《我怎樣教語文》讀后感
認真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《我怎樣教語文》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我怎樣教語文》讀后感1
20xx年注定是不平凡的一年，新春伊始，萬象更新，華夏大地卻被一場突如其來的新冠肺炎疫情襲擊，人們不得不停下忙碌的腳步，重新思考定位自己的生活和工作，學生時代我們聽慣了一句話：“假期是彎道超車”的絕好機會。而這段突如其來的假期，也應(yīng)該成為我們進步和升華自己的最佳契機。正是這樣的情況下，我終于有更多的時間跟隨師父開始我的學習成長之路，在師父的引領(lǐng)下認識了小學語文教育界的前輩：吳忠豪教授、于永正老師、薛法根老師……能夠心無旁騖地讀書、聽講座逐步的去聆聽、感悟這些小學語文界的頂層人物的思想和理念，我是何等的幸運。那種如饑似渴的學習和讀書狀態(tài)瞬間被喚醒，那份學習的熱情重新被點燃。讀于永正老師的《我怎樣教語文》讓我醍醐灌頂，對于老師佩服的五體投地。
于老師在書中說：“要激發(fā)學生讀書的興趣，點燃心中的夢想，使學生有美好的憧憬和追求。語文教學的最大成功，應(yīng)該在這里。”能夠引導孩子們愛上語文、喜歡上寫作，這應(yīng)該比多寫會一個生字、多背過一篇課文要有意義的多的多。回想我的學生時代，我就特別感謝曾經(jīng)的語文老師培養(yǎng)了我對文字的興趣，從老師那里我知道了原來這些漢字符號經(jīng)過不同的加工與組合竟然可以使人賞心悅目。記得從初中開始我就養(yǎng)成了積累好詞好句的習慣，可能積累的方式有所不同，但是長年累月的做下來，總會對文字有更深一層的感受和理解。我還感謝我的老師培養(yǎng)了我對文言文的興趣，以至于后來到高中，到大學見到古文都會莫名的興奮，而不是排斥和厭惡。如果孩子們對語文的學習也都能成為興趣，那孩子們收獲的將不僅僅是語文。于老師結(jié)合他自身的經(jīng)歷，用極其平易近人的語言循循善誘地告訴我們：如何培養(yǎng)小學生學習語文的興趣；如何運用教材教語文而不是教課文；如何才能做到不凌節(jié)而施；用一個個鮮活形象的例子，為我們這些教育行業(yè)的新人指明了小學語文教學的方向。這，怎能不令我佩服？
于老師在教學方面成績斐然，彰顯于他每一節(jié)課的精巧構(gòu)思和設(shè)計。于老師教學過程的導入、解詞、朗讀、習作訓練都可以稱其為藝術(shù)，那是凝結(jié)著智慧與經(jīng)驗的結(jié)晶。深有感觸的是于老師的“下水文”，有一篇篇精彩的“下水文”的引導，孩子們怎能不愛上習作？
還有就是于老師由內(nèi)而外的對孩子們的愛。“第八次”是于老師寫的指導一個靦腆的女孩子朗讀課文的小故事。第八次，是于老師耐心的體現(xiàn)，更是于老師對孩子愛的體現(xiàn)；第八次，是孩子成長中難忘的經(jīng)歷；第八次，更是給教育行業(yè)的年輕人提出的警示和要求。于老師，如此負責、博愛、有耐心，這些，我又怎能不佩服？
于老師的多才多藝同樣值得每個人豎大拇指，書法、教學、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得出手。課堂教學中的板書不必多說；上課更是一流；寫文章也不在話下；重點是作為一名小學語文教師，于老師嗓音清亮甜美，演唱起京劇來頗有梅蘭芳大師的神韻；當然，如果課堂教學中需要畫畫，于老師也能信手拈來，說畫就畫。如此博學多才是何等難得？這樣的老師，我絕對佩服！
草草幾筆寫不盡對于老師的敬佩，寥寥幾句話不盡對于老師的崇拜，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理想運用于實踐必定還有很多的困難和挫折，但是相信我們不會退縮，研究之路不停，學習之路不止。
僅以以上文字寄托對于老師的哀思。希望未來的教育之路能夠不負于老師期望，讓孩子不再“感悟老師的感悟”將是我的追求和努力的方向。部編版教材的雙線并行的理念已經(jīng)給我們的教學指出了很明確的方向，期望讓更多的孩子因部編版教材而受益。
《我怎樣教語文》讀后感2
很多從教多年的小學語文老師或許都思考過同一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？或許你會說，不就是教孩子字詞、理清文章脈絡(luò)、理解課文表達的思想嗎？這樣回答我不能說完全錯誤，但至少可以說這樣教語文千篇一律，沒有完全抓住語文教學的根。而要達到這一目標，不妨讀讀于永正老師的《我怎樣教語文》這本書，那么，你一會進入語文教學的新境界。
這本書分為四輯，于永正老師分別從語文教育的根本、怎樣教好語文、語文課的亮點和作文教學四方面，把自己對教育、語文教學的實踐和感悟兩方面結(jié)合起來，用真實的教學案例，讓讀者一步一步了解他的教育觀、語文觀和學生觀，啟發(fā)老師如何更好地留住語文教育的根本，是一線老師踐行語文課程標準、提高教學質(zhì)量、診治自己課堂弊病的一副良藥。
作為語文老師，應(yīng)該時時刻刻思考一個問題，你的課堂給學生留下了什么？于永正老師結(jié)合自己的人生經(jīng)歷告訴我們，語文老師應(yīng)該留給學生的是豐富的語言材料、較好的語感、流暢的表達、濃厚的語文學習興趣和良好的閱讀習慣。這就是語文教育的根。要落實這些，首先要善待學生，尊重呵護學生，點燃學生心中的夢想。因為每個學生都不是盛知識的容器，他們是“人”，人需要尊重，需要愛的呵護，需要鼓勵，需要健康的體魄和健康的心理。所以我們老師首先要有人文性，而且這種人文性要大于書中的人文性，做到這些，就是語文教學的最大成功；其次就是努力開發(fā)自己的課程資源，抓住讀和寫，手把手地教，實打?qū)嵉亟蹋刈≌Z文教學的“規(guī)律”，如寫字的規(guī)律是描紅、仿影、臨帖，朗讀的規(guī)律是“跟我讀”，作文的規(guī)律是“讀寫結(jié)合”，總之，就是要做到熟讀、精思、博覽、多做。因此，語文老師要有“書寫、朗讀、表達”等較好的基本功，要有書法、音樂、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)細胞，這樣的語文教學才會充滿靈性，才是完整的語文教學。
于老師之所以把“守住語文教學的規(guī)律”叫得這么響，是因為我們當前的語文教學存在問題，一是講得多，讀得少。這從我們平時的聽課中就可以看出來。隨著課程改革的推進，我個人感覺，很多地方的課堂改革已經(jīng)和課程改革的根本脫了節(jié)，帶上了一些個人特色，比如，學生進入三年級，課標要求開始學習默讀，但并沒有說要輕視朗讀，一些老師的課堂，默讀已經(jīng)占了主角，也有的地方讓學生默讀完一遍課文，就開始學習生字詞語，理解并體會文章的內(nèi)容和思想。從頭至尾，老師的講占據(jù)了學生大量的讀書時間。那么如何避免這一現(xiàn)象重蹈覆轍呢？著名教育專家斯霞老師指出，“小學語文一定要注重朗讀。在朗讀中去理解詞語的意思。理解課文的意思，體會課文的思想感情。有些詞語是很難講清楚的，要靠朗讀去意會。”這是我從本書中收獲最大的一點，雖然于老師沒有直接說明朗讀的好處，但是通過查閱資料，我進一步知道了朗讀的很多好處，它有利于身體健康、培養(yǎng)語感，并形成對語言敏銳的感悟力，大大提高語感素質(zhì)。再次，朗讀有助于學生強化記憶、加深對文章的理解、激發(fā)學生的想象力，對學生進行美的熏陶，還可以避免困倦和思想開小差。
如此重要的'一個技巧，為什么會被許多老師忽視呢？原因之一是一些地方的改革方向與課標脫節(jié)，而另一個原因則是老師個人的素質(zhì)問題。記的那是一次校鄉(xiāng)交流課，我在鄉(xiāng)下的一所學校執(zhí)教，可是讓學生齊讀課文時，班級里出現(xiàn)的卻是整體唱讀的聲音，學生不會停頓、沒有抑揚頓挫，更談不上感情了。由此可以看出，老師的讀存在很大的問題，一是沒有針對學生的問題及時整改，二是老師本人可能不知道該如何指導學生有感情的朗讀。所以，朗讀技巧的學習是提高老師個人素質(zhì)的一個重要方面。我們老師要做到這一點，就要多聽著名播音員的播音、名家朗誦等，通過各種渠道提高自身素質(zhì)，這樣才能像于老師說的——讀出人物的輪廓、讀出人物的思想感情、讀出人物身份和性格等，讓自己的語文課堂也有“亮點”。
平時我們上公開課，遇到生疏的學生，都害怕學生不配合自己。于老師告訴我們，其實我們的想法是錯誤的，課堂上應(yīng)該是老師配合學生，幫助學生學習，尤其是那些學習能力差的學生，教師更應(yīng)該“配合”他們，用耐心與和藹的態(tài)度啟發(fā)點撥他們，真誠地鼓勵他們，這種配合，進一步說就是對學生的愛，對語文教學的熱愛，是“俯首甘為孺子牛”服務(wù)于學生的大教育觀。當然，光愛學生還是不夠的，愛要建立在課前“備學生”的基礎(chǔ)上。要考慮學生的認知水平、心理特征、思維特點。教材中哪些地方要講，哪些地方要點撥，哪些知識要補充，哪些方面要拓展，都要細細思考。同樣是背誦、朗讀，學困生達到什么程度？設(shè)計的課堂提問難易是否適度？甚至連哪些問題由學困生回答都應(yīng)該考慮。對全體學生的關(guān)注，在備課時就要胸有成竹。
在于永正老師看來，教語文其實很簡單，那就是精講、多讀、多寫，引導學生養(yǎng)成讀寫的習慣。他把四十多年的小學語文教學凝成了一句話：重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習慣，這是于老師一生的經(jīng)驗總結(jié)，也是整本書重中之重的地方。融入“五重”的語文課堂，尊重學生的個性，發(fā)展了學生的特長，改變了對“差生”的看法，所以，每一個學生在他的課堂上感受到的是快樂，而且得到了應(yīng)有的進步和發(fā)展。那么，五重教學的核心點體現(xiàn)在哪里呢？
重情趣是告訴我們，教師的課堂要多一些人文精神，即少些包辦，多些自主，少些限制，多些引導，少些理性，多些情趣。一句話，要尊重人，理解人、關(guān)心人，要把學生培養(yǎng)成人。情趣包含兩個方面，一是對學生有情，二是對語文教學有情，上課有情。只有充滿情趣的課堂，才能激勵、喚醒和鼓舞學生學習語文的興趣。古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”凡是告訴的東西，都比不上自得的好。重感悟的過程，一定要遵循一個規(guī)律，讓學生多讀多想，在讀正確、流利的基礎(chǔ)上品味賞讀、微觀探究，這時候，是最能考察一個老師個人素養(yǎng)的時候了。注重積累，不僅包括學生語言的積累，還有生活的積累和感受。因此，我們要引導學生多讀多背，豐富學生大腦中的“心理詞典”和“詞條”，為學生的理解和情感成長做好鋪墊。而由讀到寫的遷移，則要先從仿寫開始。從小的方面說，根據(jù)課文進行片斷仿寫，如寫一段話，寫人物的外貌，寫一段場景，寫與課文結(jié)構(gòu)相同的一段話，用幾句話把課文的意思概括一下等。從大的方面說，仿寫整篇文章的寫法、表達方式等，這些讀后的遷移訓練，都會為學生的作文打下堅實的基礎(chǔ)。以上四點都要在學生良好習慣的前提下完成，因此我們在平時教學中，要培養(yǎng)學生讀書筆記的習慣、遇到生字查字典的習慣等。要少一些分析和講解，以防學生養(yǎng)成過分依賴教師語言的習慣，從而通過反復的練習和實踐，學會運用語言。
于永正老師在教語文上也有很多小竅門，比如如何幫助學生少寫錯別字，處處留心皆學問、教學相長等。“蹲下來看學生”讓他的課堂充滿了幽默和微笑，他用自身扎實的語文基本功底，在聽、說、讀、寫、書等方面為學生做出了典范。他的課，堂堂有亮點，節(jié)節(jié)有光彩，或朗讀、或?qū)搿⒒蜿P(guān)鍵詞句的解析、或指導學生的書寫，都能贏得學生的佩服、尊敬與愛戴。在他的引領(lǐng)下，學生在閱讀中鍛煉了寫的能力、讀出了人物的身份、性格、年齡和思想感情，讀寫結(jié)合真正落到了實處。
“好文章是做出來的，不是寫出來的。”于永正老師的這句話，不但是他作文教學的總結(jié)，也是他語文教育思想的精髓。他的作文課，隨閱讀教學之風悄然潛入孩子們的習作，又從生活的源頭活水點燃學生思維的火花，既有“潤物細無聲”的細膩，又有“絕知此事要躬行”的厚重。讀此書，你會大徹大悟，好課堂、好語文老師，必須遵循語文教學的“規(guī)律”，像于永正老師那樣躬身實踐，那么，你的課堂也會更加鮮活、更具有感性。
【《我怎樣教語文》讀后感】相關(guān)文章：
怎樣學好語文04-03
不教的教育讀后感02-24
《你還要我怎樣》簡譜12-13
我教爺爺上網(wǎng)作文3篇12-15
我教幼兒學刺繡教育隨筆06-20
文學常識：怎樣搞定語文背誦09-17
我教奶奶學英語滿分作文05-15
我教爸爸學拼音作文900字07-19
2016人教版中考語文文學常識06-09
語文議論文作文怎樣寫10-09