寫聲音作文教學
寫聲音作文教學
第一模塊：朗讀、體悟、歸納
設計思路：以《山雨》這篇美文切入（描寫雨聲的段落），帶領學生有感情誦讀并喚醒（對美的事物的追求、品味），體悟激情（激發感情），在讀、悟的基礎上，師生合作歸納課文寫法的特點。
談話導入：生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛！記得有這么一幅對聯：風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳！ 家事國事天下事，事事關心。咱們今天不關心這些事兒，來關注一下聲音，瞧：今天就有這樣一篇文章，作者用一雙善于發現美的眼睛，發現了雨聲的美——山雨，請同學們看到你們手上文章，找找看，文中哪些地方是寫雨聲的？
一，朗讀——喚醒
初讀課文，感受雨聲之美！喚醒對美的事物的追求。
1，快速找出描寫雨聲的段落。試著有感情的朗讀。
2，總體感知，說說感受：抓住文中的詞來說。
雨聲：美妙、神奇
二，體悟——激情
再讀感悟，探究解疑，激發情感。
感悟雨聲的美妙、神奇。
①“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。用了比喻寫法。抓住歌謠、小曲，做文章，解讀。一是歌謠和小曲的區別，二是兩種聲音對比，歌謠：沙啦啦 小曲：淅淅瀝瀝
② “每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。抓住幻想做文章，在淅淅瀝瀝的雨聲里，在這優雅的小曲里，你想到了什么？
③播放雨的印記，朗讀這幾句，讓學生再次感悟文中雨聲的美及作者的感情。
三，歸納——小結
情景引導：
師：聽到雨聲，就想到了（生）歌謠、小曲，這是一種很美的——（生）聯想；
師：在這首雨的樂曲中，每個音符都在跳躍，都帶著（生）幻想的色彩，給人無盡——（生）遐想；
總結：這篇文章真是想象豐富：聯想、遐想、用到了比喻，不愧是美文！有時候作者這些豐富的想象，來自于他對生活的細心觀察，用心去體會“物的世界”，所以，可以這樣說——物之世界即人之世界！你走進了物，物就是你，你也是物。同學們，這么美的文章，你也可以寫出來，只要你做到仔細觀察，用心體會，走進物的世界-------下面我們就來試試看：
歸納寫法： 板書：想象 比喻 物之世界人之世界
（細心觀察，用心體會） 寫出美文
以備指導寫作之用。
第二模塊：聆聽、聯想、寫意
設計思路：有了《山雨》教學作鋪墊，學生知道怎樣去品味美的事物——喚醒自己欣賞美的意愿，然后走進美的事物，用自己的的心去體會，發揮合理的想象，從而做到“我手寫我心”。
一，聆聽——感受
銜接導入：剛才同學們通過作者的文字，聽到的是神奇而美妙的雨聲，老師這里也有一段聲音，請同學們再來好好的聆聽。
播放聲音片斷，學生說出聆聽聲音的感受。
大海的聲音
聽到了什么？ 預設：
生1：舒緩 安靜 波濤輕輕拍打著岸邊 學生板書 舒緩 安靜 輕輕拍打
師：不錯，我感覺到了。
師：除了大海的聲音，你還聽到了什么聲音？
生2：聽到了有鋼琴聲，大海的聲音也像琴聲一樣美 學生板書 海聲像琴聲般優美
師：真美啊！你說得也像琴聲一樣美。
師：聽著這舒緩的大海聲，像琴聲一樣優美，當你有心事的時候，你會怎樣？
生3：特想對大海傾訴--- 學生板書 傾訴
師：你向大海傾訴，不錯，大海或許也會像你傾訴。相互傾訴，欲說還休，那就寫下來吧！
二，聯想——寫片段
分小組寫
邊聽聲音片段邊小組交流，老師點撥：
用短句子或者詞語寫出一段自己的感受。（選擇好的.詞句——借鑒學生板書）
可以選擇寫安靜，舒緩的 選擇像琴聲般美妙的 選擇傾訴的
通過聯想，用上比喻擬人等手法。師巡視點撥
三，寫意——創寫
在感受的基礎上發揮想象，修改成文。借鑒山雨的寫法：聯想、遐想、比喻等。
（老師巡視點撥）
展示平臺：
選擇好中差三篇左右，師生合作點評。
修改好的文章，可以配上背景音樂讓學生朗讀展示。 略-----
補充總結：
大海，一個令人熟悉的名字。我想，許多人都去過大海吧，大海給人予人一種享受，一種舒暢的感受。
大海，第一眼看到你時，你正擺出你那洶涌的樣子，我不禁心里一顫，害怕了起來------
播放大海故鄉：同學們，今天我們欣賞到了雨聲的神奇，感受到了大海故鄉的帶來的寧靜，更體會到了生活中的美是無處不在的，只要我們用心去觀察、品味，熱愛生活，做個生活的有心人！那么，生活中的美就會像音樂一樣時刻流淌在你我的心田！
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