用下水作文來帶領學生作文
什么叫“下水作文法”？所謂“下水作文法”就是把寫作比作游泳，要教會別人游泳，教者自己必須會游泳；教者會游泳，也不能只站在岸上指揮，必須一同下水。“下水作文”也由此引申而來。老師就是教練，光有理論紙上談兵是不行的，還必須得親自實踐。
一、下水作文具有親和力
大多數學生對于寫作是懷揣著恐懼的，他們不知道要寫什么，不知道什么能寫，不知道寫什么能得高分，更不知道怎樣寫能得高分。作文與其它知識點都不一樣，它總是缺少一個標準答案的引導。課本呈現的課文，雖說是例子，但那些大家的題材選擇、語言風味離學生又太遠，凡此種種導致初中生在作文下筆前產生茫然，產生隔膜，誕生恐懼，而下水作文正能彌補此類弊端。
首先，從作者來說。作為與學生朝夕相處的語文老師自然比古今中外的作家更能讓學生親近，更愿意接受。學生會覺得，能寫出文章來的不應該僅僅是作家，我們語文老師能，我們也應該能。所以當老師把自己的下水作文呈現在學生面前時，給學生的作文指導并不只是作文層面的，而且也是心理層面的暗示與鼓勵：看，我已經做好了，下面該你了。
其次，從老師的語言來說。語文老師自然在語言表達上有一定的優勢，但與作家相比，語文老師應該與學生更加接近些，所寫內容學生應該更容易讀懂些。初中語文課本中，有關名家在文章中運用的一些生僻的字詞，讓學生很是費解。語文教師的語言則應該更平實，更貼近學生一些。
再次，從選材的角度來說。教師總是強調“從生活中找米”，這對學生來說是一句多么空洞的話。到底要找什么樣的米？教師通過下水作文，從師生共知的學習生活中找米，以鮮明的實例告訴學生：就是要找這樣的米，作文就是這樣記錄生活的點滴的。這樣的選材對于學生來說是顯得親近。
所以，學生愛讀老師的下水作文，里面可能有關于自己的生活的素材，有自己讀得懂的語言，有鼓勵自己寫作的動力。
二、下水作文具有針對性、示范性
寫作指導內容龐雜，每一堂作文課要有每一堂作文課的訓練目標、教學重點。教師如能不滿足于課堂的講解，根據本堂課的教學內容，自己下水，這樣的下水作文比起一般的優秀作文將呈現出更強的針對性。由此，理論與實踐的結合，使學生的學習不再平面、空洞，而是立體的，易于接受的。
下水作文的示范功能極強。記得筆者曾經寫過一篇下水作文《我的老師》，在文章的結尾，筆者寫道：“我生命中最美麗的開篇由此書寫，亞平老師曾經那么認真地芬芳了我的生命。”在接下來的一次作文訓練中，有8位同學使用了“芬芳”一詞。還是在這篇文章中，筆者采用了直抒胸臆的結尾“思念，無盡的思念……”，同樣在后一次的作文訓練中，有5位同學用了此類抒情方式結尾。下水作文因其具備親和力，使學生愛看愛學。學生帶著好奇心閱讀教師下水作文的時候，就是潛移默化接受理解的過程。下水作文易于被學生接受，注定了其不同凡響的'示范功能。
三、下水作文應該形式多樣
下水作文的形式是多種多樣的。從呈現的內容來看，既可以是整篇作文內容呈現，也可以是局部開頭、結尾或文章提綱的呈現。從呈現的時間來看，可以是學生寫作前呈現，也可以是學生寫作后呈現。各種不同的呈現有著各自的利弊，一切都要以有利于學生的接受為原則。
整篇內容的呈現，可以讓學生領略到老師的謀篇布局，語言風格。但過多地呈現在給學生打開一扇門的同時也關上了一扇窗，學生容易被下水作文阻塞自身思維。
在中考前的作文復習中，筆者更多地采用提綱式的呈現。如：在選材的教學中，要力求小、新、真。筆者用了兩篇下水作文的提綱，收到了較好的教學效果。
第一篇：《超市》
描寫超市琳瑯滿目的商品。
買雙匯火腿腸時身邊老奶奶的熱心勸阻。
選購康師傅紅燒牛肉面時聽到身邊小夫妻關于牛肉膏的議論。
買新鮮蔬菜時一位大媽的友情提醒：回去要多泡、多洗。
我無奈又無力地空手而歸。
第二篇：《幸福》
早晨匆忙進教室時清潔工的讓道。
午休時老師的親切勉勵。
在家門口時弟弟聽聞腳步聲后及時開門。
以上提綱的呈現，不僅給學生思路清晰的印象，更是對選材小、新、真的給力解說。
下水作文在學生寫作前呈現，這種方式由于在學生缺乏深入思考的基礎上就呈現出來，容易縮小學生的思維空間，堵塞學生的發散性思維。然而對于較難的作文練習卻有著一定的指導意義。
鑒于以上利弊，筆者一般采用學生先寫，待其寫完后再呈現下水作文，學生根據自身收獲進行修改。這樣，既充分發揮了學生自己的思維能力，同時也通過教師的下水作文讓學生找出自己作文可以修改的地方，自己修改，得以提升。令人感動的是，有一些很上進的學生常常主動要求重新寫，且是充滿信心充滿興趣地重新寫。
當然，教師的下水作文也不一定全是好的，學生不能只對它歌功頌德。教師必須客觀、冷靜地與學生一起品評下水作文的優劣，才能對學生起到正確的引領作用。
上手，在《現代漢語詞典》中的解釋是動手、開始，我們教師可以.com通過自己的下水作文打消學生的畏難情緒，激發學生的寫作興趣，讓學生上手寫作；上手在日語中的主要意思，就是形容“（某種技術）好，高明”，即上手（ょう），我們也可以通過自己的下水作文引領我們的學生寫作漸漸上手（ょう）。
【用下水作文來帶領學生作文】相關文章：
用知識來裝扮自己作文02-21
用擬人句來描述植物的句子03-07
用簡筆畫來畫熊貓的教程02-18
第一次下水作文4篇04-07
客人來我家作文11-19
心愿大圣來我家作文09-18
我來當導游作文03-06
邀請挫折來做客作文03-07
邀請自信來做客作文12-05
“美國”玩具來我家作文11-25