《改造我們的學習》論文讀后感
導語：《改造我們的學習》是1941年毛澤東創作的議論文。論文主要是將中國共產黨的學習方法和學習制度改造一下。下面是小編為您收集整理的讀后感，希望對您有所幫助。
改造我們的學習讀后感_第1篇：
《改造我們的學習》出自《毛澤東選集》第三卷，之所以會選擇寫這篇文章的讀后感，是因為在瀏覽目錄時，首先被題目中“學習” 兩字吸引了目光。所謂“學到老活到老”，學習陪伴著人的一生，無論在人生的哪個階段都占去了生活中的大部分時間，跟人們的生活息息相關。而其中“改造”兩字讓人丈二和尚摸不著頭腦，學習就學習，何來改造之談?在懷著疑惑看完全文之后，整個人瞬間感覺醍醐灌頂、茅塞頓開。為何會有如此感覺，請許我緩緩道來。
毛主席的文筆一字一句讓人感覺有力實在，不會像現在那些領導的發言一樣，凈說空話和大道理。文章開門見山，直奔主題“我主張講我們全黨的學習方法和制度改造一下”，毫不拖沓，不會在步入正題之前天南地北地說一通令人聽了想睡著的官話。整篇文章思路清晰，結構嚴謹，句子通俗易懂。文中用到多種論證方法，像舉例、引用、對比等等，同時語言準確、鮮明、生動。口語和富有表現力的成語隨處可見，讓人讀起來親切易懂，晦澀難懂的詞句在文中絲毫不見蹤影，這點值得許多人學習，會寫一些讓別人看得云里霧里的生僻詞句并不代表文化水平高和文筆好，最重要的是讓別人清楚自己究竟想表達些什么。
在《改造我們的學習》中，毛主席明確提出當時黨在學習馬克思主義是存在的三種不良作風，“不注重研究現狀，不注重研究歷史，不注重馬克思主義的應用”。其中提出的幾點錯誤的學習態度依然出現在如今大學生的理論學習中，經過那么多年這種錯誤的方法態度仍然存在，大致可以分成以下幾點：
第一，對事物缺乏深入研究客觀實際和鉆研的精神，滿足于一知半解。這種似是而非的態度要改造。我們有時候往往是只知其一，不知其二，只知其然而不知其所以然。對于學習，淺嘗輒止，不作深究，缺乏鉆研到底的毅力。這實質上是學習上的機械論。
第二，對自己國家的歷史傳統知之甚少，只會不斷宣講國外的好，割斷了歷史，忘記了國家是每個公民的，每個人都有責任和義務繼承和創新。好比現在人們過國外的節日比過中國傳統節日更加隆重。
第三，理論和實際分離，表現在延安時期是單純地學理論而去學理論，而現在則是為考試而學習。我們有時候，對于學習似乎并不是為了真正掌握一門知識，而是為了單純的學習。盡管是學習了，但卻消化不了。只會片面地引用所學的個別詞句，而不會運用其基本的立場、觀點和方法。這樣的學習收效甚微。
第四，做事想當然，單憑熱情和主觀想象，夸夸其談，華而不實，無的放矢。犯了主觀主義的錯誤。
對于以上幾種錯誤，毛澤東同志在文章的最后提出了幾點建議：1、研究周圍的環境，2、研究中國的歷史，3、理論聯系實際。雖然是主要針對黨員學習馬克思主義的，但同時折射出學習理論的方法，大同小異。值得現在大學生學習和借鑒。
學習是一種帶有綜合性、系統性、更替性的工程，它絕不是孤立存在的。學習需要腳踏實地，來不得半點虛假和投機取巧，“知之為知之，不知為不知”，不懂裝懂，如同毛澤東同志引用的一副對子“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”。最終只會害了自己，。也不能一味只顧理解書本上的知識，同時應該關注身邊和社會中的事情，要做到與時俱進，這樣自己所學的知識才能與實際相結合。最后，也是最重要的，有錯誤并不意味著是一件壞事，如毛澤東同志所說，錯誤常常是正確的先導，找出問題的本質和解決問題的方法并落實去改正才是至關重要的。
改造我們的學習讀后感_第2篇：
1941年，偉人毛主席針對黨內在學風上存在的問題發表了《改造我們的學習》，深刻闡釋了馬克思主義學風，號召全黨深入學習理論，研究歷史和現實，充分體現了中國共產黨人注重科學理論指導、注重學習研究的鮮明特質和品格。六十多年后的今天，重溫這篇文章，依然能夠感受到這篇杰作的強烈現實意義。重讀《改造我們的學習》，有利于加強和改進我們的學習。
《改造我們的學習》首先開門見山地提出：“主張將我們全黨的學習方法和學習制度改造一下。”然后，通過三部分從正反兩方面列出理由，并進行對比論證。第一部分從正面提出“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”。第二部分從反面指出“我們還是有缺點的，而且還有很大的缺點”。第三部分從理論高度將主觀主義和馬列主義的態度進行對比。指出主觀主義的態度，其表現為：對現狀不作系統的周密的研究、割斷歷史、抽象地無目的地去研究馬列主義的理論。而馬列主義的態度，其表現為：應用馬列主義的理論和方法，對周圍環境作系統的周密的調查和研究，對現狀做系統的周密的調查和研究，不割斷歷史，有目的地去研究馬列主義的理論，使馬列主義的理論和中國革命的實際運動結合起來。其特點是有的放矢，實事求是;其實質是黨性的表現，是理論和實際統一的馬列主義的作風。
六十多年前，偉人毛主席提出“改造我們的學習”，有著特定的歷史根源和時代背景。這篇文章對糾正全黨學風，統一全黨思想，確立馬克思主義理論聯系實際的作風，起到了相當重要的作用。改革開放以來，中國共產黨在建設中國特色社會主義偉大事業中創造了舉世矚目的輝煌成就。但在經濟建設大潮和多元文化等多重因素影響下，一些黨員干部在學習的態度和學風等問題上出現了一些的問題。具體表現為以下幾種：
一是形式化。一些黨組織和單位開展的學習活動主要是為了完成上級要求或檢查任務，搞形式化工程，并不是真正的學習。
二是盲目化。有些黨員干部想學習，但沒有自己的計劃和重點，沒有圍繞自己的專業、專長、工作重點和興趣來學習，反而把時間浪費在琢磨一些官樣文章上。
三是懶散化。個別黨組織沒有固定的組織生活和學習制度。部分黨員干部整天忙于各種具體事務和應酬，不愿學習專業知識，更不愿學習理論知識，以工作忙、事務雜、無學習心境等各種理由為自己的不學習行為尋找托詞。
重溫《改造我們的學習》，有利于加強和改進我們的學習，應注意以下幾點：
一是扭轉形式主義學習之風。當前，形式主義學習之風影響壞、危害大。從大局看，它關系到黨的形象，甚至關系到黨的生死存亡。從基層看，它關系到基層工作的得失好壞。在知識經濟時代，我們不強求每一個公民具備馬克思主義素養，但對黨員，尤其是領導干部，這是最基本的要求。因此，提高黨員干部馬克思主義理論素養，用中國化的馬克思主義理論成果指引他們，顯得尤為迫切。
二是大興調查研究之風。一些黨組織和黨員干部存在的各種不正之風和工作失誤，無不與缺乏深入調查研究有關。他們對社情民意缺乏全面、深入的了解，習慣于紙上報告、主觀判斷、道聽途說等。偉人革命理論的成功正在于其本人非常注重調查研究，并在此基礎上勇于進行理論創新和實踐創新。因此，應確立起圍繞實際工作，大興調查研究的機制性保障，從而使得調查研究成為工作常態。
三是營造學習氛圍和環境，用制度保障和促進我們的學習。在市場經濟大潮和多元文化、價值等因素影響下，我們應清醒認識到，積極營造學習氛圍和環境是加強和改進學習的外部保障，而學習保障激勵機制又是促進我們加強和改進學習的內在保證。因此，加強制度建設、營造學習氛圍也是刻不容緩的重任。
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