握教師在對話中的地位。

　　在教學(xué)中教師也要注意自身非言語交流方式的運(yùn)用，如面部表情、身體姿勢、手勢等，以及語音、語調(diào)、語速的靈活運(yùn)用。因?yàn)橛變浩诘暮⒆釉趯W(xué)習(xí)中需要多感官的認(rèn)知，年齡越小的孩子語速要求越慢，多感官的要求更強(qiáng)。

　　教師作為引導(dǎo)者，提問的方式值得仔細(xì)研究，它直接體現(xiàn)教師的教學(xué)策略，影響對話教學(xué)的效果。

　　（五）幼兒對話的評價(jià)研究

　　如何評價(jià)幼兒的對話，直接體現(xiàn)出對話的有效性。適宜的評價(jià)能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，如何正確做出評價(jià)，需要實(shí)踐研究，做出判斷。

　　（六）家園合作的研究

　　對幼兒的教育，家庭教育至關(guān)重要。我們要做好家長工作，使幼兒園與家庭在語言教育的思想、認(rèn)識、原則、方式等方面能統(tǒng)一，形成教育的合力。我們將通過實(shí)踐研究找到合適的方式和方法，向家長宣傳語言教育的先進(jìn)理念與方法，做好溝通工作，以取得家長的配合，更好地開展工作，并能有針對性的進(jìn)行個(gè)性化教育。

　　六.課題研究的方法

　　1.文獻(xiàn)研究法：①從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進(jìn)一步明確自己當(dāng)前研究的起點(diǎn)。②在查閱“對話理論”的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，從理論上界定“對話”的特性，明確多重對話網(wǎng)絡(luò)中每一對話形式的特點(diǎn)和地位，明確其中教師角色的作用。

　　2.行動(dòng)研究法：精選教材，針對不同體裁的文學(xué)作品和游戲設(shè)計(jì)各具特色的教學(xué)方案，從“對話”在語言活動(dòng)中的融合途徑、語言教學(xué)中的具體步驟等方面初步構(gòu)想對話的活動(dòng)模式，然后加以實(shí)踐，分析對話理論應(yīng)用的實(shí)效性。

　　3.個(gè)案研究法：選取某些有代表性的幼兒，進(jìn)行全程地跟蹤分析評價(jià)，了解幼兒和教師在對話理論實(shí)踐過程中的表現(xiàn)與反映，以點(diǎn)代面，了解研究的進(jìn)展和效果，便于把握課題研究的方向。為對話理論的應(yīng)用研究提供實(shí)踐依據(jù)。

　　4.觀察法：在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對觀察對象及其行為進(jìn)行考察、記錄、分析，了解幼兒和教師在語言活動(dòng)中的行為表現(xiàn)。

　　5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：分析評價(jià)對話理論在幼兒園語言活動(dòng)中應(yīng)用的實(shí)效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升成為理論，寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性論文或研究報(bào)告。

　　七.課題研究的進(jìn)程

　　1.第一：課題準(zhǔn)備階段（20xx年3月至20xx年8月）

　　主要工作：采用文獻(xiàn)研究法收集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，積累一定的理論依據(jù)，進(jìn)行“對話”理論的文獻(xiàn)研究，撰寫課題方案，申請立項(xiàng)。

　　2.第二：課題實(shí)施階段（20xx年9月至20xx年7月）

　　主要工作：進(jìn)行“對話”理論在語言活動(dòng)中應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)和活動(dòng)實(shí)踐，組織課題組內(nèi)成員互相觀摩活動(dòng)，并對其有效性做出分析評價(jià)。進(jìn)行個(gè)案觀察和案例分析，不斷調(diào)整研究方法和策略。在研究“對話”理論實(shí)踐運(yùn)用有效性的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性理論總結(jié)，使“對話”語言教育模式日趨成熟。

　　3.第三：課題總結(jié)階段20xx年9月至20xx年12月

　　主要工作：將對話語言教學(xué)活動(dòng)整理成冊，形成園本教材；綜合每一階段的研究成果寫成課題研究結(jié)題報(bào)告。

　　八.課題研究的成員及分工

　　角色

　　姓名

　　職務(wù)

　　分工

　　組長

　　顧彩虹

　　園長

　　統(tǒng)籌，協(xié)調(diào)，把握方向

　　副組長

　　談?dòng)窦t

　　副園長

　　策劃，組織，資料管理

　　成員

　　胡偉芳

　　大班教師

　　具體實(shí)施、操作

　　嵇勝紅

　　大班教師

　　張婷

　　中班教師

　　金燕

　　中班教師

　　趙丹婷

　　小班教師

　　朱蔚峰

　　小班教師

　　全體教師

　　協(xié)作研究

　　蘇州南環(huán)第一幼兒園

　　202x年12月

語言活動(dòng)方案10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)成語“畫龍點(diǎn)睛“，理解故事內(nèi)容，能用自己的語言講述故事。

　　2、積極參與觀察、討論活動(dòng)，大膽地表達(dá)自己的見解。

　　3、初步感受中國藝術(shù)魅力，激發(fā)幼兒對中國成語的探索興趣。。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、幼兒用書、九龍壁畫照片

　　活動(dòng)過程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察掛圖。

　　1、教師：今天老師帶來了一張?zhí)貏e的掛圖（出示掛圖），請小朋友讀一讀，和旁邊的小朋友說說你從掛圖上讀到了什么？

　　2、請個(gè)別小朋友回答。

　　3、圖上畫畫的人就是古時(shí)候的大畫家，他叫張僧繇。現(xiàn)在我們一起來聽聽他的故事吧！故事的名字叫畫龍點(diǎn)睛。

　　二、欣賞故事《畫龍點(diǎn)睛》，理解故事。

　　1、教師結(jié)合教學(xué)掛圖，完整講述故事。

　　2、集體交流與討論，理解故事。

　　（1）教師：故事的名字叫什么？

　　（2）張僧繇一開始畫的龍是什么樣的？后來發(fā)生了什么事情？為什么有眼睛的'兩條龍飛走了？

　　教師鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)幼兒理解給龍?zhí)砩涎劬蜁?huì)顯得更加逼真，感受繪畫藝術(shù)的魅力。

　　3、教師：“畫龍點(diǎn)睛”是一則成語故事，現(xiàn)在我們一邊看書一邊把這個(gè)故事講述一遍吧！

　　三、欣賞欣賞九龍壁畫，感受中國藝術(shù)的魅力。

　　1、教師：在我們中國有不少地方都有九龍壁畫呢，我們一起來看一看。

　　2、欣賞九龍壁畫，鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀后感受。

語言活動(dòng)方案11

　　活動(dòng)要求：熟悉常見的蔬菜，嘗試手口一致的點(diǎn)數(shù)和配對，體驗(yàn)買菜的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：創(chuàng)設(shè)小型蔬菜超市；人手一份購物單（購物單上有番茄、青菜、胡蘿卜）；小菜籃人手一只；蔬菜：番茄、青菜、胡蘿卜各若干。

　　活動(dòng)過程：

　　一、想想說說（價(jià)值分析：想想說說認(rèn)識的蔬菜，鞏固寶寶對蔬菜名稱的認(rèn)識。）

　　1、說說“到哪里可以買到蔬菜呢？”小結(jié)：超市和菜場都能買到蔬菜。

　　2、想想蔬菜名，看看購物單

　　●說說要幫小熊買些什么蔬菜？（鼓勵(lì)寶寶說說知道的蔬菜名）

　　●看看小熊的'購物單，說說今天小熊要買什么蔬菜？買多少？

　　小結(jié)：有xxxxxx，哇，小熊要買這么多菜啊，它真棒。

　　二、看看買買（價(jià)值分析：愿意按購物單來買相應(yīng)的蔬菜，嘗試手口一致的數(shù)數(shù)。）

　　1、看看寶寶的購物單

　　教師：和寶寶一起來看一看今天你要買什么菜？數(shù)一數(shù)要買多少？

　　2、買菜

　　邊買邊引導(dǎo)寶寶看看購物單，數(shù)數(shù)買對了嗎。（整合說說去超市購物要注意什么？）

　　3、排排、數(shù)數(shù)

　　引導(dǎo)將買來的蔬菜對應(yīng)著購物卡排一排，數(shù)一數(shù)。

　　小結(jié)：寶寶本領(lǐng)大，買菜看好購物單，一邊買一邊數(shù)，不會(huì)錯(cuò)。

　　三、說說學(xué)學(xué)（價(jià)值分析：初步體會(huì)多吃蔬菜能讓身體健壯，愛吃蔬菜。）

　　1、引導(dǎo)說說蔬菜可以做成什么好吃的？并學(xué)學(xué)燒菜的動(dòng)作

　　2、小結(jié)：你們喜歡吃這些蔬菜嗎？蔬菜營養(yǎng)好，多吃身體棒。

語言活動(dòng)方案12

　　一、活動(dòng)名稱：

　　寫清楚語言教育活動(dòng)的具體類型，適合于何種年齡階段，具體內(nèi)容是什么。如：大班詩歌：搖籃

　　二、設(shè)計(jì)思路：

　　簡略概括本班幼兒語言發(fā)展水平、教材特點(diǎn)、活動(dòng)中準(zhǔn)備運(yùn)用的方法和手段以及期望達(dá)到的教學(xué)效果。也叫設(shè)計(jì)意圖，可寫可不寫

　　三、活動(dòng)目標(biāo)：

　　寫清楚通過本次活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)要求。很重要！關(guān)于目標(biāo)應(yīng)該怎么寫，請參閱文后“制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則”

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　寫清楚本次活動(dòng)需要為幼兒做好的準(zhǔn)備，包括幼兒知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。

　　五、活動(dòng)過程：

　　一個(gè)經(jīng)過精心策劃的完整的活動(dòng)過程在書寫形式上應(yīng)表明活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)；清晰的活動(dòng)過程步驟以及與這些步驟相關(guān)的內(nèi)容和組織形式；需要重點(diǎn)提出問題。

　　六、活動(dòng)延伸：

　　設(shè)計(jì)出本次活動(dòng)在集中教學(xué)之外擴(kuò)展和延伸的具體方式和要求，如其他領(lǐng)域中的滲透、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)、家園配合等。

　　七、活動(dòng)評價(jià)：

　　設(shè)計(jì)好評價(jià)的'標(biāo)準(zhǔn)和范圍，增加語言教育的科學(xué)性和有效性，以便具體的教育活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。

　　教育是可以預(yù)見其結(jié)果的一種實(shí)踐活動(dòng)，但也是一種具有隨機(jī)創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)千萬不能成為具體實(shí)踐的桎梏，而應(yīng)成為教師產(chǎn)生再創(chuàng)造的溫床和土壤，那種將教師如何提問，幼兒如何回答的詳細(xì)內(nèi)容全都設(shè)計(jì)出來的做法是不可取的。

　　制訂教育活動(dòng)目標(biāo)的原則

　　1.目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點(diǎn)，落實(shí)到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。應(yīng)該基于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并能促進(jìn)幼兒在原有水平上的提高。

　　2.活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動(dòng)目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個(gè)個(gè)具體的活動(dòng)目標(biāo)落實(shí)在每個(gè)學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)參照活動(dòng)所屬類別的總目標(biāo)。比如，小班故事活動(dòng)的目標(biāo)表述就應(yīng)參照小班文學(xué)活動(dòng)的總目標(biāo)。特別注意：指南目標(biāo)是年齡段末期的典型表現(xiàn)。

　　3.目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運(yùn)用語言的能力。

　　4.語言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動(dòng)目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個(gè)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動(dòng)后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價(jià)。站在幼兒的角度而不是教師的角度來表述目標(biāo)。如“能”而不是“引導(dǎo)，幫助，培養(yǎng)，鼓勵(lì)”。

　　5.目標(biāo)應(yīng)該是活動(dòng)中確實(shí)想要達(dá)到即可行性的要求，而不是大而空的套話。

語言活動(dòng)方案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過圖片幫助幼兒理解童謠內(nèi)容，掌握童謠中所運(yùn)用的動(dòng)詞：吹、抬、挑、跑、逃。

　　2、體驗(yàn)童謠生動(dòng)有趣的風(fēng)格，增強(qiáng)對文學(xué)作品的欣賞能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　紅頭巾紅頭巾1塊、大紅花1朵、圖片、磁帶。

　　活動(dòng)過程：

　　一．談話引出課題。

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一段很熱鬧的音樂，請你聽一聽他們好象在干什么？

　　請幼兒猜一猜會(huì)是誰結(jié)婚。簡單解釋：娶媳婦

　　二．理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)童謠。

　　1、你們看！今天老鼠們好開心啊。

　　（1）圖上有幾只老鼠？它們在干什么？（抬花轎，吹喇叭）

　　模仿抬花轎、吹喇叭的動(dòng)作。

　　（2）這只小老鼠為什么特別開心？

　　學(xué)習(xí)：吹喇叭，抬花轎，老鼠娶媳婦好熱鬧。

　　（3）你們猜老鼠會(huì)娶誰呢？花轎里是誰呢？我們一起“挑開簾子瞧一瞧。”

　　“哎呀呀，不得了，新娘是個(gè)……”（大臉貓）

　　學(xué)習(xí)：挑開簾子瞧一瞧，哎呀呀，不得了，新娘是個(gè)大臉貓。

　　（4）老鼠見到貓應(yīng)該是很害怕的，應(yīng)該用什么語氣念？（慌張、驚訝、害怕）

　　引導(dǎo)幼兒有表情地讀。

　　（5）接著會(huì)發(fā)生什么事情？（引導(dǎo)幼兒想象）

　　老鼠們好可憐哪，這個(gè)碰斷了腿，那個(gè)跌斷了腰。最后，這些可憐的`老鼠都被大臉貓抓住，成了大臉貓的美餐。

　　2、老師把小朋友剛才講的，編了一首好聽的童謠，名字就叫《老鼠娶媳婦》。

　　集體朗誦童謠數(shù)遍。

　　三．情境表演

　　請幾名幼兒扮演老鼠、貓，表演《老鼠娶媳婦》。其余幼兒一起讀童謠。

　　附：老鼠娶媳婦

　　吹喇叭，抬花轎，老鼠娶媳婦好熱鬧，挑開簾子瞧一瞧，哎呀呀，不得了！

　　新娘是個(gè)大臉貓。

　　大老鼠跑，小老鼠逃，碰斷腿兒，跌斷腰，一只只喂了大臉貓。

語言活動(dòng)方案14

　　（一）小班案例及評價(jià)

　　1、小班案例

　　2、評價(jià)（含小班兒童語言特點(diǎn)）

　　小班能用簡單語言表達(dá)自己的感覺與需要

　　現(xiàn)在的孩子是語音發(fā)展的飛躍期，他們基本掌握本地區(qū)語言的全部語音，但在實(shí)際說話時(shí)發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。同時(shí)他們的詞匯雖增加也很快，尤其是實(shí)詞增長更為迅速。兒童已能用簡單的言語與成人、同伴交往，向別人表達(dá)自己的感受和需要，還敘述生活中的事，只是在獨(dú)白時(shí)很不流暢．帶有很大的情景性。這時(shí)的兒童特別愛聽故事，常常纏著父母在空閑時(shí)間講，還喜歡一邊聽，—邊學(xué)故事中小動(dòng)物有趣的動(dòng)作和叫聲。

　　小班幼兒的語言能力進(jìn)行了評估，發(fā)現(xiàn)了他們傾聽的特點(diǎn)是：由無意識傾聽到學(xué)習(xí)有意識傾聽表述的特點(diǎn)是，以自身活動(dòng)或經(jīng)歷為內(nèi)容，其中夾雜著一些想象的成分，表述的方式比較簡單，欣賞文學(xué)作品較少，早期閱讀的下興趣還不明顯。

　　幼兒具有不同的閱讀特點(diǎn)：

　　小班孩子身心發(fā)育尚不完善，關(guān)于自然和社會(huì)的知識經(jīng)驗(yàn)有限。因此，小班孩子在閱讀中的認(rèn)知水平尤其是聯(lián)想、推理水平較低。他們在閱讀中的現(xiàn)狀是：

　　第一，閱讀的盲目性大，表現(xiàn)為：幼兒常常會(huì)把一本圖書打開，忽然又翻到書的后面，待會(huì)兒又忽地一下翻回書的前面，這樣圖書損壞率高而閱讀率低。

　　第二、小班孩子的'思維過程常呈現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，且思維大多由行動(dòng)引起，往往會(huì)先做后想，或邊做邊想。

　　第三，注意不穩(wěn)定，有意注意水平低下，觀察的目的性較差。心理學(xué)認(rèn)為，小班幼兒的集中注意時(shí)間最多為5~10分鐘，因此他們不能長時(shí)間地保持靜態(tài)的閱讀。因此，小班幼兒喜歡色彩鮮艷、形象逼真，有重復(fù)語言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅的且內(nèi)容熟悉的圖書。

　　（二）中班案例及評價(jià)

　　1、中班案例

　　2、評價(jià)

　　（三）大班案例及評價(jià)

　　1、大班案例

　　2、評價(jià)

　　大班兒童語言的文法和結(jié)構(gòu)，大致與成人無異。能和家人或其他兒童溝通，談話時(shí)也能輪流說話，不會(huì)離題。他們對不久前發(fā)生的事情能有條理地講述，也能夠傳達(dá)簡單的訊息及喜歡編說故事。

　　隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，5、6歲兒童開始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類，如把人們飼養(yǎng)的身上有皮毛、四條腿的貓、兔、豬歸為家畜類。然而，由于受知識、語言、抽象概括水平的制約，這一階段的兒童對類概念的掌握還是比較初級的、簡單的，還不能掌握概念全部的精確含義，缺乏進(jìn)行高一級抽象概括的能力。因此，兒童在概括歸類時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些概念外延上的錯(cuò)誤，例如，有的兒童只能把家畜、家禽概括為動(dòng)物，而把昆蟲排斥在動(dòng)物之外。