校園景色作文課教學反思范文
我這次執教的是小學語文人教版四年級下冊第一單元習作——校園景色。本次習作要求是：觀察一處景物，再把觀察到的景物寫下來要按一定順序，內容具體，語句通順。結合四年級學生習作特點，本節課的教學重點旨在引導學生抓住校園景色的特點，按一定的順序寫具體。通過對校園景色的描寫，表達對學校的熱愛之情。在教學中我從以下幾方面落實教學重點，突破難點：
一、引導激發學生的習作興趣
在上課之初，我先引導孩子們觀察春天的景色，通過孩子們的討論，交流
了解了春天景色的變化和特點，再引入到校園春天景色的變化。這樣一個從大到小范圍的縮減，使得孩子在接下來觀察校園景色中不會感覺到不知該從哪里開始觀察，又該觀察些什么，這樣的困難。
二、具體的方法指導
接著，我和孩子們一起回憶了寫景作文的要求和注意事項。如寫作順序可以有哪些。這一環節不是老師的講授，而是學生自主的回憶，大大激發了學生對寫景作文要求的.掌握程度的準確性，而老師只需要從旁引導，加以整理即可。
三、小組討論寫作內容
校園是每個孩子都十分熟悉的地方，所以，在明確了習作內容和要求之后，師生一起討論了學校中值得大家寫一寫的地方，因此每個孩子都有了自己心中想寫的內容。可是，課堂上的時間是有限的，而每個孩子此時最需要的是表達，只有說出來，印象才會深刻。因此，用小組交流的方式，既給了每個孩子充分發表自己想的時間，又可以讓孩子之間有了互相學習的機會，甚至一些還真沒想好，或者羞于在全班同學面前展示自己的想法的孩子都有了機會展示自己，也聽聽別人好的建議。
以上三點是這一課教學中感覺做得比較好的幾方面，在作文草稿交上來之前，總覺得應該會收到較高質量的習作。
但事實并不盡如人意，很多孩子交上來的作文，甚至連最基本的寫作順序都不清晰，這讓我不得不反思自己這節課的教學。我覺得最大的問題還是在于孩子們雖然很熟悉校園，但是真正下筆寫的時候，還是不知道應該按照一個怎樣的順序來介紹校園。因此，我決定帶著孩子們逛校園。
接下來，我用了一節課的時間，帶著孩子們從學校門口開始，邊走邊看邊說，不僅說路線，可以有幾條路一直走到小學樓，也說走不同的路會看到怎樣不同的景色。邊走我們還一邊交流看到的景色有哪些特點，什么值得寫一寫，不同的地方有哪些不同的值得一寫的價值。回到教室后，我再次和同學們一起整理了剛才一起走過的路線，看到的、聽到的、想到的。并且和孩子們一起研讀了在之前的習作中，班里寫的比較好的幾篇范文，共同分析了優缺點。
經過這一次的教學，再次交上來的作文草稿有了很大的改觀，不僅條理清楚了，每個孩子都能選取了自己獨特的路線，獨特的角度來介紹自己心目中美麗的校園。而我也從這兩次教學中深深地感受到，課堂上的千言萬語，比不上孩子們的一次感同身受，只有經歷過，在經歷的基礎上去加工，去揣摩，去描寫，才能真正寫出一篇篇精彩紛呈的習作！
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