童話讓作文也快樂(lè)
快樂(lè)啟航
《小草集》《聰明蛋集》《芳草地》《太陽(yáng)花》……翻閱著案上的這一本本裝裱精美、取名別致的童話集，我的內(nèi)心收獲著喜悅，也驚異于三年級(jí)孩子的創(chuàng)造。
剛接手這個(gè)三年級(jí)班級(jí)不久，周末我在黑板上寫(xiě)下了雙休日的學(xué)習(xí)任務(wù)：寫(xiě)一篇記事，不少于１００字，題目、內(nèi)容自定。剛一轉(zhuǎn)身，就看見(jiàn)一個(gè)小機(jī)靈鬼高舉著手，急不可耐地喊起來(lái)：“老師，可不可以寫(xiě)童話？”還沒(méi)等我回答，下面陸續(xù)晃動(dòng)起十幾只小手：“是啊，老師，能不能寫(xiě)童話？”“老師，讓我們寫(xiě)童話吧？”“老師……”“老師……”一片嚷嚷。愛(ài)看童話是孩子的天性，我自己的孩子就是個(gè)童話迷，我小時(shí)候又何嘗不是？可三年級(jí)學(xué)生作文剛剛起步，親身經(jīng)歷的事情還寫(xiě)不好，寫(xiě)童話合適嗎？我心里一陣嘀咕。看著那一張張漲紅的臉，看著那一雙雙充滿期待的眼睛，我也產(chǎn)生了一股沖動(dòng)。我笑笑對(duì)大家說(shuō)：“你們想寫(xiě)童話，這很好！可不知你們能不能寫(xiě)好？這樣，這一次想寫(xiě)童話的人就寫(xiě)童話，如果寫(xiě)得好，以后隔一周就寫(xiě)一篇童話。”“耶！”同學(xué)們一陣歡呼。顯然我的激將法起了作用。
周一一大早，語(yǔ)文課代表就將周記本整整齊齊地放在我的.辦公桌上。翻閱著他們用稚嫩的語(yǔ)言編出的充滿新奇幻想的童話故事，喜悅即刻盈上心頭，我知道要向他們兌現(xiàn)諾言了——我也很樂(lè)意這么做。
以后的日子里，我一方面圍繞小學(xué)生童話創(chuàng)作的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究，一方面關(guān)注著學(xué)生寫(xiě)童話及其他習(xí)作的態(tài)度、能力的變化。一段時(shí)間下來(lái)，我恍然大悟——童話，讓學(xué)生作文也快樂(lè)！
需求的才是快樂(lè)的
兒童的世界是一個(gè)奇妙的充滿夢(mèng)幻的世界。喜歡暢想，是兒童的天性。兒童天真活潑，知識(shí)不多，但他們的想象發(fā)展迅速，想象內(nèi)容豐富而美妙。魯迅說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到昆蟲(chóng)的語(yǔ)言；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”
著名特級(jí)教師孫雙金在《情智校園的建設(shè)與思考》一文中說(shuō)道：“是孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，有多少孩童都是在媽媽或外婆的故事聲中長(zhǎng)大的。為什么孩子都癡迷故事呢？這是因?yàn)橥晔浅錆M幻想和想象的季節(jié)，喜歡異想天開(kāi)，熱衷‘胡思亂想’，愛(ài)幻想是兒童的天性！既然兒童有此天性特點(diǎn)，那我們的教育就應(yīng)遵循這一特點(diǎn)。”周一貫老師在《“兒童作文”呼喚兒童精神》一文中提出了“兒童作文”的概念，并指出：“要讓作文回歸兒童，成為兒童表情達(dá)意、抒寫(xiě)真我、愛(ài)不釋手的生命活動(dòng)。”“兒童的情感世界豐富多彩，在他們的想象中，兇惡的老虎會(huì)笑容可掬，狡猾的狐貍會(huì)調(diào)皮可愛(ài)，大灰狼疼愛(ài)自己的孩子，連人人喊打的老鼠，他也想救它一命。天上的云，風(fēng)中的雨，地上的草，水中的魚(yú)，都會(huì)是孩子們喜愛(ài)的伙伴。”名家的理論和實(shí)踐都給我們這樣的啟示：作文訓(xùn)練要充分關(guān)注兒童的心理因素，研究好兒童的心理，選擇適合兒童習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和模式才會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。讓孩子寫(xiě)童話正是兒童樂(lè)于做的事。
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