2016全國1卷高考滿分作文：起伏的波浪才更具力量
導語：2016全國1卷高考滿分作文公布，你知道是什么嗎?下面是小編為您收集整理的作文，希望對您有所幫助。
【滿分作文】
這一則漫畫是一組巧妙的富有深意的對比。先拿滿分后拿98分的孩子先后收獲了香吻和一個耳光，而先拿55分后拿61分的孩子則先后得到了一個耳光和一個香吻。從這兩個孩子境遇上，我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態：追求卓越，積極進取，否認失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。
努力進步當然是一件好事。正如漫畫中的第二個孩子，他從不及格到達到及格，是一個值得肯定的質變與成就。攀登雖艱辛，而在山頂上“一覽眾山小”的壯闊是徘徊在山腳下的人無法享受的。然而，從100分到98分就是應當受到指責的墮落嗎?并不是。93分依然是一個令人艷羨的好成績，98分和100分同屬于優秀水準。從100分到55分才是應當警醒的墮落。
依然優秀的第一個孩子被對待的態度落差如此之大，連我也不禁感到委屈。在競爭日益激烈的大背景下，許多人奉行苛求完美地極端精英教育，向往著“高處不勝寒”。從虎媽狼爸，再到“提高一分，橫掃千人”的高考標語，人人的神經成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。
可是，有一句亙古樸實的真理是“人無完人，金無足赤”。我們心心念念“直掛云帆濟滄海”，卻忘了挫折與起伏才是人生的常態。“長江后浪推前浪”的力量，就在這起伏之間。寬廣的大海永不會如一潭碧湖般文弱恬靜，清淺的水面可以保持平穩，但也失去了承載大舟的能量。
是的，起伏的波浪才更具力量，沒有后退，沒有低谷，就沒有前進的動力和空間，也就沒有厚積薄發的震撼。就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上。第二個孩子就像這只企鵝，在不及格的深潛后獲得騰躍的力量。
而我們，當然應該給第一個孩子以鼓勵和支持，不是必須得到滿分才是優秀的孩子。他是潮起潮落的大海，是洶涌起伏能淹沒一切的波浪。我也相信，他可以在這兩分的差距中彌補自己的缺漏，下一次重得“滿分”。
起伏的波浪更具力量，我相信在不完美中，才能更好地突破自己，在退步中，重獲前進的勇氣和動力。
【點評】審題準確。由漫畫內容到漫畫寓意，通過分析兩個孩子前后兩次成績及所處境況，提出“起伏的波浪更具力量”的觀點，符合題意。
善用比喻。通過比喻論證使說理更加形象生動，如“人人的神經成了一張繃緊的弓，生怕遭受橫飛而來的一記耳光。”“就像生活在南極冰海的企鵝，想要躍到岸上，并不是在水面上拼命掙扎，而是猛地扎進深水，憑著一股沖勁兒再躍出水面，華麗地落在岸上”。
具有較為嚴謹的邏輯推理，語言也甚為準確。例如，“我們看到了許多人有意無意抱有的一種心態：追求卓越，積極進取，否認失誤和退步，哪怕這個“失誤”僅僅兩分。”“清淺的水面可以保持平穩，但也失去了承載大舟的能量”。
【命題解碼】
2016年的高考作文題是漫畫材料作文題，其中畫了兩個學生，即甲學生和乙學生，
第一次考試甲學生得了100分，受到家長的獎賞(從其臉上的吻印推知)，甲學生很愉悅;乙學生得了55分，不及格，受到家長的掌摑(從其臉上的掌印推知)，乙同學表情痛苦。
第二次考試甲學生得了98分，受到家長的掌摑，表情痛苦;乙學生得了61分，剛剛及格，受到家長獎賞，表情愉悅。
這幅漫畫包含有4個要素，即人物、分數、畫上印跡和表情。人物有4個，顯性人物兩個，即甲學生和乙學生;隱性人物有多個，主要隱性人物是甲學生的家長及教育者和乙學生的家長及教育者。分數有4個：100分、98分、55分、61分。孩子臉上印跡有兩種，即唇印和掌印。唇印代表獎賞、肯定、表揚，掌印代表處罰、批評、責備。表情有兩種，即愉悅表情、痛苦表情。
這些要素之間是有聯系的，家長及教育者認為考試分數理想，就獎賞，學生的表情就愉悅;家長認為考試分數不理想，就懲罰，學生的表情就痛苦。
縱向來看，有3種變化，即學生分數的變化、臉上印跡的變化、表情的變化。
考生寫作時，從漫畫內容和寓意出發，寫家庭學校教育的態度、方法、評價的標準;批評唯分數論的教育觀、人才觀;也可聯系當今社會進步中唯數字論的評價來議論。
從漫畫中引出的角度看，考生可從教育學角度，寫教育的態度方法是否恰當等;從社會學角度，可寫如何優化評價標準;從哲學角度，可寫教育與社會都要用發展的視角、全面比較的視角看問題;從文化角度，可寫盈極必虧的道理，評價與處理事情都要遵循客觀規律，等等。
【審題誤區】
在具體寫作中，有考生在審題立意方面存在對漫畫寓意理解不當的問題，例如，家長要有寬容的心態，要能理解孩子的苦衷，家長要注重心理健康保健，等等;有考生只看到漫畫現象，寫作中又離開漫畫寓意寫作，或在具體寫作中，只是開頭、結尾或文中部分提及漫畫的信息的掌痕、吻痕、分數變化等等，作文的主體部分卻與漫畫寓意無關，也是偏離題意的。
因此，在高考作文的寫作中，不論是根據漫畫寫作，還是根據一般文字材料寫作，都要仔細分析其含義，在準確理解“材料”含義的基礎上，進行立意寫作，不能只抓住“材料”的皮毛就動手寫作，否則極有可能造成審題失誤，并導致寫作偏離題意。
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