課堂作文通用（7篇）
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的課堂作文7篇，希望對大家有所幫助。
課堂作文 篇1
空氣，那本不就應夾雜沉淀凌然旋律的氣體；
校門，那本不就應隱藏角落冷調失色的固體；
汗水，那本不就應揮灑在這片場地上的液體，都成為不就應的就應事實
我想過很多就應，我就應有以前花兒般微笑的朋友，就應會灑脫的站在大塊大塊的草皮上跑，就應能躺在床上唱“睡在上鋪的兄弟”就應......或許不就應。
“立正”又是教官的口令，那不太標準的普通話，一臉死寂的木訥和似懂非懂的黑色幽默。
抬頭看了看天，那枯燥的行隊整練中，我唯一能找點新鮮的.方式。原先，我看到的東西很少。四周矮矮的圍墻卻使那矗立的城市煙囪間完全沉默；它們的選取是否意味什么，象征性還是比喻義？可是幸好，那里有云，輕盈的云朵，隨風起，隨風飄，隨風散。
設想的太多，因為思緒無法在緊湊的整練中保留多少。就像一個青蘋果很快被吃掉一樣，如果我是當時的帕里斯，在接過金蘋果是，會不會猶豫選取，或者，我根本沒選取的機會，眼前的訓練，只能繃緊一根弦。
“坐！”最后休息了，焦烈的太陽，礦泉水順著喉嚨流到全身最缺水的細胞，同樣的枯燥，倏地，隨風蕩起一陣陣笑聲，爽朗而明媚，打破了死一樣的沉寂�！白釉唬很娪柨�，苦乎？不苦；不苦乎？苦也！何為？有道是列隊齊走，誰人不會？依言行事，誰人不曉？頭上有冠，手上有水，拒烈日與三千里外，何言苦也？
然眼冒金星，汗流浹背，教官之言如巨雷灌耳；炙熱，沙地，腿腳松軟，兒等之軀如風中敗柳；后歸家，已七點，肚中空洞，腳發松，茶飯床鋪，此生誰求？故嘗言彼之軍訓苦，而不知軍訓之所以苦。不知不覺聯想到了古文。呵呵！
很快就起身了，把手上的空瓶子扔到垃圾箱里。原先，有很多東西是能夠拋開的。
跑回隊列，整了整帽子，呼口氣，對自我說：最后一天開始了。抬頭望天，天空天藍。這就是我與課堂外的故事------軍訓！
課堂作文 篇2
咦！聽到這個題目一定有疑問了吧。怎么會出現有趣的課堂？一連串的問題在你們的腦海里浮上浮下。別急，別急，這些問題會在作文里告訴你們的。
“叮鈴鈴，叮鈴鈴！”優美的鈴聲在校園里游蕩。在校園奔跑的“小鴨子”們立刻跑回了自己的“窩里”，安安靜靜地等待著老師的到來。可是今天，我們特別興奮，因為我們今天要做一次“水果拼盤”。呵呵，羨慕了吧！
李老師從門前走出來的那一瞬間，我的心都快跳了出來，因為我實在太激動了。李老師神秘地對我們說：“今天我們來做一次水果拼盤，同學們或許從來沒做過，今天老師要求大家做出色彩鮮艷、口味多樣、造型美觀的水果拼盤�，F在你們開始拼盤吧！”
我迫不及待地拿出蘋果，用塑料刀把蘋果分成兩半，再將蘋果平均分成八份，然后將刀插瓜皮與果肉間，使皮肉分離，切成小塊，蘋果完成了！接著，我將它放進盤子里，擺了一座座小山。將梨頭拿了一點兒，放在了小山的底層，表示一條河，最后再將桔子剝了一睡，用牙簽往上一弄，插在了小山的上面。啊！美麗的拼盤展現在我們面前，我們在教室里川流不息，有的在欣賞，有的.在品嘗，還有的在動手做拼盤。
時間一分一秒在過去，“叮鈴鈴！”下課鈴聲響了起來，我們愛不釋手地停下了手中的活兒！真是一堂有趣的勞動課！
課堂作文 篇3
“好玩課”是什么？體育課就是“好玩課”，因為體育課可以打籃球、羽毛球，在操場一角發呆，甚至可以假裝自己是國王——到處“處罰”別人，只不過挨一頓好罵。只要你心態好怎么玩、怎么瘋都可以，但我說的不是體育課而是我們夢寐以求的語文課。
那是秋高氣爽的星期三，課表是煩人的語文、數學、數學、英語、語文、數學。但是下午的那一節語文課發生了“不可能”事件——熊老師和我們玩了一個擊鼓傳花的游戲。規則是：我們傳花（不管給誰）老師拍打黑板，老師停下時花傳到誰那里誰就上臺抽取一張紙條，并按照紙條上寫的去做。
熊老師用手擊打黑板，花傳了起來，花在同學們手中飛來飛去，好似在空中挑起了優美的舞蹈。這時，鼓聲突然停止，花在空中劃過一個美麗的弧線，準確地落到了小周同學的手上，小周同學戰戰兢兢地走上了臺，小心翼翼地抽取了一張紙條，打開一看，隨后便沖著大周同學做了個鬼臉，大周撲哧一聲笑了出來。原來小周同學抽到的紙條上寫的是“請逗笑大周同學”�？吹竭@里我也躍躍欲試。
鼓聲不停，笑聲不斷，就在我上氣不接下氣時，突然發現有不明飛行物急速地朝著我的臉飛了過來，啪嗒一下砸在我的臉上，機會來了！我是最后一排的，最后一個傳給誰呢？我的大腦一瞬間高速運轉，終于在付出了100多個腦細胞后“買下了”答案——干脆不傳了，因為我也想試試“手氣”。我故意聞了一下花香，用已經嘶啞的'聲音說了一聲“好香啊”，一臉陶醉，然后慢悠悠地做出一個要將花丟出去的夸張動作，忽左忽右。這時鼓聲戛然而止，我的“計謀”得逞了。
我笑嘻嘻地朝臺上走去，發現小李同學一臉羨慕，然后一聲嘆息，好像被一堵“嘆息之墻”擋在了外面。我也不管了，直接抽了一張紙條，“買噶”，差點暈倒，紙條上寫著“大笑三聲”！若是在平時別說三聲，一百聲我也笑得出來，可是現在我的嗓子已經啞了。我小聲問老師可以請小李同學幫我來完成這個任務嗎？老師微笑著取下她的麥克風，遞了過來。我貼著麥克風費勁地說：“小李同學，來幫幫我！”這話好似一支集合十二黃金圣斗士所有小宇宙的“黃金之箭”，制造出一縷陽光，瞬間擊潰擋在小李同學面前的“嘆息之墻”。他從座位上蹦了起來，呲溜一下竄到了我的身邊，看了看我手里的紙條——“哈-哈-哈”，這時全班卻安靜了下來，0。5秒后又爆發出一陣哄然大笑，經久不息。我和小李同學像哼哈二將戰斗勝利一般，肩并肩地在哄笑聲中回到了座位上。
這堂“好玩課”讓我漸漸地開始喜歡語文，愛上寫作，謝謝你，那個特殊的語文課堂！
課堂作文 篇4
早上，我們打開電視看空中課堂。我們打開直播，首先是唱國歌，我也跟著一起唱了起來來，國歌是我們每一個公民必唱的歌，它表示著我們的民族要團結一心。我們有這么一個大團結的民族，我堅信一定很快能打敗這場病疫！
接著李老師給我們講病毒和細菌的知識，我們身體里的細菌很多，都是吃那些垃圾食品，或者是不健康的東西所造成的，李老師講：為什么要勤洗手呢？因為我們手上的細菌是很多的，每天洗手卻只能洗掉一半的.細菌，還有一半的細菌是洗不掉的，它自身在手的表面，所以我們以后洗手一定要把香皂打上，洗的干干凈凈的，這樣病毒就不會在我們手上。這次病毒來了為什么要戴口罩呢？因為有些人得了一次病毒，他們會咳嗽，只要一咳嗽，他們的唾液就會跟著空氣流放，所以接著一個又一個人傳人，就這樣病毒來了。所以，要戰勝這次病毒，出門在外或者跟外人說話的時候，一定要戴口罩，咳嗽的時候一定要把手捂住，嘴往下咳嗽不能對著人咳嗽。
這次空中課堂，教會了我們預防病毒的小知識，所以，一定要勤洗手，正確洗手，不然的話手上細菌是會到你的手上繁殖的。加油，讓我們一起度過這次難關。
課堂作文 篇5
在課堂上睡覺，要是被老師發現了，那絕對要挨批，而我們班就破天荒的有一節體育課被改成了睡覺課。
那是一個星期五，天氣預報說最高溫度35°C，這是過完年以來最高的氣溫了。下午第一節是體育課，全班同學那叫做一個興高采烈，第二個鈴剛響，同學們就都齊刷刷地拿出籃球，就等班長說聲“下課”了�！跋抡n”班長一聲令下，全班同學都爭先恐后地沖出教室，轉眼間，籃球場就成了我們班的.天下，用“浩浩蕩蕩”來形容真是無過之而有不及��！
一會兒，老師把我們叫了回去，我們心里正納悶；老師從來都不占體育課，這是怎么了？原來，因為我們這幾天老有同學找事兒，連抄個作文都抄不好，老師決定讓我們“閉目養神”一節課。我閉上眼睛，想這幾天發生的事情——英語課紀律亂套，說話下座位遍地都是，數學課心不在焉，問幾個人都不知道問題是什么，語文課竊竊私語，老師講著，同學說著……一股自責涌上心頭，然而，自己卻在想忘掉這些，把這些責任推到別人身上。
在這一節“睡覺課”上，我認識到了自己的錯誤，希望以后我能改正，不再重蹈覆轍。
課堂作文 篇6
設計理念：
俗話說：“巧婦難為無米之炊�！币虼�，我首先做好下鍋之米，引導學生通過玩游戲，激發學生的興趣，引導生學會觀察，講真話，自由表達，說出獨特的感受和體驗，在組織活動過程中，教師適時進行意識與目的的強化，讓個性化的體驗在督促中不斷生成。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創意的表達。
教學目標：
1.通過讓學生玩擊鼓傳花引導他們觀察、體驗、感受，把人物的語言、動作、神態、心理活動寫具體，并把活動寫清楚。
2.激發學生參加活動的興趣，運用圖文并茂的多媒體課件創設豐富、新穎的主體化教學模式，從而降低“寫感受”的難度，使學生會寫、善寫、樂寫。
3.鼓勵學生在日常生活中要有選擇有目的地進行體驗，做個生活的有心人。
教學重難點：
重點：在活動過程中讓學生體驗、感受，自由表達真情實感，能組織成文。
難點：習作指導過程中掌握寫作技巧，突出學生個性化的體驗。
課前準備：
鼓和花，多媒體課件
教學時間：
一課時
實錄如下：
一、課前談話，活躍氣氛
師：同學們，你們知道臺灣的一位青年魔術大師嗎？
生：知道。
師：叫什么名兒？
生：劉謙。
師：佩服他嗎？
生：佩服。
師：看看，咱們劉氏家族可真了不起吧！同學們，能不能就我剛才說的話猜猜我姓什么？知道的孩子請舉手。
生：姓劉。
師：孩子，你是怎么知道的呢？
生：剛才……
師：我姓劉，那怎么叫我呢？
生：劉老師。
師：能再親切地叫我一聲嗎？
生響亮的叫道：劉老師。
師：聽著同學們的聲音真舒服，似乎劉老師身上的每根汗毛都在跳舞。
師：上課。
生：起立。
師：同學們好！
生：老師好！
師：請坐。
二、快樂體驗，真情流露
師談話導入：為了感謝同學們對劉老師的一片熱情，今天，劉老師特意請同學們玩游戲，想不想？
生：想。
師：是真想還是假想？
生：真想。
師：是真想的話熱情還不夠耶！
生熱情洋溢地喊道：真想！
師啟發：同學們，剛才聽說要玩游戲，你們的心情怎樣？
生：高興。
師：剛才整個教室怎么樣？誰來描述一下？
生：非常熱鬧。
生：一下子沸騰了。
師：誰能用上夸張的修辭來描述一下？
生：炸開了鍋。
師：孩子，請把句子說完整。
生：教室里一下子炸開了鍋。
師：用得真好！
師：那做游戲前呢，劉老師給同學們提出兩個小小的要求：1.聽指揮，遵守規則。2.留心觀察同學們的一舉一動。能不能辦到？
生：能！
師：我們首先來了解一下游戲規則，課件呈現：聽到鼓聲按順序一個一個往下傳花，鼓聲停時，花傳到誰手中，由誰表演節目，不許賴賬，節目由老師提供。
師敲鼓，生傳花。
師：同學們，你們剛才聽到了什么？
生：鼓聲。
師：鼓聲有什么變化？誰來說說？
生：一會兒快，一會兒慢，一會兒重，一會兒輕。
師：聽到這樣的鼓聲你們的心情怎樣？
生：聽到快的鼓聲，我的心也跟著加快，隨著鼓聲咚咚…的跳動。
生：聽到剛才的鼓聲我的心特緊張。
生：……
師詢問剛才“花落此家”的孩子：孩子，你剛才心情怎樣？
生：緊張。
師：同學們，你們跟他有同感嗎？
生：有！
師：除了緊張，還有別的嗎？
�。A設一）：生：心跳加速。
�。A設二）：生沉默不語。
師引導：心跳怎么樣？
生：心跳加快。
師：誰能用上夸張的修辭來形容心跳的快？
生：心都快從嘴巴里跳出來了。
生：心都跳到嗓子眼兒了。
生：心都快從肚子里跳出來了。
師：用得真妙。
師：來孩子，讓你久等了，你選擇幾號題？
生根據老師提供的題號進行選擇，然后根據選的題號對應的內容進行表演。（注明：課件呈現題號及題號的內容。每號題的形式不同，就我本人設計了四個板塊兒，有猜謎語，有讀繞口令，有即興表演，有腦筋急轉彎。）
生表演，師相機鼓勵表揚。
繼續進行游戲。鼓停。
師：同學們，打住一下，劉老師要做一個小調查，調查還沒傳過花的同學，孩子們，剛才前面的同學在傳花的過程中，你們看到了什么？
生：有的同學傳花的速度很快，有的同學速度很慢。
師引導：傳花速度快的同學膽子怎么樣？為什么？
生：膽子小。因為他怕花在他身邊爆炸。
生：他怕表演節目，對自己沒信心。
師：俗話說得好：“膽兒大的人干大事，膽小的人干小事。”所以我們得對自己有信心，剛才同學們觀察得真仔細，有心的孩子，才會用善于觀察的眼睛去捕捉生活的細節。來，孩子，你選擇幾號題？
生表演，其他學生觀察，然后匯報。
游戲繼續進行著。
活動結束后
師：今天，我們的游戲就玩到這兒，同學們，玩得怎么樣？誰來說說？
生：開心。
師：除了開心、高興之外還有別的感受嗎？
生：有趣。
生：難忘。
生：……
師：同學們，如果讓你寫這堂課，你準備給它補充個什么樣的題目，先想想，然后舉手告訴老師。師相機板題：“-----課堂”或“課堂——-”
生：《難忘的課堂》
師：孩子，你為什么取這個名呢？
生：因為這堂課給我留下了難以磨滅的印象。
生：《有趣的課堂》
生：《快樂的課堂》
生：《課堂上盛開的“花朵”》
生：《課堂“狂歡”》
生：……
師：題目是文章的眼睛，題好文一半，但是，同學們，我們要想寫出好文章，題目固然重要，還得具備三個法寶，孩子們，想不想知道是哪三個法寶？
生：想！
師：請看大屏。請同學們一起告訴劉老師。（課件呈現）
師相機板書：一、寫好開頭。二、寫好重點段。三、寫好結尾。
生跟隨老師了解每種方法的寫作技巧，教與生寫作技巧。（課件出示每種方法的詳細資料。）
師：來，同學們，齊讀本次習作要求：（課件呈現）
師引導生抓習作要求的字眼審好題。
師：同學們，我們每天都在學校的`課堂里學習、成長，不同的課堂有不同的體驗，不同的課堂有不同的見聞，不同的課堂有不同的收獲，今天，同學們可以寫劉老師這堂課，也可以寫其它讓你感受深刻的課，總之，你想寫什么樣的課堂就寫什么樣的課堂，寫出自己的真情實感。接下來的時間就留給同學們，趕快動手吧！
三、生習作，師巡視，適機點評
配上優美的輕音樂，讓生在悠揚的音樂中美美地寫。
師相機點評生寫好的片段。
師：孩子們，請聽聽這位同學的開頭。
生朗讀：也許六年來無聊的作文課堂很多很多，可是今天這節作文課是那么的快樂，那么的有趣，那么的輕松自在，請隨我一同去看看吧！
師：孩子，這位同學采用了老師課件里的哪種方法開頭？
生：以對這堂課的總體感受開頭。
師：語言言簡意賅，感受深刻。
師：孩子，聽聽這位女孩對鼓聲的描寫。
師朗讀：鼓聲敲響了，時而快，時而慢，時而重，時而輕，重的時候鏗鏘有力，輕的時候像柔情似水的少女……
師：同學們，這位孩子在描寫鼓聲時都運用了哪些表達方法？
生：排比，比喻。
師：她這樣寫有什么妙處？
生：把鼓聲的變化刻畫得淋漓盡致，讓我們還感受到了輕柔時候鼓聲的優美，美得柔情似水。
全班掌聲響起。
生繼續寫作，師深入學生習作之中。
師：打擾一下孩子們，聽聽這位孩子的一個片段。
生朗讀：花快要傳到我這兒了，我是伸出手去接花呢，還是坐著不動，去接呢又害怕花在我這兒“爆炸”，不接呢又實在不行，我真恨不得一口把花吃掉，又恨不得在地上打個洞鉆進去，哎！我真是左右為難，老天那，快幫幫我。
師：同學們，這位孩子的這個片段是對人物的什么描寫？
生：心理活動描寫。
師：是一種怎樣的心理活動？
生：不想接花可又不得不接花的矛盾的心理。
師：分析真準。
生繼續埋頭寫作。
四、點評作文
師：下面我們請完成了的孩子念念他的作文。
生深情朗讀，其他學生認真傾聽。
師：這篇文章有哪些值得同學們學習的地方？誰來說說？
生：我覺得他頭開得好，開門見山直奔主題，語言干凈利落。
生：我覺得他的語言運用巧妙，比如：“不一會兒，老師的“機關槍”又開始掃射了�！崩锏臋C關槍就運用得好，而我就沒想到。
生：我覺得他的重點段描寫很精彩，抓住了最精彩的鏡頭來描寫，而且還用了“點面”結合法來寫剛才的場面。
師：孩子，你的點評真有水準。是呀，這位孩子把劉老師今天教的“點面”結合法運用得恰到好處。孩子，再想想他的結尾運用了什么方法？
生：談感受的方法結尾。
生：說收獲的方法結尾。
師：看來這位孩子挺會學以致用。同學們，看看他這篇文章有沒有值得改進的地方？誰來說說？
生：我覺得他有一個詞用得欠妥。
師：孩子，哪個詞兒？
生：花撈到我這里的“撈”字用得不好。
師：孩子，你說說為什么不好？
生：“撈”字讓我感覺到這個東西很重的樣子，而我們今天傳的花很輕，用不著“撈”。
全班哄笑。
師：那孩子，你覺得該換一個怎樣的詞更貼切呢？
生：飛到這兒。
師：孩子，你為什么要換個“飛”字呢？
生：因為剛才傳花時很激烈，同學們都很緊張，生怕“花落誰家”表演劉老師給我們出的節目，所以同學們傳花時的動作很快，所以我認為用“飛”字。
師：同學們，你們認為他說得精彩嗎？認為他說得精彩的同學請把掌聲送給他。
全班響起了熱烈的掌聲。
師：孩子，你們讀過《泊船瓜洲》這首詩嗎？
生：讀過。
師：能背誦嗎？
生：能！
生一起背誦。
師：作者王安石為了推敲一個“綠”字，人家足足換過十八次。所以同學們，在習作中多留心潛詞琢句。
師：我們今天的課就上到這兒，在最后，劉老師希望同學們今后寫出更加真實生動傳神的文章來，有沒有信心？
生：有！
下課！
課堂作文 篇7
他的話音未落，從公文包里拿出幾張撲克牌和一個盒子，我們好奇地探起頭來，原來是兩個蘋果。紅彤彤的，小燈籠一樣。肯定是抽簽吃蘋果了。
老師拿著幾張牌走下來，教室里的'氣氛進入了白熱化。我的心砰砰地跳著。抽了一張，上面很明顯的畫著黑色的梅花。真可惜呀，不能品嘗美味的蘋果嘍!
唐浩鈞慢悠悠地走上了講臺，嘴巴已經張成了“O”型。老師一聲令下，只聽“咔嚓”一聲，蘋果已經少了一大半。他再來兩口就把蘋果啃完了。
第二位同學猛將——張晟毓長得白白胖胖，是位重量級選手。他大踏步走上前去，抓起一塊蘋果就咬了起來，活像一只可愛的大猩猩。看著他那狼吐虎咽的樣子，我忍不住笑了。
牟均翔就顯得安靜多了。他邁著小碎步走上臺�？粗巧駪B自若的表情，肯定是身經百戰，在家中一定是個吃貨。他拿起一大半蘋果，一點點地嚼了起來。最后因為被我們注視得太久，害羞地趴到了桌子底下了。
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