贈人玫瑰手有余香1500字作文
為學(xué)生批改作文，并對作文作出評價(jià)，寫上評語，這是當(dāng)語文教師的工作之一。批改作文，寫上評語，其實(shí)也就是語文教師在寫作文。如何將評語寫好，的確大有學(xué)問。
我至今也無法忘懷初當(dāng)教師時(shí)對一位學(xué)生的作文所作的“評價(jià)”。這位學(xué)生在班級里是個(gè)好學(xué)生，有一次，寫的一篇作文是記敘文，所記的是學(xué)校體育運(yùn)動會上百米賽跑的一個(gè)場面。他寫道：“只見一個(gè)同學(xué)在終點(diǎn)處朝著那紅色的終點(diǎn)線猛沖，就像一條獵狗見到了香腸??”顯然，這是一個(gè)比喻不當(dāng)?shù)木渥印Ｎ以谧魑脑u講課上將這個(gè)例子讀了出來，換來的，是滿堂“轟”的一陣大笑。那位同學(xué)的臉紅了，頭也低下去了。
在作文講評或作文批改中，老師往往喜歡舉出學(xué)生作文中寫得發(fā)噱的句子或用得不當(dāng)?shù)男揶o手法之類，這看似以引起學(xué)生的“興趣”，殊不知被舉到的同學(xué)，心里會多么難受！我自己也有這方面的體會。大學(xué)里有一位教寫作的老師有一次在講評作文時(shí)，把我所寫的一篇作文當(dāng)作反面的例子舉了出來，殊不知這是我在讀了艾青《大堰河，我的保姆》之后聯(lián)系自己的生活實(shí)際，真真切切地寫出來的。但他竟然不加調(diào)查，說我是“套用”別人的東西。我無法跟他辨說，但這位老師在我心中的印象，頓時(shí)一落千丈。
的確，對學(xué)生來說，教師的水平總要高一些，但教師在學(xué)生面前，決不是像法官一樣對學(xué)生的作業(yè)作出“判決”，而應(yīng)像一位兄長，像一個(gè)醫(yī)生，像體育運(yùn)動中的“教練”，對學(xué)生循循善誘，有時(shí)甚至要蹲下身子，跟學(xué)生作面對面的交流、討論。事實(shí)上，現(xiàn)在有不少學(xué)生，作文寫得很有靈氣，很有活力，老師未必能寫得出來。不了解這一點(diǎn)，倚老賣老，搬一些“放之四海而皆準(zhǔn)”的“教條”去唬學(xué)生，學(xué)生未必服貼。想到了這一點(diǎn)，我對于學(xué)生的作文，總想盡量地將它的優(yōu)點(diǎn)找出來，加以肯定，即使作文的優(yōu)點(diǎn)只有一點(diǎn)而缺點(diǎn)卻能找出一大把，教師總也得把這一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)加以肯定，這樣，學(xué)生就可以從你那里找到支撐，得到激勵，進(jìn)而不斷地將優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大、強(qiáng)化，一步步地前進(jìn)。這幾年，很多報(bào)刊雜志讓我對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，還參加了一些作文比賽當(dāng)評委，我都學(xué)習(xí)著努力這樣做，這決不是“瞎捧場”或做“和事佬”。
這里，講幾個(gè)小故事。那是1981年5月的一天，我收到了一封信，信封上寫有“若無此人，請退回原處”幾個(gè)字，他是我過去教過的學(xué)生，但因?yàn)橹簧线^他班幾節(jié)課，我已經(jīng)不記得他了。他也不肯定我就是過去教過他的老師，只是說因?yàn)閺膱?bào)上看到了我寫的文章才冒昧地寫信，他說，“我在初中時(shí)，愛好文學(xué)與他的教導(dǎo)是分不開的。他給我的印象很深刻。??”后來，這位同學(xué)來看我，還給我?guī)砹怂ぷ鞯睾Ｄ蠉u的咖啡。還有一次，我到崇明某學(xué)校聽課，一位老師見到我，顯得特別熱情，她說：“方老師，我女兒當(dāng)初在小學(xué)讀書時(shí)寫的'一篇作文，是你寫了點(diǎn)評，在《兒童時(shí)代》雜志發(fā)表的。”如今，她已經(jīng)工作，但她還記得當(dāng)初為她寫點(diǎn)評的從未謀面的人。1986年暑假前，我應(yīng)邀到浙江平陽講課，參加聽講的人都是當(dāng)?shù)氐慕處煟渲兄挥幸晃桓呷龑W(xué)生，是學(xué)生會主席。這位同學(xué)后來就一直跟我聯(lián)系，二十多年過去了，現(xiàn)早已做了父親，逢年過節(jié)，都會向我祝賀。他在家鄉(xiāng)當(dāng)學(xué)生的輔導(dǎo)教師，最近在學(xué)寫格律詩。還有一位同學(xué)，是福建三明一中的學(xué)生，我曾在《語文報(bào)》上寫過對他作文的評語，1998年獲得了福建省第五屆中學(xué)生作文大賽初中組二等獎。后來，大學(xué)畢業(yè)工作了一段時(shí)間考上了上海師大的研究生，他還特地將所寫的論文寄給我看，可惜都是專業(yè)性很強(qiáng)的，我看不懂，但我從中感受到了一個(gè)青年人對教師的尊敬與熱愛。
俗話說得好：“贈人玫瑰，手有余香。”對于我們的學(xué)生，特別是對那些熱愛語文，將來希望在文科方面發(fā)展的人，更應(yīng)傾注大量的熱情與關(guān)切。遇到這些同學(xué)，即使不是自己教過
的，我也都一視同仁地給予鼓勵。有一次，我在學(xué)校的“文學(xué)長廊”上看到一名叫楊瀟慧的同學(xué)寫的一篇《雜色玫瑰》，這篇文章對她的眾多前輩女作家進(jìn)行了縱橫恣肆的評述，這種評述沒有現(xiàn)時(shí)有些“追星族”拜倒在自己崇拜的偶像足下的盲目的虔誠與狂熱，也沒有有些自命不凡的“前衛(wèi)者”睥睨一切、君臨天下的可憐的偏執(zhí)與狂妄。文章既有理論的骨架，又有藝術(shù)的血肉，它真是像綴著朝霞、沐著晨曦的含苞欲放的玫瑰。我就寫了一篇文章，在《語文學(xué)習(xí)》上加以發(fā)揚(yáng)。
當(dāng)然，贈人玫瑰，玫瑰上也有刺兒。有時(shí)提一些善意的批評，雖然有“刺”，但決不會掩蓋玫瑰的艷麗。一個(gè)語文教師看著自己的學(xué)生，曾經(jīng)從自己那里獲得了前進(jìn)的力量和勇氣，讓教師的理想在自己的手中更好地實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，教師，此時(shí)的教師，手上該會留下多少的“余香”！
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