中班繪本：誰吃了我的粥
設計意圖
初次讀《誰吃了我的粥？》，只是簡單地認為這是一本引導幼兒解決“厭食”難題的圖畫書。后來再讀，首先被那溫馨、細膩的畫風吸引住，小熊一家幸福、和諧的狀態盡情流淌在每頁圖畫當中。對圖畫的興趣，讓我更愿意在字里行間去尋找和發現作者創作時的原發情愫。經過細細的咀嚼和品味，我恍然大悟，原來《誰吃了我的粥？》的另外蘊意是“誰分享了我的愛”。故事里有爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨、表哥，這說明小熊生長在一個充滿愛的家庭里；還有爸爸采的蜂蜜、爺爺奶奶采的漿果、叔叔和阿姨采的榛子，這代表著全家人對小熊濃濃的愛。
厭食是幼兒早期階段的共性，解決孩子厭食問題是每個家庭的頭等大事。家長們絞盡腦汁，辦法用盡，可“厭食的小熊”能否理解家長們的良苦“愛”心？食物對孩子來說可以隨便棄之，唯有父母的愛才能讓孩子視如珍寶。作者用何其敏銳和柔軟的情感，把看似尋常普通的生活常態，用靈動的筆尖化“白粥”為“大愛”，牽引孩子去感受、理解、珍惜父母對孩子無私的愛，并且開始懂得什么是付出，什么是感恩，什么是分享。
圍繞這個繪本，我們確定了以下三個教學目標，分別對應三個課時：
1、自主探索，初步理解閱讀內容，初步理解全家人對小熊的愛。
2、自主總結和交流閱讀感受，認識到“厭食”是不良的生活習慣。
3、學會感恩于父母的愛，能夠用自己的方式向父母表達愛意。本文為整體教學的第一課時。
活動目標
1、觀察圖畫，能夠準確地為圖中人物定位。
2、在聽賞的過程中，找出“小熊的粥不見了”的原因，并根據自己的理解大膽地表達出來。
3、初步感受全家人對小熊的關愛，認識到“厭食”是不好的生活習慣。
活動準備
背景音樂班得瑞《童年》，繪本《誰吃的我的粥？》電子書或者PPT，人手一本繪本。
活動過程
一、介紹主人公，設置疑問
師：歡迎小朋友來到圖畫書閱讀屋，今天我們故事屋的小主人公會是誰呢？讓我們一起來使用暗語打開閱讀屋的大門——
師幼共同：閱讀樹，閱讀樹，快開花！
師：開朵什么花？
幼：開朵花！
師：今天是誰給我們帶來智慧花呢？有請今天的“智慧花小使者”小熊。小熊不僅送來了智慧花，他還給我們帶來了一個難題，我們需要幫他解開這個難題，他才能將這朵智慧花送給我們。到底是什么難題呢？
二、扉頁導入，引出主題“誰吃了我的粥”
師：你們看小熊手里拿的是什么呢？其實這是一個碗，而碗是用來裝吃的，可小熊的碗都快扣到頭上啦，也沒有見到吃的東西掉出來。猜猜看，小熊的難題是什么？
三、出示人物圖畫，介紹故事人物背景
師：想要解決難題可不容易，我先替小熊考察一下你們，請擦亮你們的大眼睛看一看，圖畫上的人物是小熊的什么人？
說明：幼兒通過觀察畫面中人物的特點，來判斷各人物與主人公之間的關系（爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨、表哥），這為幼兒觀察、理解、判斷、邏輯推理能力的發展提供了機會。
四、片斷賞析，了解故事大致情節
師：恭喜小朋友順利通過考驗，你們都有一雙“火眼金睛”，接下來我們不僅要看，還要聽，這次小耳朵也要發揮作用啦，能不能從這段話里找出小熊的粥為什么不見了？
教師朗讀繪本第2～3頁、6～7頁、10～11頁。讀完后請幼兒說出自己的理解。
師：剛才大家根據自己聽到的和看到的，發表了自己的看法，我把大家的看法統一了一下，小熊不愛吃粥，家人就把小熊的粥放在屋外的樹樁上，結果“魔鬼熊”來了，把小熊的粥吃掉了。現在看來答案似乎找到了，可老師總覺得有些地方不對勁。不管它啦，我請小朋友們來表演“小熊不愛吃粥”的故事吧。誰來演小熊的朋友們？誰來演小熊的爸爸媽媽、爺爺奶奶、叔叔阿姨還有表哥表弟？
說明：閱讀不僅要讀出來，還可以觸摸、聆聽。教師嘗試使用多樣的閱讀方法，讓幼兒在聽（聲）賞（圖）的過程中自然而然地將圖文結合起來理解故事，這既可培養幼兒的專注力，又能幫助幼兒更好地理解圖畫內容。情境表演不僅能使幼兒對圖畫書內容有更深層次的理解，也是幼兒獲得快樂和經驗的最佳途徑，同時也是使幼兒愛上閱讀的有效方式。
五、完整閱讀（師幼共讀），理解整個故事
師：謝謝小朋友的精彩表演，我要采訪一下演小熊的小朋友，你認為小熊不愛吃粥的習慣好嗎？我們該如何幫助他改掉這個不好的習慣呢？
師：我們要感謝一下演媽媽、爸爸、爺爺、奶奶的小朋友，他們辛苦啦，為了讓小熊愛上吃粥，他們想盡了辦法。還有一個人物一直沒有出現，猜猜看是誰？那就是“魔鬼熊”，原來老師覺得不對勁的問題在這里呀，到底有沒有“魔鬼熊”呢？現在讓我們一起走進閱讀屋去圖畫書中尋找答案吧！
播放背景音樂，師幼共讀圖書。
六、交流感受，發現故事主題
師：總算舒了口氣，原來“魔鬼熊”是小熊的朋友們。我們要感謝“魔鬼熊”，是他們讓小熊改掉了不愛吃飯的壞習慣；我們也要感謝小熊的全家，全家人為了解決小熊不愛吃粥的壞習慣，想盡了辦法，把全家的人對小熊的關愛都裝在了這碗粥里。現在讓我們一起給這碗粥起一個好聽的名字吧（愛心粥）。
活動反思
1、活動目標
一開始，我們把本次活動的目標設定為：幼兒自主閱讀，初步理解故事內容，充分體驗小熊一家的幸福和諧，理解家長對孩子深沉的愛。后來，通過討論，我們認為，《誰吃了我的粥？》這本書的內容和教育價值對于3歲左右的幼兒來說有些復雜和深奧，情感目標定得較大，在沒有深入理解故事內容的時候，這些情感得共鳴是無法傳遞到的。于是我們及時進行了調整。調整后閱讀活動的教育目標是：幼兒自主探索故事過程，初步理解故事內容，認識到“厭食”是不好的生活習慣，初步理解全家人對小熊的愛。
根據目標，我把此次閱讀活動調整為三個階段完成，也就是三個課時。把“充分體驗小熊幸福和諧的家庭氛圍的同時，理解家長對幼兒深沉的愛”放在最后一個課時，將小熊幸福和諧的家庭氛圍的情感體驗遷移到幼兒自身的情感當中，幫助他們理解家長對自己深沉的愛，并鼓勵他們用自己的話向父母表達感恩之情。
2、活動開場白
在以往的繪本閱讀活動中，老師習慣于這樣開場：“今天我給小朋友們帶來一個好聽的故事。”這樣的開場往往導致教師和幼兒不能把閱讀活動和故事講述、看圖說話區分開來。閱讀活動的目標是培養幼兒的閱讀興趣和閱讀習慣，并不是單純地讓幼兒掌握一個故事，學會看圖講述。
我園關于繪本閱讀的理念是“讓閱讀成為一種習慣”，習慣的養成并不是一蹴而就的，需要每天堅持，讓活動持續地開展下去。這一點說起來簡單，做起來卻沒那么容易。首先，每天要有固定的閱讀時間，還要保證在固定的閱讀時間里讓幼兒有新鮮的閱讀體驗，所以每次活動的開場顯得尤為重要，既要抓住孩子的心，還要把這種閱讀理念滲入幼兒的心里。基于以上的閱讀要求，我結合幼兒的心理特點，為閱讀活動起了一個固定的名稱——“閱讀故事屋”，并且根據幼兒對咒語的特別偏好，設置了一個閱讀咒語“故事屋，故事屋，開門吧”。經過幾次實踐，我們改良成一個固定的“圖畫書閱讀屋”開始儀式，就是活動開始時師幼共同的開場白。
我們發現，幼兒非常期待每次繪本閱讀之前的這個開場，也因此而對閱讀活動表現出很高的興趣。同時，開場的這一環節不僅能幫助幼兒做好閱讀前的心理準備，還建立了良好的秩序感，讓幼兒帶著一顆愉悅心開始閱讀。
3、重點環節設計
本次閱讀活動的第四個環節，即“片斷賞析”環節是調整過的，一開始的安排是，播放重點頁面PPT，讓幼兒通過自己對圖畫的理解，找出線索，并用自己的語言表達出來。在實施過程中，我們發現，幼兒雖然已具備一定的觀察和理解能力，能夠大致讀懂故事，但他們的語言組織和表達能力不能支持他們對自身理解的順利表述，因此這個環節師幼之間產生不了有效的互動，進而導致幼兒不集中，參與積極性低。于是，我們重新做了調整，一邊播放畫面，一邊教師朗讀。圖文結合的閱讀方式，使幼兒對圖畫和內容的理解更加清晰，增進了幼兒的閱讀自信心的同時，也大大增強了幼兒的語言組織能力。這樣一來，幼兒參與的積極性有了很大的提高，并且能夠在歸納故事大意的時候說出“因為小熊不愛吃粥，所以家人才把粥放到了樹樁上讓魔鬼熊吃”這樣的話。
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