關(guān)于讓信息技術(shù)融入小學(xué)作文課堂教學(xué)的論文
隨著新課改的推進(jìn)，語(yǔ)文課程的內(nèi)涵更為豐富�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，使用語(yǔ)文的意識(shí)”。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。所以，巧借信息技術(shù)，拓展課堂教學(xué)，越來(lái)越被教師所關(guān)注。適當(dāng)?shù)亩嗝襟w運(yùn)用能給作文課堂注入別樣的活力。
一、小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問(wèn)題
小學(xué)生作文能力的低下，除去其自身原因，與教師作文訓(xùn)練指導(dǎo)的方法也有很大的關(guān)系。教師在作文指導(dǎo)時(shí)，存在的主要問(wèn)題有：
1. 模式單一，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣
興趣是最好的老師。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)習(xí)作教學(xué)形成了課時(shí)捆綁的模式。即教師用一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，第二節(jié)課讓學(xué)生撰寫(xiě)草稿、謄寫(xiě)。為了讓教師有充裕的時(shí)間講作文，讓學(xué)生有更多的時(shí)間寫(xiě)作文，每周的某一天有二節(jié)作文課，被學(xué)生戲稱為“黑色星期幾”。這天學(xué)生愁眉緊鎖，唉聲嘆氣。兩節(jié)連續(xù)的習(xí)作課令學(xué)生備感枯燥，疲憊�！傲�(xí)作恐懼癥”凸現(xiàn)無(wú)遺。
2. 教師講評(píng)不及時(shí)，沒(méi)有增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作興趣
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，缺少這種力量，教育上任何巧妙的措施都是無(wú)濟(jì)于事的。”要想延續(xù)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，就要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們品嘗到成功的喜悅。而我們的習(xí)作講評(píng)課是學(xué)生習(xí)作后的第二周。此時(shí)學(xué)生對(duì)上次的習(xí)作情景早已淡忘。如果教師能當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，如別出心裁的開(kāi)頭，獨(dú)具風(fēng)格的結(jié)尾，甚至一個(gè)精彩的句子或一個(gè)生動(dòng)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，都予以肯定，加以贊賞，使學(xué)生嘗到習(xí)作的樂(lè)趣，學(xué)生的習(xí)作興趣一定會(huì)增強(qiáng)。
3. 學(xué)科分割，沒(méi)有與其他學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合
作文教學(xué)既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練手段，又是對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育，審美教育的過(guò)程。要求教師拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的領(lǐng)域和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野。如果能巧妙地將作文與思品、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科進(jìn)行整合，把科學(xué)課的有趣實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)置于習(xí)作課堂，定能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣、表達(dá)的欲望。將作文與其它科目整合，打破學(xué)科割裂的局面，建立以形象，生動(dòng)為基本特征的作文教學(xué)體系迫在眉睫。
二、信息技術(shù)環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生作文的教學(xué)策略
生活是習(xí)作的沃土，習(xí)作是生活的反映，生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假美丑。
1. 讓學(xué)生有“情”可依——展現(xiàn)內(nèi)心和情感世界
葉圣陶先生說(shuō)：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。我們身邊讓人感動(dòng)的人物很多，教師如果充分利用媒體開(kāi)展習(xí)作指導(dǎo)，不僅可以給孩子們帶來(lái)創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，習(xí)作上也會(huì)有意想不到的收獲。
如人教版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的習(xí)作，要求學(xué)生選擇自已身邊的那些熱愛(ài)生命的故事，把自己感受最深的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。我選取《永生的眼睛》中的片段，讓學(xué)生讀中悟出琳達(dá)一家人一心為他人幸福著想，為幫助他人而感到快樂(lè)的事，折射出人性的善良與美好。再結(jié)合生活中同學(xué)們親身經(jīng)歷的事，在信息技術(shù)環(huán)境下讓學(xué)生習(xí)作。
本學(xué)期，我校五年級(jí)一學(xué)生小琪得了重病，需去長(zhǎng)沙進(jìn)行治療。昂貴的醫(yī)療費(fèi)給一個(gè)普通的家庭蒙上了厚厚的陰影。他們一家人傾其所有，竭力挽救孩子的生命，生活遭受了沉重的打擊。全校師生得知紛紛捐款救助。一筆筆愛(ài)心善款匯到小琪媽媽手中，小琪的病情得到控制，正在接受化療。他頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)，懂事地配合醫(yī)生治療的情況，在習(xí)作課上，我一邊播放音樂(lè)，一邊飽含深情的以第一人的方式表達(dá)小琪對(duì)同學(xué)們的感激，以及他對(duì)生命的渴望。此情此景，同學(xué)們的心靈震憾了，因?yàn)檫@是他們親身參與了愛(ài)心救助活動(dòng)。學(xué)生內(nèi)心深處的善良，關(guān)愛(ài)之心從他們的神態(tài)中流露出來(lái)。此時(shí)，我看著我的學(xué)生，心頭怦然一震：愛(ài)心，是這個(gè)世界不敗的花朵。生命在，它的芳香就在。或許不濃烈，卻沁人心脾。我抓住這個(gè)情動(dòng)的瞬間，讓孩子們大聲說(shuō)出自己對(duì)小琪鼓勵(lì)關(guān)懷的問(wèn)候，最后，再把自己所做的愛(ài)心捐款的事，所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。此刻，孩子們的情感體驗(yàn)從親身經(jīng)歷中來(lái)，自然有話可說(shuō)，有情可訴�！缎＄鳎覟槟闶萌I水》、《勇敢的小琪》、《生命的感動(dòng)》、《沒(méi)被病摩擊倒的小琪》、《我為你唱一支贊歌》、《心靈的震撼》、《堅(jiān)強(qiáng)男孩——小琪》。一篇篇文思如泉、真情涌動(dòng)的習(xí)作讓我感嘆生命的美好。倘徉在文字里關(guān)切的話語(yǔ)，讓我感動(dòng)至今，永生難忘。
這樣巧借媒體，引導(dǎo)學(xué)生在情感中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生將情景轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言，再轉(zhuǎn)化為文字，升華了情感，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)的巧妙整合。從而讓學(xué)生流露真情，傾吐為文。當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己有成功感，每個(gè)學(xué)生都激動(dòng)不已，這樣學(xué)生不知不覺(jué)愛(ài)上了習(xí)作。
2. 讓學(xué)生沐浴春光，觸摸大自然的精華
陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育，是死教育�！睘榱俗寣W(xué)生的習(xí)作“活”起來(lái)，我把目光投向生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作。作文是對(duì)習(xí)作素材的再加工，那么作文素材從哪兒來(lái)呢？其實(shí)學(xué)生的生活是豐富多彩的，只是他們?nèi)狈γ翡J的觀察力，無(wú)法觸摸生活中的感動(dòng)，作為教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，并合理運(yùn)用地信息技術(shù)，使學(xué)生有“米”下鍋，并“煮”出香味飄溢的“七彩飯”來(lái)。
如小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第一單元的習(xí)作訓(xùn)練寫(xiě)身邊的景物，感受大自然的奇妙，習(xí)作課上我出示《記金華的雙龍洞》的第2、3段，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟葉老先生的寫(xiě)作方法。出示碧野的《七月的天山》片段，看作者是怎么寫(xiě)出景物特征的，再出示學(xué)生自己的春游情景片：那是春光明媚的一天，我們組織學(xué)生遠(yuǎn)足踏青，賞花，觀花，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)——老師和學(xué)生一同采風(fēng)。同學(xué)們說(shuō)著、笑著，看誰(shuí)會(huì)描述油菜花的壯美情景。我把孩子們春天賞花的情景制作成多媒體課件。習(xí)作課上，同學(xué)們不僅僅被大片大片的油菜花組成的花海所陶醉，加上老師適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從花的顏色，形狀，觸摸的感覺(jué)這幾方面說(shuō)說(shuō)花的特征，一朵花，一株花，一塊花，一片片花，各有各的美，匯成了花了海洋，真有“人在花中走，心在畫(huà)中游”。孩子們?nèi)缈鞓?lè)的小鳥(niǎo)在花間小路上掠過(guò)，他們心情舒暢，時(shí)而看看這花，聞聞那束。時(shí)而對(duì)賞花的同學(xué)嬉笑，甚至和美麗的花說(shuō)悄悄話，他們開(kāi)心地玩耍、觀賞。春天的人，春天的顏色，都被他們記錄下來(lái)。我再要求學(xué)生寫(xiě)下整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，尤其是賞花的心情和活動(dòng)帶來(lái)的感受和體驗(yàn)。《春天的田野》的習(xí)作訓(xùn)練也水到渠成。走進(jìn)大自然，飽覽無(wú)限風(fēng)光，感受春天的嫵媚，體驗(yàn)自然之趣，為學(xué)生的習(xí)作大堤拓開(kāi)了一個(gè)決口。所以在信息技術(shù)環(huán)境下的寫(xiě)作調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了課堂效率。
3. 讓學(xué)生有“趣”可描——享受寫(xiě)作的快樂(lè)體驗(yàn)
興趣是最好的老師，教師要善于在習(xí)作中點(diǎn)燃學(xué)生的興奮點(diǎn)，而游戲活動(dòng)則是學(xué)生的興奮點(diǎn)之一。本次我校舉行的了慶“十一”大課間展示活動(dòng)，在自主活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地設(shè)計(jì)了“闖關(guān)”和“過(guò)河”兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，在信息技術(shù)老師的指導(dǎo)下，制作的自主活動(dòng)課件帶進(jìn)作文課堂里。我讓學(xué)生觀看自己跳大繩，鉆呼啦圈時(shí)的情景，因?yàn)橛幸魳?lè)的渲染，具體場(chǎng)景的氛圍，學(xué)生的情感被激發(fā)，創(chuàng)作的欲望被調(diào)動(dòng)。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感覺(jué)最精彩的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，并談?wù)勗颉W(xué)生的回答都是剛才勝利的一組和落后的一組的經(jīng)過(guò)。我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出精彩片段，特別強(qiáng)調(diào)要寫(xiě)“自己”的表現(xiàn)。而后在同學(xué)之間展開(kāi)相互評(píng)價(jià)，補(bǔ)充和修改。同學(xué)們看看自己的表現(xiàn)，評(píng)評(píng)別人的動(dòng)作，說(shuō)得津津有味，這樣引起學(xué)生參與寫(xiě)作的欲望，收到了良好的效果。
實(shí)踐證明，在信息技術(shù)環(huán)境下的習(xí)作課堂是高效的。孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力提高了，作文內(nèi)容豐富了，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性。孩子們的一次次親歷，一次次體驗(yàn)，為有效地將信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)融合提供了契機(jī)，寫(xiě)起作文來(lái)有滋有味！
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