游戲作文教學(xué)實(shí)錄
導(dǎo)語(yǔ)：上學(xué)以前，孩子主要是在游戲的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)世界的，游戲是孩子學(xué)習(xí)的一條主要的和重要的途徑。以游戲的形式組織孩子的活動(dòng)，能夠促進(jìn)孩子各項(xiàng)能力的迅速發(fā)展和增長(zhǎng)孩子的智力。下面由小編為您整理出的游戲作文教學(xué)實(shí)錄內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
師：請(qǐng)同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老師”這幾個(gè)詞語(yǔ)，把咱們做的游戲說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得好。
生甲：老師教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
師：我們?cè)谀膬鹤龅倪@個(gè)游戲？
生乙：老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，同學(xué)們有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
師：再完整一點(diǎn)，我們什么時(shí)候在什么地方做的游戲，這個(gè)游戲怎么樣，好玩嗎？
生丙：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲，這個(gè)游戲可好玩了，樂(lè)得同學(xué)們有的前仰后合，有的趴在桌 子上直喊肚子疼。
師：看來(lái)這個(gè)游戲大家都非常喜歡，所以記憶猶新。你能用筆把這個(gè)游戲用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)與大家一起分享嗎？
生（合）：能——
師：寫(xiě)之前，我們先回顧一下記敘文的六要素，誰(shuí)還記得記敘文的六要素是什么來(lái)？（學(xué)生沉默了一會(huì)兒）
生：開(kāi)頭、結(jié)尾——不對(duì)，不對(duì)，是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)記敘文的六要素掌握的不是很牢固，我們一起來(lái)回顧一下記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們用一段話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)游戲，注意把記敘文的六要素寫(xiě)清楚。
（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)游戲）五分鐘后
師：哪位同學(xué)站起來(lái)，給大家讀一讀自己寫(xiě)的這段話(huà)？
（學(xué)生你看我，我看你，沒(méi)有人舉手。）
師：是不是大家今天不在狀態(tài)呀？怎么不如做游戲時(shí)積極高呢？
（逐漸有幾個(gè)同學(xué)舉手了。）
生甲：星期一，語(yǔ)文老師在教室里教我們做了一個(gè)“拼句”游戲。同學(xué)們寫(xiě)完紙條后，就開(kāi)始讀紙條，同學(xué)們拼出的句子五花八門(mén)，教室里傳出同學(xué)們陣陣笑聲。這個(gè)游戲真有趣。
師：剛才，這個(gè)同學(xué)說(shuō)的這段話(huà)，時(shí)間是——（生答：星期一）地點(diǎn)是——（生答：教室）人物是——（生答：老師和同學(xué)）事情起因是——（生答：老師教我們做了一個(gè)游戲）經(jīng)過(guò)是——（生答：同學(xué)們拼出了五花八門(mén)的句子，逗得大家哈哈大笑）結(jié)果是——（生 答：這個(gè)游戲真有趣）還有同學(xué)愿意讀一讀自己的作品嗎？
生乙：星期一第二節(jié)課，語(yǔ)文老師在課堂上帶領(lǐng)我們做了一個(gè)“拼句”游戲。老師把同學(xué)們分成四組，每人一張紙條，每組同學(xué)按照老師的要求寫(xiě)不同的內(nèi)容。寫(xiě)完紙條后，每組站起一名同學(xué)讀紙條的內(nèi)容，拼出的句子五花八門(mén)。樂(lè)得同學(xué)們有的前仰后合，有的笑得直喊肚子疼。這個(gè)游戲我還想再做一次。
師：這位同學(xué)看來(lái)確實(shí)非常喜歡這個(gè)游戲，這段話(huà)寫(xiě)得真精彩。
二、指導(dǎo)回顧過(guò)程，為寫(xiě)好作文奠定基礎(chǔ)
師：剛才，我們用一段話(huà)把這個(gè)游戲?qū)懥顺鰜?lái)，這段話(huà)中包含了記敘文的六要素，你覺(jué)得這幾部分，哪部分應(yīng)該重點(diǎn)去寫(xiě)？
生（合）：游戲的經(jīng)過(guò)。
師：為了能把這個(gè)游戲?qū)懙酶剩覀冊(cè)僖黄鸹仡櫼幌滦瞧谝坏挠螒颉Ｉ险n鈴響后，老師走進(jìn)教室（板書(shū)：師進(jìn)教室）老師是怎樣走進(jìn)教室的？
生甲：笑嘻嘻的
生乙：笑容滿(mǎn)面的
生丙：大踏步、紅光滿(mǎn)面的
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)。老師一上課就精神百倍。（生笑）老師進(jìn)教室后，先講的什么？
生（合）：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？ 今天我們來(lái)做一個(gè)游戲。
師：同學(xué)們說(shuō)什么了？大家什么表情？
生：同學(xué)們說(shuō)喜歡，大家有的高興得手舞足蹈，有的高興得緊緊抱住同桌，有的在高聲尖叫，還有的在問(wèn)什么叫拼句游戲。
師：你講得真好，看來(lái)你平時(shí)有一個(gè)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。
師：老師接著又干什么了，宣布什么了？
生：老師發(fā)給我們每人一張紙條，并宣布了游戲規(guī)則。
（師板書(shū)：宣布游戲規(guī)則）
師：誰(shuí)能再說(shuō)一下游戲規(guī)則？
（學(xué)生又沉默了，只有幾個(gè)同學(xué)舉手）
師：怎么了，大家怎么這么小氣，你們還害怕聽(tīng)課的老師偷學(xué)去了嗎？
（師生哈哈大笑，舉手的同學(xué)漸漸多了。）
生：游戲規(guī)則是：一組的同學(xué)在紙條上寫(xiě)“姓名”；二組的同學(xué)在紙條上寫(xiě)“在什么地方”；三組的同學(xué)在紙條上 寫(xiě)“怎么樣地”；四組的同學(xué)在紙條上寫(xiě)“干什么”。寫(xiě)完后，每組起來(lái)一名同學(xué)讀紙條上的內(nèi)容，這樣就會(huì)拼成一句話(huà)。
師：這名同學(xué)講得很清楚，很詳細(xì)。老師講完游戲規(guī)則后，同學(xué)們就開(kāi)始做什么了？
生甲：讀紙條。
師：這個(gè)游戲就是有吸引力，這位同學(xué)已經(jīng)迫不及待要讀紙條了。是“讀紙條”嗎？
生乙：不對(duì)，應(yīng)該是寫(xiě)紙條。
（師板書(shū)：寫(xiě)紙條）
師：在同學(xué)們寫(xiě)紙條的時(shí)候，你注意觀察大家的表情、動(dòng)作了嗎？
生丙：一組寫(xiě)“姓名”的同學(xué)有的站起來(lái)，找要寫(xiě)的對(duì)象，有的四處張望，尋找目標(biāo)，有的邊寫(xiě)邊笑；二組寫(xiě)“在什么地方”的同學(xué)稍微思考了一下，才開(kāi)始寫(xiě)的；我們組的同學(xué)提筆就寫(xiě)，很快就寫(xiě)完了；四組寫(xiě)“干什么”的同學(xué)有的不假思索就寫(xiě)完了，有的也是在沉思了一會(huì)兒才寫(xiě)的。
師：給這位同學(xué)來(lái)點(diǎn)掌聲，這位同學(xué)能一心二用，邊完成自己的任務(wù)，還邊觀察其他同學(xué)，而且觀察得真仔細(xì)。
（師生鼓掌、笑）
師：寫(xiě)完紙條，下一步就是——（生答：讀紙條）
（師板書(shū)：讀紙條）
師：這一部分，在你的作文中，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
生：應(yīng)該詳細(xì)寫(xiě)一寫(xiě)，這是文章的重點(diǎn)部分。
師：好，這一部分老師要求同學(xué)們用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”這三個(gè)詞，看誰(shuí)用得好！
生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
師：說(shuō)一下你這樣安排這三個(gè)詞的理由。
生：“哈哈大笑”在這三個(gè)詞中，笑得程度最淺，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。
師：怪不得平時(shí)你的作文水平高呢！原來(lái)你的作文造詣高，實(shí)在是高。老師跟你握握手。
（師生笑）
師：現(xiàn)在這三個(gè)詞的順序已經(jīng)安排好了。你想一想你聽(tīng)到哪些句子是讓你哈哈大笑的？
生甲：“張達(dá)在公園里傷心地讀書(shū)。”
生乙：“蘇月在教室里著急地疊被子。”
生丙：“馬燁在操場(chǎng)上快樂(lè)地吃油條。”
生丁：“商明紫在太空中高興地刷碗。”
……
師：回顧一下你聽(tīng)了哪些句子是讓你笑得前仰后合的？
生甲：“趙明明在教室里高興地爬樹(shù)。”
生乙：“李奇在池塘里大聲地睡覺(jué)。”
生丙：“孫大朋在床上傷心地跑步。”
……
師：你覺(jué)得聽(tīng)到哪些句子是讓你笑得肚子疼的？
生甲：“劉智偉在鉛筆盒里快樂(lè)地踢足球。”
生乙：“張堯堯在桌洞里高興地跳舞。”
生丙：“李國(guó)藝在廁所里幸福地吃漢堡。”
……
三、寫(xiě)作方法指導(dǎo)，語(yǔ)句通順、銜接連貫
師：怎樣把這些讓你聽(tīng)了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串聯(lián)起來(lái)，使你寫(xiě)的文章更通順呢？
（學(xué)生思考）
生甲：“開(kāi)始讀紙條了，同學(xué)們組成的句子真是五花八門(mén)。”引出使大家哈哈大笑的句子。描寫(xiě)一下同學(xué)們哈哈大笑的場(chǎng)面。
生乙：“越往后讀，同學(xué)們笑得越厲害。”引出使同學(xué)們前仰后合的句子，同時(shí)描寫(xiě)同學(xué)們聽(tīng)了笑得前仰后合的樣子。
生丙：“還有更可笑的呢。”引出使同學(xué)們笑得肚子疼的句子。把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面細(xì)致描寫(xiě)。
師：同學(xué)們笑得肚子疼怎樣表現(xiàn)出來(lái)？
生甲：一手捂著肚子，一手不停地拍著桌子，嘴里還直喊著“哎喲！笑死我了！”
生乙：有的同學(xué)笑得從座位上溜到了地下，嘴里喊著“別再讀了，我受不了了！笑得我肚子都疼了！”
……
師：哎！對(duì)了，你注意到在句子中出現(xiàn)名字的同學(xué)是什么表現(xiàn)嗎？
生甲：很生氣。
生乙：很無(wú)辜。
生丙：臉紅了。
師：還是讓他們來(lái)講一講他們的感受吧！
張達(dá)：我怎么是傷心地讀書(shū)呢？真可笑！
劉智偉：我怎么可能在鉛筆盒里踢足球呢？我聽(tīng)了后真是哭笑不得。
張堯堯：我成小矮人了？桌洞里能裝下我嗎？我聽(tīng)了又可氣又好笑。
……
師：怎樣把這幾位同學(xué)的樣子（表情、神態(tài)）融入到作文中？
生甲：在描寫(xiě)其他同學(xué)笑得樣子后，加上“你再看看，ХХХ同學(xué)，在那兒紅著臉，似笑非笑，簡(jiǎn)直就是哭笑不得。”
生乙：ХХХ同學(xué)站起來(lái)，故做生氣的樣子，指著寫(xiě)他名字的同學(xué)大聲喊著：“是你，不是我。”
……
師：剛才同學(xué)們講得非常好，希望在寫(xiě)作文時(shí)，能真正把這一部分寫(xiě)詳細(xì)、寫(xiě)生動(dòng)。讀完紙條后呢？
生：下課啦！
師：同學(xué)們聽(tīng)到鈴聲什么感受？
（師板書(shū)：感受）
生：意猶未盡。
生：時(shí)間怎么過(guò)得這么快？
師：從游戲中，你悟出點(diǎn)什么？
生：今后應(yīng)該多積累好詞好句，說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作文時(shí)注意句子的準(zhǔn)確性。
生：說(shuō)話(huà)要注意句子的合理性。不要鬧出笑話(huà)來(lái)。
師：好，這個(gè)游戲的脈絡(luò)我們已經(jīng)理清楚了。“師進(jìn)教室——宣布游戲規(guī)則——寫(xiě)紙條——讀紙條——感受”哪部分重點(diǎn)寫(xiě)，同學(xué)們也知道了，下面我們開(kāi)始寫(xiě)作文。
四、獨(dú)立習(xí)作，個(gè)別指導(dǎo)
（學(xué)生寫(xiě)作文，教師巡視指導(dǎo)。）
五、作品交流，指正修改
師：誰(shuí)來(lái)給大家展現(xiàn)一下自己的作品？
（指名朗讀自己的作品，師生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)、不足。）（略）
師：下面以小組為單位，進(jìn)行作品交流，互批互改，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，檢查有沒(méi)有錯(cuò)別字，句子是否通順。
（學(xué)生進(jìn)行交流）
六、課堂小結(jié)
師：今天大家的作文積極性很高，因?yàn)檫@是自己親身經(jīng)歷的，所以寫(xiě)的內(nèi)容具體，語(yǔ)言生動(dòng)，主次分明，語(yǔ)句連貫 通順。希望今后，同學(xué)們多留心觀察身邊事、身邊人、身邊景、身邊物，寫(xiě)作的素材就在我們身邊。
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