對話期許生命的蛻變有感作文
人，總是喜歡回味。
從教師成長這個角度來說，回味的過程，是理清教師個體成長的過程。所以，一篇篇獨具個性的文章，往往展現教師發展的歷程。一篇好的文章，往往會經常引發教師的思考。再讀《期許生命的蛻變》，又生出頗多感慨，在看了王老師的評論（通過工作室里的文章，我們作為老師，太多的時候只會要求學生進步，卻忽視了自我發展；只想著嚴格要求學生，卻忘了嚴于律己。當我們縱容自己的惰性、不思進取、不屑學習、不愿反思、不求上進的時候，我們也就落伍了——要想要求學生有不斷的進步，先得要求自己有不斷的進步。“學生有一杯水，我們教師得是自來水”。想成為“自來水”，我們不斷的學習充電，不斷的反思改進是必須的。）之后，想到了王老師在今周日晚上加班審閱全縣的備課稿的事情，也許，許多人看來， 這些任務不是我們自己的任務，[內容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]是多加上的任務，的確如此，可是，人自身的發展，絕不會分辨這個任務是自己的呢還是多加上的，只會在不斷地努力中發展。
其實，學生的成長也是如此。在談論教師輔導這個問題時，聽教導處的同志們說，有些老師提出：有的老師利用晚自習講課輔導，當然，利用學生自主學習的時間講課，這是我們明確反對的，但是，我們決不能因噎廢食，我還是提倡教師的輔導的，教師在輔導學生的過程中，學生提升了，自身也就在發展著，這是個不可捉摸的變量。當然，如何輔導、輔導什么、輔導的目標是什么，是值得每個人思考的。
我想，首先要明確哪些是急于輔導的，比如七年級是起始年級，有些學科的基礎性要求十分高，這些學科決不能讓學生產生“負積累”，可以通過輔導補償，同樣，七年級學生的學習習慣培養是重要的任務，通過輔導，培養學生正確的學習學科知識的習慣，完全必要。這是七年級的特點，八年級呢、九年級呢，也有自己的特點。
其次，要明確什么時間輔導，怎么輔導。晚自習是上級規定不準集體輔導的時間，這是禁線，我們還有早晨學生自主早讀時間、上午的自主學習時間、活動時間，只要學生愿意，只要自己去擠，就有時間，當然，輔導僅僅是課堂的'一個補充，是面對個別學生的一種引導方式，決不能課上完不成任務課下補。
輔導的過程，也是與學生個體交流的過程，生命的蛻變都是在過程中實現的，輔導的過程與生命的蛻變之間，也是一個不可捉摸的變量，學生發展、自身的成長是在不斷地努力中“蛻變“的。
輔導可能是促進蛻變的一種方式，但是，蛻變絕不可能僅僅因為輔導，人的發展也是需要一種精神的，沒有這種精神，人可能就會變得懶惰起來，生活沒有規律了，睡得晚起得晚、今天事情拖到明天……長此以往，人的蛻變不是發展，而是倒退。
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