小學(xué)生記事寫(xiě)作方法
第一講：
敘述完整清晰的方法
【作文歌訣】 ：
敘述完整要清晰， 事件才能說(shuō)仔細(xì)。 時(shí)間地點(diǎn)和人物， 要素交代寫(xiě)合理。 首尾呼應(yīng)照顧好， 一呼一應(yīng)有聯(lián)系。 過(guò)程詳細(xì)認(rèn)真寫(xiě)， 敘述重點(diǎn)寫(xiě)精細(xì)。
閱讀感悟
同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)怎樣把事件敘述得既完整又清晰的方法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀。 記事就是記錄敘述事情是怎樣發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的，記敘事情是記敘文的重要內(nèi)容之一。我們寫(xiě)文章，最基 本的就是要把事情敘述得完整清晰，給讀者以明晰的思路和完整的印象。做到這一點(diǎn)，就必須按照以下幾點(diǎn)方法 進(jìn)行敘述：
一、交代要素
天下所有事情的發(fā)生都是有一定的時(shí)間、地點(diǎn)的，任何事情都有它發(fā)生的起因、發(fā)生的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因此， 我們?cè)谖恼轮袛⑹鍪虑闀r(shí)，一定要把和事情有關(guān)的內(nèi)容交代清楚。什么時(shí)間――時(shí)間，什么地點(diǎn)――地點(diǎn)，什么 事――事件，什么人參與其中――人物，起因是什么――原因，經(jīng)過(guò)怎樣――經(jīng)過(guò)，結(jié)果怎樣――結(jié)果。時(shí)間、 地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這六點(diǎn)構(gòu)成了記敘文敘述的“六要素” 。寫(xiě)作文時(shí)一定要把這“六要素”交代 清清楚楚，明明白白。否則，會(huì)使文章混亂不清，讀者看不明白寫(xiě)的是什么。 例如《參觀劉家峽水電站》一文是這樣交代“六要素”的： 時(shí)間――去年暑假。 地點(diǎn)――甘肅永靖縣。 人物――我、爸爸。 事件――參觀劉家峽水電站。 經(jīng)過(guò)――參觀的過(guò)程。 結(jié)果――依依不舍地離開(kāi)了水電站。 交代事情發(fā)生的“六要素”不能忽視，它是事情的基本內(nèi)容，如果連事情最基本的內(nèi)容都交代不清楚，那還 談什么作文。 再如： 《記金華雙龍洞》 （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)）一文是這樣交代要素的： 時(shí)間――4 月 14 日。 地點(diǎn)――浙江金華。 人物――我。 事件――游北山的雙龍洞。 經(jīng)過(guò)――游覽的過(guò)程： 出金華城――羅店――如山路上――洞口――外洞――孔隙――內(nèi)洞 結(jié)果――出洞。 這篇文章的寫(xiě)作思路很清楚，六要素交代得既明確又明了。
二、首尾呼應(yīng)
首尾就是文章的前后，呼應(yīng)就是一呼一應(yīng)，互相聯(lián)系或互相照應(yīng)。首尾呼應(yīng)或是指文章內(nèi)容的`前后呼應(yīng)，或 者是文章結(jié)構(gòu)的前后呼應(yīng)。 這種寫(xiě)作方法是一種藝術(shù)的方法，要好好學(xué)習(xí)。
例如： 《飛奪盧定橋》一文的首尾是這樣前后呼應(yīng)的：
開(kāi)頭寫(xiě)到： 1935 年 5 月，北上抗日的紅軍向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)，大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可 以通過(guò)。這座鐵索橋，就是紅軍北上必須奪取的盧定橋。 結(jié)尾寫(xiě)到： 紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。 再如《畫(huà)楊桃》 （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）一文的首位是這樣做到相互呼應(yīng)的： 開(kāi)頭這樣寫(xiě)到： 我讀小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，父親開(kāi)始教我畫(huà)畫(huà)。他對(duì)我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我： 你看見(jiàn)一樣?xùn)|西，是什么樣 的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣。 結(jié)尾這樣寫(xiě)到： 老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說(shuō)： 提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不 同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候，不 要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。 這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。 這兩篇課文范例都是很好的首尾相互呼應(yīng)的例子，其實(shí)課文中還有許多這樣的例子。在學(xué)習(xí)中要留心。 又如： 《中彩那天》 （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)）一文的首尾呼應(yīng)： 開(kāi)頭寫(xiě)到： 第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。母親安慰家里人： 一個(gè)人只 要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。 結(jié)尾寫(xiě)到： 成年以后，回憶往事，我對(duì)母親的教誨有了深刻的體會(huì)。是呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有 的時(shí)刻。 文章的先后都提到母親的說(shuō)話，這樣就做到了前后照應(yīng)。
三、過(guò)程詳細(xì)
敘述事情一定要把事情發(fā)生的過(guò)程詳細(xì)地?cái)⑹銮宄@是最基本的要求，在這個(gè)要求之上，才能夠談其他的 事情。把事件發(fā)生的過(guò)程敘述得詳細(xì)清楚，作者要抓住事情發(fā)生、發(fā)展、變化和結(jié)果幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)詳細(xì)敘述。 在記敘文的“六要素”中，事情發(fā)展的過(guò)程，即事情的經(jīng)過(guò)是文章敘述的重點(diǎn)。只有把事情的經(jīng)過(guò)具體完整 地?cái)⑹銮宄拍軌虬咽虑檎f(shuō)明白，文章才有說(shuō)服力，才會(huì)形象、生動(dòng)、具體地給讀者以完整的印象。很多初學(xué) 寫(xiě)作的同學(xué)常常容易犯的毛病就是用概括敘述來(lái)代替具體的描寫(xiě)，因而文章顯得干癟、空洞。 敘述事情可以“正敘” ，也可以“倒敘” ，還可以“插敘” ，更可以“補(bǔ)敘”和“平敘” 。但無(wú)論采取什么敘述 方式，都要抓住事情發(fā)展、變化的過(guò)程來(lái)詳細(xì)敘述。 例如： 《爭(zhēng)吵》 （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）一文寫(xiě)的是“我”和克萊諦吵架的事情，是 這樣把事情的過(guò)程敘述詳細(xì)的：
先寫(xiě)早晨我正抄寫(xiě)每月故事，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到我的筆記本上，我罵了 他。 他微笑著說(shuō)不是故意的。可是他的笑讓我很不高興。過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
以上描寫(xiě)交代了事情發(fā)生的時(shí)間――早晨，人物――我和克萊諦，事情的起因――克萊諦無(wú)意弄臟了我的本 子，我反過(guò)來(lái)也弄臟了他的本子。 文章接下來(lái)是這樣寫(xiě)吵架的過(guò)程：
先寫(xiě)他們約好地點(diǎn)――在外邊。 然后寫(xiě)課堂上我的心里想著我和克萊諦交往的事情的回憶。簡(jiǎn)單地回憶了他幫父母親干活； 我 父親歡迎他。 再寫(xiě)放學(xué)， 我在街上走著，手里拿著戒尺等他。等克萊諦走近了， 我舉起戒尺，克萊諦卻微笑著說(shuō)： 讓我們像從前那樣做好朋友吧！ 我楞住了，回答說(shuō)再也不了！再也不了！
以上描寫(xiě)是吵架的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)過(guò)程很簡(jiǎn)單，主要筆墨放在描寫(xiě)“我”的心里上，這樣寫(xiě)是為后面和好做鋪墊。 結(jié)果是這樣的：
回到家里我把事情告訴了父親，不料父親把臉一沉，說(shuō)： 既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原 諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！ 說(shuō)著從我手里奪過(guò)戒尺，折成兩段，向墻角扔去。 這是事情的結(jié)局，父親的話讓人深思。 文章把吵架的過(guò)程寫(xiě)的有頭有尾，很是詳細(xì)，給人以完整清晰的印象。什么地點(diǎn)吵架，什么時(shí)間吵架，什么 原因吵架，吵架的經(jīng)過(guò)，吵架的結(jié)果都一清二楚。 再如： 《萬(wàn)年牢》 （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）一文中寫(xiě)父親做糖葫蘆的過(guò)程：
父親的糖葫蘆做得好，用的都是最好的材料。早晨起來(lái)，父親去市上買(mǎi)來(lái)紅果、海棠、山藥、紅小豆等，先 把這些東西洗干凈。紅果、海棠去了把兒和尾，有一點(diǎn)兒掉皮損傷的都要挑出來(lái)，選出上好的在陽(yáng)光下涼曬。青 絲、玫瑰也是要上等的。蘸糖葫蘆必須用冰糖，綿白糖不行，蘸出來(lái)不亮。煮糖用銅鍋，鐵鍋煮出的糖發(fā)黑。
這段文字寫(xiě)的是父親做糖葫蘆的材料和程序，寫(xiě)的很仔細(xì)，過(guò)程清楚明了。 又如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》 （義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)）一文中的敘述： 這篇文章講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞 里士多德的所謂真理產(chǎn)生懷疑， 經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)求證后， 在人們的辱罵與猜疑中走上比莎斜塔， 用事實(shí)驗(yàn)證了真理， 高度贊揚(yáng)了伽利略執(zhí)著追求真理的精神。課文中寫(xiě)他的實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較細(xì)致。 先寫(xiě)他對(duì)亞里士多德說(shuō)的話產(chǎn)生懷疑，再寫(xiě)他反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，后寫(xiě)他要用實(shí)地實(shí)驗(yàn)的事實(shí)來(lái)證明真理。這個(gè)過(guò) 程敘述條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
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