發(fā)人深省的批語作文
李鴻章一親戚參加考試，但這位仁兄胸無點墨，便欲仰仗李鴻章的權(quán)勢得到優(yōu)待。于是，他在考卷上寫道：“我是中堂大人的親戚。”欲寫“戚”，無奈搜索枯腸，就是想不起“戚”如何寫，最后寫成“妻”字。為此，考官批日：“所以我不敢取！”
考官利用“戚”和“妻”二字同音的特點，故意將錯就錯，收到了委婉、幽默的批評效果。
據(jù)說有位學生濫用“而”字，老師便在評語中寫道：“當而而不而，不當而而而。而今而后，已而已而。”
教師針對學生濫用“而”字的情況，將“而”字的多種用法集中對照，既批評了學生，又在批評中傳授了知識，實在巧妙。
一學生作文，詞不達意，且下筆千言，離題萬里。老師戲評道：“兩個黃鸝鳴翠柳——不知所云，一行白鷺上青天——離題萬里。”
又一學生作文，喋喋不休，滔滔不絕，但有用的話極少。其師仿《敕勒歌》，批日：“篇蒼蒼，字茫茫，風吹草低見四行。”
作文不能扣題，說話水分太多，這都是應(yīng)克服的缺點；批語或直接引用古詩句，或化用古詩句，語言生動形象，也易于學生記憶，既批評了學生作文的缺點，又有利于指導作文實踐，可謂“一箭雙雕”。
某學生寫好論文后，請導師提意見，導師提筆寫道：“請看《圣經(jīng)》第十一章三十五節(jié)。”學生急忙翻開《圣經(jīng)》，找到導師指出的那一節(jié)，只見上面寫著：“耶穌在哭泣。”
導師的批語是充滿趣味、智慧的批評，這一批評轉(zhuǎn)了兩個彎：一是借《圣經(jīng)》的話作評語，二是耶穌為何哭泣，學生自可去作種種猜測和聯(lián)想，從而明白導師的真正意思。
某生在作文簿發(fā)下后，見老師在文末批日：“請看《前出師表》最后一句。”他暗自得意，以為自己的文章可與諸葛亮相比，趕快去查看，原來是“不知所云”四字。
這位高明的教師，采用了一種高明的批評方式，既切中肯綮、一針見血，又含而不露、發(fā)人深省
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