我和學生們的科學實驗田高三作文1000字
支教時，我是五年級語文老師兼班主任，同時教授三、四、五年級的《科學》。在四五年級的《科學》中都有一章關于“植物生長”的知識。如何教授這一章呢？這令我很是費腦筋。照本宣科吧，太無趣太枯燥，學生也不能很好的理解植物生長的知識；展示模型吧，又失去了知識原本的面貌；做實驗吧，又想不出從何入手。馬上就是開講了，我還在為如何講授這一章糾結(jié)著。
一日，我在校園散步，忽然看見教室東邊有一大塊荒置的空地，心中猛然一亮——“啊哈，有了！”一個“科學實驗田”的想法浮現(xiàn)在我腦海中。
經(jīng)過校長的同意，我的“科學實驗田”計劃開始實施了。我將那一塊荒地劃分為七小塊，分別分給七個科學小組。那天下午，孩子們用自己從家?guī)У墓ぞ撸轰z頭、小鏟、木锨等先將荒地上的雜草除掉，又模仿著大人的樣子給自己的小土地松土、平地。土地整理好后，孩子們紛紛拿出從自己家里帶來的種子，小心翼翼的挖坑、埋種、施肥、澆水，不敢半點含糊，生怕一點差錯種子就出不來了。經(jīng)過孩子們一下午辛勤的勞作，一塊塊的“科學實驗田”就被孩子們“開墾”出來了。“開墾”的過程中，孩子們一個個熱情似火、豪情萬丈，雖然額頭已經(jīng)掛滿了汗珠，絲毫不減他們勞動的熱情，我不禁為孩子們這種熱情而感動。
此時正是陽春三月，植物生長的季節(jié)。幾天后，孩子們的植物陸陸續(xù)續(xù)的發(fā)芽了。閆新璐小組的玉米和花生像約定好了似的：一排排、一行行地一齊發(fā)芽，整整齊齊，甚是喜人，別的小組又是羨慕又是嫉妒；孫法玲小組都是學習上的尖子，在種植上也不甘人后，他們別出心裁的將玉米、花生、辣椒等植物按照不同的形狀進行混搭著種植，雖然發(fā)芽率有點不盡人意，但是遠遠看去各種形狀綠瑩瑩的，讓人感覺挺有創(chuàng)意；姚麗君小組很是傷心，因為他們種的植物只有寥寥幾棵發(fā)芽了，為了保護僅有的幾棵小嫩芽亦或者是為了遮丑，他們在自己土地的周邊架上了一圈籬笆，引來了不少孩子的光顧和效仿；四年級的可能是因為年齡太小，總是種不活東西，大部分剛發(fā)芽就死掉了，于是他們各種植物換了一茬又一茬，像插花一樣，倒也別有一番情趣。
實驗田里的植物一天天的生長著，孩子們像呵護幼兒一樣呵護著自己田里的植物，每天細心地記錄著植物的變化，用手指頭指著去數(shù)有幾片葉子，用尺子去量植物有多高了。植物稍有枯萎的跡象便又是澆水又是打藥，甚至幾個小男生用干草為那幾棵發(fā)蔫的植物搭了個“小帳篷”生怕其曬著。可喜的是，在支教結(jié)束的前幾天，孩子們的植物大都開花了，孫法玲他們小組種的辣椒竟然結(jié)果了：一個小小的辣椒漂漂亮亮的掛在枝葉中間。
小小的一塊“科學實驗田”，孩子們在種植的過程中體味著勞動的辛苦與快樂，在觀察中真真切切的學習了植物生長的全過程，在小組的配合中培養(yǎng)了集體意識和團隊精神，在收獲中學會了珍惜來之不易的勞動成果。作為老師的我，看到孩子們種植的植物一株株的成長起來，我很欣慰，我知道孩子們一顆顆小小的心靈也成長了。
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