自由作文教學反思范文
人教版小學語文六年級下冊第五單元的作文教學內容是不限制內容范圍，自由表達。我想：這樣的習作訓練是學生最樂于接受的，學生可以暢所欲言，真正達到我手寫我心的境界。
我把人、事、景、物，童話、想像作文等各種體裁的寫作知識，串講了一遍。然后，把寫作的作業(yè)布置下去，為了引起學生的重視，我還特意把這次習作的質量高低和一次單元測試成績掛鉤，我自以做到天衣無縫，美美地等待收獲學生一篇篇優(yōu)秀的文章。
過了一天，習作作業(yè)收了上來，我迫不及待地翻開作業(yè)本子，一篇篇文章出現(xiàn)我的面前，我認真閱讀學生的作文之后，發(fā)現(xiàn)學生此次寫作并不是我想象的那樣篇篇文章都是精品，基本是以下幾種情況：
1.平時寫作能力比較強的學生寫出的文章能重新選材，并且做到內容具體，能表達真情實感。
2.部分學生把以往自以為比較成功的作文又重新寫了一遍，甚至有個別學生習作內容是一、二年級寫的《我喜愛的一種小動物》，并且還是當時的寫作水平。等于這次習作訓練沒有發(fā)揮什么作用。
3.部分學生抱著應付的態(tài)度隨意寫了一篇，內容不通順，病句太多，甚至連字體工整最基礎的要求還達不到。更有甚者，有個別學生隨意抄寫了一篇作文。
望著這樣的文章，我不免有些失望還有一些生氣，我冷靜下來反思一下，造成這種結果的原因有以下幾個方面：
1.習作內容精彩的孩子，他們愛習作，有要表達的內心需求，平時善于觀察生活，還有的孩子有認真寫作業(yè)的習慣。
2.還寫以前作文內容的孩子這樣做的原因有的是平時不善于觀察生活，沒有內容可寫，有的是對自己沒有自信心，不敢涉獵新的內容。
3.應付寫作文的孩子原因之一是懶惰，因為寫作文需要付出智力和精力。原因之二：寫作能力差，因為寫作是一個孩子綜合能力的體現(xiàn)。
針對上述情況，我在作文教學中應該注意以下幾個方面：
1.開展各種活動，調動學生寫作的習作興趣，注意培養(yǎng)學生的寫作興趣。
2.注重孩子語言積累和生活的積累，解決孩子“無米可下鍋”的根本問題。
3.加強寫作指導，讓寫作有困難的孩子有法可依，有章可循，面對某一類文章不再無從下手。
4.寫作也要因材施教，給不同的孩子提出不同的寫作要求，讓每個孩子都能感受寫作的成功。
希望每個孩子能享受寫作的快樂。
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