淺析提高小學生作文寫作能力的方法「薦讀」
導語：就目前我國總體的小學語文教學來看，培養學生的寫作能力成了小學語文教學當中的一大難題。下面是小編為您收集整理的資料，希望對您有所幫助。
作文教學是小學語文教學的難點之一。不少學生對作文存在著自卑、厭煩、畏懼心里，把作文當成一個包袱，消極應付。這種心里，嚴重影響了作文成績的提高。其實作文教學，在很大程度上取決于老師的指導和鼓勵。老師需培養他們的作文興趣入手，教師應該通過平時打分多鼓勵學生，讓學生發現自己寫作文還是有一定的優點的，通過不同形式讓學生表現自己好的作品，體驗成功的喜悅，教師對作文批閱多發現學生的點滴優點進行表揚、鼓勵，對待不同層次的學生不應該一刀切。
學生需要是動機的源泉，興趣是最好的教師。要提高小學生的作文水平，首先要從培養作文興趣入手，讓學生變“被動寫”為“主動寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。如何培養小學生作文興趣。
一、降低得分標準，激發習作興趣
大家知道，多少年來，“分數論成敗”影響久遠。無論家長，還是學生都把分數看的很重要。可是學生在作文上經常得低分，久而久之嚴重影響了學生作文積極性。不少教師批改作文時，“分”摳的很緊，學生辛辛苦苦寫了一篇文章，能得個六七十分就了不起，有的學生甚至一學期都沒有得過60分。這樣嚴重挫敗了學生作文的興趣，因而形成畏難消極的心理。我們不能否認有一部分學生作文確實很差，但對多數學生來說，之所以低分，主要還是教師作文批改時，把握標準存在誤區：一是把學生的作文當文學作品看待;二是用成人文章的標準去衡量學生的作文;三是把大綱中小學生作文總體要求最終的目的作為統一標準去評價不同年級學生的作文，從而導致在教師的眼中學生的作文很差的定式心理。因此，教師應拋棄這種片面認識，正確把握大綱中對不同年級的不同作文要求，不要吝嗇分數，以幫助學生增強寫好作文的自信心和積極性。
二、促使學生成功，體驗成功樂趣
成功感是一種積極的情感，他能滿足學生自我實現的.高層次需要，激勵學生寫好自我。反之，如果一個人辦事總是感受不到一丁點成功的體驗，再堅強的人也難免喪失信心，何況是小學生呢?教師要想辦法積極為不同層次的學生創造成功的機會。例如：我編印了班級作文集，讓每個學生都有作文入選，都能品嘗一下“發表”作品的喜悅;按作文能力分組競賽，讓更多的學生都有獲獎的機會;搞一些單項或片段的作文練習，讓較差的學生也有更多的可能獲得成功……
三、激勵性的評價，培養習作能力
教育心里學研究表明：對學生的學習活動進行正確的評價和適當的表揚，有助于激發學生的學習積極性。小學生的作文從整體上講是很粗糙的，真正符合寫作要求的還比較少。教師的目光不能只盯住學生作文中的缺點，而要善于發現和抓住學生作文中的每一個優點，哪怕是一個好句子、一個用得合適的詞語……都要及時給予表揚鼓勵。這樣不僅使學生的作文優點得到鞏固堅持，缺點也會相應減少，更主要的是可以增強學生作文的自信心，為今后寫好作作文提供巨大的動力。
在作文批改中，有的教師看見一些差的作文心中就厭煩，隨意給一個低分，或者寫上一些批評、挖苦的話，傷害學生的自尊心。長此以往，學生不僅不會改正缺點，還會產生逆反心里。因此，教師批改作文時要有滿腔熱情。評語要用鼓勵性語言，既要肯定點滴優點，又要誠懇地指出缺點和不足，還要介紹一些修改的具體方法。用談心試、討論式的語氣，讓學生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。事實證明，以情育人，表揚比斥責批評效果更好。
四、組織開展活動、豐富習作素材
無話可說，無事可寫，是學生作文難的一大原因。小學語文教學大綱指出：指導學生作文，要從內容入手，先解決寫什么的問題。因此，語文教師不僅要積極主動地組織學生參加學校的各種活動，還要舍得花一些語文課的教學時間精心組織一些與作文緊密聯系的活動。生活豐富多彩，作文就有事可寫，有話可說。
教師要根據小學生的特點，設計各種新穎有趣的訓練形式，把活動與作文有機地結合在一起。例如：為班上同學進行肖像描寫、性格描寫，然后進行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機把事先錄好的各種聲音放給同學聽，讓學生分辯是什么聲音，用詞句摹寫，并進行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。
五、分類分層指導，整體提高水平
“十個手指頭不一般齊”。學生作文水平高低不平是一種正常現象。“一刀切”的教學方法，使好學生吃不飽，差學生吃不了，甚至會使學生失去興趣，產生消極心里。教師要因人施教，按學生的不同程度提出不同的作文目的、作文要求、作文任務，分類進行指導。對好的學生，可適當提高要求，培養愛好，從作文的技巧、藝術性上提出要求和進行指導，組織他們參加課外寫作小組，參加各種作文競賽，積極向報刊投稿，以滿足他們自我提高自我實現的需要。對差的學生，要降低要求，設計坡度減少難度。分步實現作文目的，使他們能經過自己的努力每次作文達到一個小目標，有一點小進步，從而培養寫作興趣，逐步提高作文水平。
總之，小學生作文教學，不能一蹴而就，老師要積極了解學情，把握好教學的要點，采取巧妙地方式，不斷激發學生的習作興趣，教學效果才會越來越好。
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