《新課程中教學技能的變化》讀后感
高爾基說過：“書籍是人們不可分離的伴侶和導師。”最近我閱讀了《新課程中教學技能的變化》這本書，體會很多。現在，我僅就“致力于轉變學生的學習方式”這個話題來談談自己的感受。
學習方式較之于學習方法是更為上位的東西，它不僅包括相對的學習方法，而且涉及學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質等心理因素和心靈力量。所以，學習方式的轉變對促進學生發展更具有戰略性的意義。
轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現實意義。單一、被動和陳舊的學習方式，已經成為影響素質教育在課堂教學中推進的一大障礙。試想，如果一個在學校中度過九年或十二年學習生活的孩子，整天處于被動應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復之中，對于所學內容總是一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么能夠想象和指望他成為一個高素質的人呢？在他的一生中，如何能夠具有創新精神和創新能力？所以，引導學生轉變學習方式顯得尤為重要。
那么，轉變學習方式究竟意味著什么呢？我覺得可以從以下幾方面來理解。
首先,傳統的學習方式是把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性上，從而導致人的主動性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。
其次，學生的學習方式一般有接受和發現兩種。它們都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關系。但傳統的學習方式過分強調接受與掌握，冷落和忽視發現與探究。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。它不僅不能促進學生發展，反而成為學生發展的阻力。轉變學習方式就是要改變這種狀態，把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
再次，轉變學習方式要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。在平時教學中，我們要注重培養學生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的.超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。
然而，轉變學生的學習方式并不是一件容易的事，“為了每一位孩子的發展”，需要我們全體教師攜起手來共同努力！
作為一名新世紀的教師，在新課改的推動下，我們要以高度的責任感和敬業精神做好教育教學工作，為提高全民族的素質盡心盡力，使自己成為心靈世界的開拓者，智慧田野的播種者，人類文明的傳遞者。
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