生活中豐富多彩的作文素材
“天不怕，地不怕，提起作文咱就怕”。這是許多學(xué)生的心理話。其實(shí)，小學(xué)生怕寫作文、寫不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察和足夠的語(yǔ)言積累，缺乏對(duì)語(yǔ)文和作文的興趣造成的。我想，要從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的熱愛(ài)，應(yīng)該解決以下兩個(gè)問(wèn)題：
一、走進(jìn)生活天地，積累寫作材料。
生活是寫作的源泉，只有充分深入生活，才能寫出好文章，否則，離開(kāi)了生活，即使寫出來(lái)的文章也是空洞無(wú)物的。 我們身邊有形形色色的人，有曲折生動(dòng)的事，可我們卻往往熟視無(wú)睹，這是為什么？原因只有一個(gè)，那就是我們沒(méi)有觀察的意識(shí)，更沒(méi)有觀察的方法。對(duì)所經(jīng)歷的事沒(méi)有細(xì)心思考。所以要想讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、思考、記錄。
二、立足課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)筆習(xí)慣。
閱讀文章都是好范文。老師在上課時(shí)把這些范文作為例子分析給學(xué)生聽(tīng)，這篇文章寫的是什么事，他是怎么寫下來(lái)的，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？他為什么要這么寫？為什么要用這個(gè)詞兒？好在哪里，怎么去學(xué)習(xí)它。廣泛地閱讀課外書。寫文章時(shí)才能源源不斷，才能信手拈來(lái)。生活是習(xí)作素材的源泉。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣。
從知識(shí)到智慧，由技能到習(xí)慣，絕非一日之功。訓(xùn)練時(shí)，我不但注重引導(dǎo)學(xué)生掌握練筆的方法，而且注重培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，不讓學(xué)生有等待、依賴的心理。為了增加學(xué)生的生活和語(yǔ)言上的積累，我嘗試以 “小練筆”的形式作為對(duì)作文教學(xué)的補(bǔ)充，讓學(xué)生通過(guò)平時(shí)的練筆，去捕捉生活中豐富多彩的作文素材，使學(xué)生的作文呈現(xiàn)出個(gè)性的魅力。
四、用不同方式評(píng)改習(xí)作，提高評(píng)改速度。
（一）自念自改。
學(xué)生把自己寫好的習(xí)作至少念兩遍，做到邊念邊改，主要改錯(cuò)別字、用錯(cuò)的'標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、不通順的句子。水平高的學(xué)生可以自己修改段內(nèi)、段與段之間乃至全文的結(jié)構(gòu)。
（二）示范評(píng)改。
在學(xué)生自改時(shí)，老師要快速瀏覽學(xué)生的作文，選擇兩三篇典型性的習(xí)作，組織全班集體討論、修改。對(duì)佳作的評(píng)析，是一個(gè)評(píng)議的過(guò)程，又是一個(gè)欣賞的過(guò)程。對(duì)于典型病文，則應(yīng)對(duì)照習(xí)作要求、習(xí)作重點(diǎn)，找到病因所在，并著重研究治病方案，使學(xué)生明確修改方法，舉一反三，收到事半功倍的效果。
（三）互改。
采取同桌或小組合作的方式進(jìn)行修改。注意將不同層次的學(xué)生進(jìn)行組合，好的幫助差的，差的向好的學(xué)習(xí)，好的之間互相借鑒。經(jīng)過(guò)一段訓(xùn)練后，中等以上的學(xué)生可以試著自己修改，使修改水平上升一個(gè)臺(tái)階。
（四）老師評(píng)改。
此時(shí)老師再來(lái)批改學(xué)生的作文，問(wèn)題少了，閃光的地方多了，學(xué)生的成績(jī)自然很高，這極大增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信心。
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