高分懸賞一篇讀后感
上了金老師的課程，感覺金老師博覽群書、學識淵博，對歷史、中國歷史、中國法律史有深入的了解與理解，不愧是一位博學的老師。金老師在課后推薦的諸多著作中，我選讀了部分，其中張蔭麟著作與甚有淵源（由張蔭麟當時執教的史地教育室最先以石印本形式在貴州遵義面世。謝幼偉博士也曾說過“張蔭麟整部的著作僅有，而這只有史地研究室的石印本”），現將張蔭麟《中國史綱》的讀后感記載如下：
《中國史綱》是當時計劃出版的高中歷史教材《中國史綱》的第一部。1935年張蔭麟從美國留學歸來二年多，任歷史、哲學兩系教授，潛心策劃體例和細目，專致筆耕其所負責的先秦至唐以前部分，其余部分原計劃邀請吳晗、千家駒、王蕓生等分任。之后二年不到，“” 突發，被迫離京輾轉南下浙大、，將此前已完稿的八章加寫，由他執教的浙江大學史地教育室最先以石印本形式在貴州遵義面世，次年再版，增入九至十一章。
讀過《中國史綱》的，多會驚羨它的文筆流暢粹美，運思遣事之情深意遠，舉重若輕，在通史著作中當時稱絕，后世也罕見。全書沒有累贅冗煩的引文考證，不故作深奧高奇，史事都以“說故事”的方式從容道來，如行云流水，可令讀者享受到一口氣讀完不覺其累的那種爽悅。讀者也很容易輕忽了對著者構思和寓意的細心體察，一不經意，書中潛心涵泳所得的精警見地，屢屢就從眼皮下滑過。
《中國史綱》只寫到東漢建立為止，全書最精彩、最富的，是第二章到第七章，因為這六章正好關系到我國歷史走向最早的兩次大轉折，是認識中國歷史的大關節。在這六章里，層層交疊錯綜推進，著眼于歷史復雜的因果網絡關系，有放有收，體現了對歷史全局的統攬和深刻的洞察能力。
第二章“周代的封建社會”，通過九個角度的組合，揭示了周代社會的整體面貌，包括社會各階層、城鄉生活狀況、政治管理體制乃至意識形態等方方面面，靜態的和動態的演化史跡，有根有據，平和易懂。使讀者明白：周代是由我們祖先獨創的中國式的“封建”，以家族、宗族聚邑為基礎，由部族方邦聯合，而進至以宗法制為紐帶的“封邦建國”，不是“奴隸制社會”、也不是“領主制社會”。
由第二章直到第七章秦統一止，實際整個成一系統，是有關中國歷史的一個大關節，在第二章第一節，以優美似散文的筆調交代了總的態勢“春秋時代的歷史大體上好比安流的平川，上面的舟輯默然潛移，遠看彷佛靜止；戰國時代的歷史卻好比奔流的湍瀨，順流的舟輯，揚帆飛駛，頃刻之間，已過了峰嶺千重”。
西周之后，中國歷史的走向，在寫西周時應埋下了伏筆，實際上也是后五章的總起“從這散漫的封建的帝國到漢以后統一的郡縣的帝國，從這階級判分、特權固定的社會到漢以后政治上和法律上比較平等的社會，這其間的歷史，是我國社會史的中心問題之一”，一千年的變動軌跡及其特征，就這樣簡單概括清楚。
天下沒有不散的筵席，周的“禮制”再完美、再周密，也抵不住人性惡的情欲本能。民襲貴族階級為算計自己的利益，算計別人的利益，“宗族和姻戚的情誼經過了世代愈多，便愈疏淡”、“名分背后的權力一消失，名分便成了紙老虎，必被戳穿”（第二章第九節），終于不斷地相互爭斗、相互殘殺，出新招、換花樣，也一個舊的社會秩序給毀了，也親手把自已所屬的那個階級送進了墳墓。在春秋戰國的五百多年里，再沒有比貴族階級漸次消滅再重大的事件。不知不覺中，所有好事、壞事，都圍繞這個中心轉，中國歷史朝著另一個方向走去，《中國史綱》花了五章的篇幅，講了許多故事，描述這種特具中國韻味的“動的歷史記錄”。
此后二千年，所有歷史圍繞著“怎樣永久維持皇室的權力”這個問題，一代一代的不停地補苴罅漏，為中央與地方的關系，為鐵打的君王與流水的職官之間的關系，為寬猛、收放、和戰、治亂等難題，費盡心機。
時間作為一種特殊的過濾器煞是無情，大江東流不止，潮起潮落，風行的未必就能傳承，精粹遭遇冷落亦時或有之。所幸時光似水，反復沖刷篩洗，是沙礫是金子總會逐漸分明，真正的金子即使因緣種種不幸幸，被塵土無辜掩埋了，或遲或都能再見天日。張蔭麟教授（1905-1942）短暫一生留下的唯一著作《中國史綱》，也屬于數十年后重新發光的一個事例。
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