課堂作文【熱】
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編整理的課堂作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課堂作文 篇1
今天的課堂上，老師讓我們做一個特殊的游戲——“牙科醫生”。通過這次游戲，我對自己的牙齒有了全新的認識。
回到家后，我首先用手摸摸自己的牙齒。我先摸了上面的兩顆門牙，它們又大又滑，牙端薄薄的，像兩把菜刀。我又摸了尖牙，它們跟門牙比起來體形就瘦多了，牙端很尖，用手一壓，有些刺痛，這讓我想起了小尖刀。我再把手往后面一摸，磨牙就被我找到了。它表面凹凸不平，十分粗糙，像石磨。我好奇地問媽媽：“為什么門牙長得薄，尖牙尖，磨牙平面粗糙？”媽媽告訴我：“這樣才便于牙齒分工合作。門牙用來把食物切成塊，尖牙可以撕碎食物，磨牙則用來磨碎食物。”在老師的提示下，我把牙齒閉緊，它們能夠整齊地對在一起。我又用力吸了口氣，被漏進的風嗆了一口，原來是嘴里缺了一顆磨牙，風從這兒鉆了進來。媽媽安慰我說，我正在換牙期，掉了牙，還會長出更堅固的牙齒。我覺得我的牙齒長得不錯，要是再長密一點就更好了。
接著，我開始檢查我弟弟的牙齒了。弟弟的牙齒有點黃，就像枯萎的.白蓮花。但她的牙齒排列得很整齊，大小十分均勻。我讓她張大嘴，往里頭仔細地檢查了一下，發現她的磨牙有一個個黑色的小斑點。老師說，這就是蛀牙，要是不注意保護牙齒，黑色的小斑點會像小蟲一樣吞噬牙齒。她沒有斷牙、缺牙，牙齒十分硬，能咬硬糖，早上、晚上都刷牙。我建議他少吃點糖。
為了了解牙齒的功能，最后我又拿來一顆核桃試試我的牙齒好不好，我又門牙咬了幾下，就把它們分成兩半了津津有味地吃著美味的核桃肉而獨自嘆氣，看來我的牙齒夠堅硬。
我做了一回“牙科醫生”，知道了牙齒分為切牙組、尖牙組、磨牙組。它們像食物加工廠里的工人一樣分工合作，讓嘴巴里的食物變得更容易消化。更重要的是，我懂得了要好好保護我們的牙齒。
課堂作文 篇2
說到課堂，我們班的課堂可是多姿多彩啊!什么樣的都有。
就先拿正課說，我們的語文課堂就像戰場一樣，同學們就像小兵，我們隨時都可能死在老師的魔爪之下。我們的語文老師就像一個無形的殺人狂魔，老師只要一個眼神就能讓我們重傷;只要用一個無影粉筆打在身上，就能要你的.小命;只要用手在桌子上一拍，你可能就已經喪命了。在這場戰爭上，我們就是一群小螞蟻在跟一只巨大的青蛙在打仗，根本就是螳臂當車——自不量力。在漫長的一節課中，我們心驚膽戰著，一刻都不放松，突然鈴聲響了，老師傲慢的走出了教室，我們頓時全部倒下了，就像從鬼門關走了一回。
有些課是有趣的，就拿補習班來說，上課鈴一響，我們靜靜地等著老師上課，老師一走進教室，我們的心就興奮起來了。“今天我們玩個小游戲吧!”話音剛落，這節課就像是馬戲團，我們是小丑。游戲開始了，先由第一個人看老師表演動作，傳給第二個人，結果到最后的動作越來越少，最后猜的同學一頭霧水，什么也說不出來。哈哈，快樂的一堂課就這樣過去了。
有時候一節課就像睡覺。就拿英語課來說，老師一上課就用一些我們聽不懂的英語來說。對我們來說簡直就是催眠曲，聽得我們昏昏欲睡。瞧，沒過一會，我的同桌已經被老師的催眠曲打敗了，呼呼大睡起來。我又看了看身后的人，他們的上眼皮和下眼皮抱在了一起，我還左看看右看看的。最后我也頂不住了，睡一起了大覺。
你看，我們的課堂是不是多姿多彩啊!相信你的也是多姿多彩的。
課堂作文 篇3
幼年的我，知道有桌有椅的是課堂，上了小學，我知道了只要有啟示、有知識，課堂就無處不在。今天在這堂課，可真讓我受益匪淺。
今天下午，媽媽和我一起去雪楓公園玩，看見小草直挺挺的立在土地上，土地上立著一個牌子：“小草也有生命，請勿踐踏！”聽到有嬉笑聲，我回頭一看，看見許多小朋友的脆弱的小草上奔跑著。這時我心想：“小草為什么經歷風霜卻還像個士兵一樣一動不動的屹立著。”
媽媽見我凝視著小草，聚精會神的發呆，就好像是猜出了我正在想什么，媽媽對我說道：“這小草，你不要看他外表脆弱，其實它內心很堅強，它經歷了春暖花開的春天、烈日炎炎的夏天、落葉紛飛的秋天、寒風刺骨的冬天。冬天當寒徹的風吹到人們身上時，人們穿上了棉襖，而小草則在拼命的`發芽；春天時，當百花爭艷時，它只會默默的襯托著花兒們；當夏天太陽公公憤怒的可以輕易把它化為烏有時，他卻死死地堅守屬于自己的生命；秋天時，落葉飄落，人們已經看不見那堅強的身影，因為它已經被落葉掩埋，但它卻能在最灰暗的地方添上一抹綠光，讓人為之震撼！
小草的堅強，讓我聯想到了解放軍，他們勇敢頑強、視死如歸，堅定的品質難道不值得我們這一代人學習嗎？狼牙山五壯士英勇跳崖，他們的滿腔熱血令人敬佩，小草就是勇敢頑強的象征。還有著無私奉獻的精神！
這顆小草，不單單體現了精神、品質，還讓我懂得了一個深刻的道理：小草的身上有一種默默無聞的奉獻精神和強大的生命力，它讓我懂得了，要在生活中多觀察身邊的事物，課堂就會無處不在，但只有會探索、會發現的人才能發現其中的奧秘。
大自然，只要留心，處處是知識，因為這也是課堂！
課堂作文 篇4
“課堂”僅僅是我們坐在教室里學習嗎?不是，生活中處處有課堂。我喜歡嫩綠的小草，它滋長的生命力教我學會頑強;我喜歡挺拔的大樹，它筆直的枝干教我學會正直;我喜歡飛舞的蜜蜂，它四處采蜜教我學會勤勞。生活中，處處有“課堂”，那一次的經歷就令我久久無法忘懷……
去年暑假，爸爸帶我去北戴河旅游。為了看日出，我們起得很早很早。大約四點鐘，爸爸就帶我站在了海灘上。濕潤的海風吹拂著我的臉頰，海水也隨風而來，漫過我們的腳和小腿，只一小會兒功夫，就覺得冷颼颼。大約過了一刻鐘，天空依然黑漆漆沒什么變化，我拽著爸爸的衣腳商量說：“看來陰天，今天看不見日出了，咱們回去吧，太冷了!”爸爸把自己的夾克脫下來披在我的肩上，絲毫沒有往回返的意思。
大約又過了十分鐘，我實在等得有點不耐煩，再次央求“打道回府”，爸爸卻揚起手指著遠方海天一線的地方，說：“你看!”聲音中帶著驚喜。我隨著他指的方向看去，在墨黑色的天邊果然泛出一點點亮光，瞬間就帶出一線紅色，緊跟著天空出現了一道亮光，太陽露出小半邊臉，突然它沖破云霞，跳出海面，把半個天空映得紅彤彤。又是一剎那，太陽發出了奪目的亮光，連旁邊的云彩也隨之有了光彩，太陽升起來了。“太漂亮了!太壯觀了!”我禁不住內心的喜悅，大聲的喊了出來。看日出的人群漸漸散去，我也隨著爸爸往回走，嘴里還不時的'自語：“真是不虛此行，真是不虛此行!”爸爸突然停住，回過頭又看著天邊說：“剛才如果沒堅持等待，咱可就錯過了這美麗的一幕呀!生活中很多事都是這樣，堅持一下也許你就能獲得勝利，而放棄就意味著一無所獲!”聽著爸爸的話，我頓生感慨：是呀，“堅持”決不能僅僅停留在自己的一種想法上，而付之行動才應該是一種追求!
沿著沙灘我和爸爸又繼續往前走，爸爸開始加速，我也不示弱，但爸爸始終領先我一步。就在快要離開海灘的時候，爸爸叫我回頭看，沙灘上留下兩行腳印，我的路線曲折如藤而爸爸的路線則是筆直，爸爸解釋說：“只有讓你的目光與目標保持一致，并且不要轉移才能走得最直。”就在這一瞬間，我恍然大悟：只有朝著目標執著努力，才有可能跑得越來越快!
生活猶如萬花筒，五彩繽紛，點點滴滴的啟發都是我們的課堂。這次北戴河之旅令我心懷無限感慨，感受到的是磅礴的氣勢，學到的是堅持的勇氣。是啊，生活中，處處有課堂：當我們攀登那入云的高峰時，可以領略山的堅毅不撓;當我們觀看那嬌艷的花圃時，可以體會花的競相努力……正是這一切都讓我有全新的發現——生活處處是“課堂”，生活中有無數授予我們知識與人生哲理的老師!
課堂作文 篇5
在那書聲瑯瑯的校園里，花兒盛開了，草心更鮮綠了。露珠也蘇醒了，圓圓的，透明的，像個小水晶，它們愜意地躺在清新的'花瓣上，享受著清晨帶來的涼爽。
在一間教室里，傳來了陣陣讀書聲。他們在朗誦呢，我也是其中一員。
老師讓我們輪流讀，同學們都很踴躍，他們一個個都離開了椅子，手舉得高高的，眼睛凝神地望著老師。被叫到的同學，嘴微微上揚，眉毛輕輕上翹，得意地笑著。
老師終于在茫茫“手海”中叫到了我，我拿起語文書，走到講臺前，嘴角揚起，吐出一個一個清楚、宏亮的字。我十分認真，特意提高聲音，加粗音調，活像個軍官。
老師讓同學們評論誰最好，獲勝得的是小王。我在心里想：我哪兒不好，只是讀得短，他們能聽得出來？我惱羞成怒，捂往了耳朵，因為那評論聲十分刺耳！一只蚊子“嗡嗡嗡”地叫著，圍著我微微發漲的頭轉，似乎在嘲笑我。當我把目光移向小王時，不禁瞪了他一眼，把頭扭到一旁。
等我沉思了之后，我也想清楚了，小王實力確實比我強，應該向他學習！
這節課很有意義，雖然我沒被評上優秀，但我看到了和他人的差距。
課堂作文 篇6
《剃光頭發微》是著名作家何滿子的一篇批判性很強的雜文。作者由剃光頭聯想到古今中外有關頭發的故事，點明了有權就想弄權，就想順著自己意思胡來者的濫用職權的主題。文章內容簡單，觀點也很明確，如果只是按部就班的講解，會使這堂課流于一般化。而語文教學是一門藝術，它是學生獲取知識，陶冶情操，提高認識的途徑，讓學生在語文課堂上充分發揮自己的主動性，會使語文教學事半功倍，獲得良好效果。
所以在講授這節課時，我嘗試了以下一些做法。
一、把課文講解與寫作聯系在一起。
上課開始，我與學生共同回憶了雜文的特點：短小精悍，針砭時弊，鞭撻丑惡，剖析人生，讓學生在宏觀上把握雜文。在分析完文章內容和結構以后，可以很容易地得出本文的觀點。這時，我不失時機地提出了問題：本文所要寫的是批判掌權者，作者為什么不由讀者來信直接寫起，前面寫了許多有關頭發的故事，是不是沒有必要？學生對這一問題很感興趣，討論之后，形成兩種觀點：一種認為作者這樣寫可以充實文章內容；另一種認為這樣寫多余，不如開門見山，而且還提到平時老師就是這樣講作文的。
針對學生的不同觀點，我明確了以下兩點：
第一，如果刪去有關頭發的一些聯想，本文也可以形成一篇文章，但未免顯得單薄。所以我們在寫作時，可以適當選用一些名言或詩詞歌賦來充實文章內容。第二，作者這種結構的.安排體現了一種大開大合的氣勢（學生立刻想到了學過的文章《我若為王》，我點頭稱贊），但對于我們而言，僅僅八百字的文章，就必須注重自己的筆墨，所以我們在寫作文時可以采用開門見山這種手法。通過討論和講解，學生對寫作有了一個更為明確的認識。
二、把寫作與生活聯系在一起。
這篇文章抓住了剃頭匠與掌權者的相似點，從而把兩者聯系起來。在選材上做到了以小見大。可學生們每次寫作時總是感到無話可寫，沒有素材，其實只是他們不善于發現罷了。我引導學生從一些生活小事入手分析，比如我們的吃穿住行，嘗試著挖掘出深刻的主題。
學生們積極思考和討論。不一會兒，有的同學站起來講了一件身邊同學隨地吐痰，扔廢紙的現象，從而想到了這實際上是一個人素質高低的體現，再大一些說，是關系到國家和民族的未來。同學們報以熱烈的掌聲。受到這個同學的啟發，同學們說了許多的現象和例子。最后我做了一個總結：生活中不是沒有素材，只是缺少發現，所以我們可以從身邊的小事寫起，運用本文的寫作手法以小見大，也會寫出優秀的文章。
最后，我讀了一篇我的學生仝十一妹的文章《染黃頭發微》，讓學生有一個整體的感受，進而留下了作業題：運用以小見大的手法寫一篇雜文（通過收上來的作業可以看出學生已掌握了以小見大這種手法，而且通過寫作，提高了他們對社會及生活的認識）。
三、適當的運用了投影片。
為了讓這堂課成為有機整體，我用幾個投影片把各個部分聯系在一起。例如在講解文章題目和內容的時候，為了使學生掌握一些基礎知識，我用投影進行了分析；在總結以小見大這種手法的好處時，我引用了一句詩一粒沙里看世界，半瓣花上說人情，用形象化的語言使學生對這種寫作手法有一個感性認識；讀完《染黃頭發微》時，學生們熱烈鼓掌，正巧打了下課鈴，我打出投影世事洞明皆學問，人情練達即文章，只要你用心觀察，就能寫出好文章，并布置了作業。
這節課在學生們的掌聲中結束了，同時受到了聽課老師的好評。本節課能夠取得一個好的效果，我想學生的參與起了很大作用。學生在課堂上不是被動的接收知識，而是成為課堂的參與者，從而把課堂變成了思考的樂園。這也許就是誘思探究教學理論的一個體現吧。
課堂作文 篇7
一根寬1厘米左右長40多厘米的竹子,靜靜的躺在一個精致的盒子中,8個大小相同的洞眼在它的身上刻下了一道道音符,似乎為原本的缺陷增添了美感.在它的陪伴下,我度過了6年的小學生活.
學前班時.它便出現在我的眼前.在家里,父親常常小心翼翼拿著黑漆的它,吹奏出一首首美妙的歌曲,每當這時,我都會靜靜地站在父親旁邊.眼睛盯著那根有著神奇功能的竹子,心里思索著:這玩意兒怎么不會唱歌?
時間一久,我便對它產生了強烈的好奇心,開始鉆研它是如何唱歌的開始,我整天盯著它,不敢去摸,生怕它用那張唱歌的嘴巴咬到了手.但看到父親輕柔的拿起它時,卻什么事沒發生,于是,我在心里顫栗著;難道它對父親有感情不傷他,還是像小狗一樣見到主人便乖巧?在種種疑惑中,我的猜想都被一一推翻，帶著好奇`疑問，向父親尋求答案.父親聽了我的問題笑到："你還是小了，還這么幼稚，讓我這位大學問家慢慢告訴你吧!這個叫笛子，是由竹子進行加工而來.有的還是鐵的呢!上面的8個洞各有用處，如最上面的.一個洞是用來吹響它的，也就是你所謂的嘴，下面一個是用來內貼笛膜的，沒有它你還是吹不響的，下面六個是用來控制音的，每個洞的音也不同......"接著，父親又向我介紹了每個洞的發音，使我對它了解的更深.我聽得出了神，弄明白了原因，一個念頭從腦海閃過--我也要吹也優美的旋律.
有了恒心，我立刻抓起它開始刻苦練習.從吹響到音符，從技巧到歌曲，我每天都反復練習，忘記了痛苦，忘記了時間，只要一有空，珍惜一分一秒，加緊練習.
這一練就是2年，在它的旋律陪伴下，我度過了小學階段.一支支歌曲，一份份辛苦，都在生活的足跡里留下.我現已將這支能發出優美聲音的玩意兒吹的惟妙惟肖，在別人面前顯罷顯罷，他們都大眼瞪小眼的盯著，呆呆的站著.
七年來，生活又給我上了一課，讓我認識了它，懂得了欣賞音樂.我相信，它將是我一生中永不停息的課程.“這也是課堂”，我會在這個課堂中生活的美滿，幸福。
課堂作文 篇8
“呼，呼——呼……”聽，那是什么聲音?哦，那是秋風在唱歌!秋風唱啊唱，唱出了豐收的田野，唱出了農民燦爛的笑容……在這個秋高氣爽的季節，我們五年三班的菜地收獲了!
“叮鈴鈴!叮鈴鈴……”上課了，陳老師滿面春風地走來，手里提著一大袋胡蘿卜，這引得同學們議論紛紛!陳老師費力地高舉起那位重量級“嘉賓”——胡蘿卜，說：“同學們，我們的菜地收獲啦!今天，人人有份……”沒等老師說完，教室里就炸開了鍋!
第一組的組長——黃智洲，一溜煙地沖向陳老師，一把奪走了一大袋胡蘿卜。那神態得意洋洋，眼里閃爍著異樣的光彩，又好像在說：“哈哈!這一大袋都是我的了!”我們第二組的同學們都用著“仇恨”的眼神盯著他，三四組的同學們就大聲抗議：“為什么是第一組先發?”陳老師安撫同學們說：“同學們先安靜下來，我來安排!”黃智洲不屑一顧地瞪了我們一眼說：“哼!羨慕嫉妒恨!”我們笑得人仰馬翻，教室里充滿著無限生機與興奮!
第一組第一桌的林欣怡，用一雙乞求的目光望著黃智洲，黃智洲卻毫不在乎，拿了一個小小的胡蘿卜，林欣怡的眼里有了些許失望。不料，黃智洲又放下了小蘿卜，林欣怡的眼里又有了一絲喜悅。黃智洲拿了一個較大的蘿卜放在欣怡的桌面上，林欣怡開心的笑了說著：“謝謝黃同學!”
終于，第一組發完了。我們這一組由陳老師親自發蘿卜。第二組前面的同學發完了!該發我們這組了。我的眼睛目不轉睛地盯著老師手里的袋子，只見陳老師看了我一眼后，拿了一個小小的蘿卜，我心急如焚，心想：“我親愛的陳老師，拿一個大一些的吧!不要拿小的給我!天靈靈，地靈靈……”可是，陳老師卻不肯答應，拿了一個小小的蘿卜準備放到我桌上。就在那一刻，咒語顯靈了!陳老師把蘿卜放在了我同桌的桌上，又緊接著拿了一個大得多的`蘿卜給我。嘴角和眼神出賣了我掩蓋不住的喜悅!唉!真是虛驚一場!
終于發完蘿卜了，我們議論著，歡呼著，教室里一片熱火朝天的景象。我仔細觀察著我的蘿卜，真可愛!瞧穿著紅色的外衣，頭上還戴著一頂綠色的帽子，小巧乖萌!我看著蘿卜，早已經垂涎三尺了!就好比“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天!”我們的蘿卜有的像人參，有的像犄角，還有的像手!總之，花樣是五花八門，數不勝數!
“叮鈴鈴，叮鈴鈴……“隱約聽到下課的鈴聲，可是歡呼聲，議論聲蓋過了下課的鈴聲!這節課別開生面!也讓我們體會到了收獲的喜悅!
課堂作文 篇9
我總會想起那條瀑布。
無須記住它的名字，只需在心中留著與它邂逅的那種默契。它所在的那座山，有著和它一樣的氣質。山中有一潭清清的流水，清新、鮮活，靜默中有一種隱隱的騷動。細看，原是一脈清流涓涓注入，似乎滿山都和著一種震蕩的節奏。峰回路轉，它竟在眼前了。最美麗的心，這顆心讓我想起了培根說的一句話：美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下越發華麗，同樣，一個打扮并不華麗，卻端莊嚴肅而有美德的人是令人肅然起敬的。是的，就是一個微笑，使我明白了。
瀑布是純美的。那疊翠堆綠的山頭，瀉著一條幾米寬的綠色的瀑，鳴響著一曲澎湃動人的歌。山被鼓動得喘不過氣來，壁巖的新綠也像在涌動著，光潔而豐腴，有如少女的唇，接受著瀑布狂放不羈的吻。
瀑布是熱烈的。它浩浩蕩蕩地直瀉而下，帶著男兒強勁的呼號，雖然被巖石迎面劈成無數股水柱，但它仍順勢往下猛沖，濺起的一朵朵水花兒被擊得狂放四溢，似煙似霧地朝人撲來。一切像生活一樣轟轟烈烈，永不枯竭。
瀑布是豪放的。它坦蕩、自然、豪情滿懷的狂瀉中，有那么多色彩在奇妙地變幻，流光溢彩，仿佛大千世界里紛繁絢麗的'生活；有那么多熱情在奔突，在涌動，在宣泄；有那么多的清泉在歡唱，在奔騰，像大合唱，像交響樂……
我被胸中盈盈的喜悅沖擊著。是啊，它比我更懂得生活，更懂得自信，沒有一絲彷徨憂郁，沒有一點畏懼退縮，在無數個濺起的水沫中，塑造自我，走向輝煌的永恒。我心懷敬意地靜靜佇立著，看到了生命的極致。
望著眼前的瀑布，我頓時明白，美麗的自然，不也是我們的課堂么？
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