記憶的作文

記憶的作文9篇[熱門]

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的記憶的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

記憶的作文 篇1

　　西北風呼呼地吹著，老天爺“哭泣”著，他的“淚水”打濕了我的衣裳，打濕了猶豫中的我。花兒無精打采的，好像都凋謝了。

　　我無力地走在回家的路上，想著今天試卷上那刺眼的分數，想著老師的.訓斥、父母的責罵……我多么希望時光能夠倒流，重新讓我考一次試呀！我越想越難過，心中有著說不出的感受。這時，我發現路邊開著一些花兒，這些花兒開心地笑著，可我卻越來越憤怒。走進家門，家里的幾朵玫瑰開得很旺盛，好像在說：“小主人，歡迎回來！”我忍不住了，走過去，兇狠地用腳踩了一下那朵最鮮艷的玫瑰，然后把它扔到窗外，通過這種方式來發泄自己心中的怒火。我看著被踩歪的玫瑰，冷笑著，心里竟十分舒服。

　　我頭也不抬地走進房間，我望向窗外，想看一看玫瑰已經成什么樣了。咦？玫瑰竟然重新“站”了起來，在風雨中挺著身子，煥發出生命的光輝。

　　我驚呆了，久久地看著風雨中的那一抹紅—那個頑強的“小生命”。玫瑰似乎正在向我微笑，好像在說：“小主人，不能放棄呀！”我心想：一朵小小的玫瑰也能堅持，為何我不能呢？不就是一場考試嗎？我要站起來！頓時，一股熱流澆灌了我全身。

　　我重新翻開作業本，認真地做起作業。

　　我時常想起記憶中的那一抹紅，那一朵玫瑰。它時時刻刻讓我明白：做事不能放棄。我相信，只要堅持，就會煥發出“希望之光”，讓我們去驅散“絕望之云”。

記憶的作文 篇2

　　不知道從何時起，我再也不敢打開那個匣子，甚至連落在它上面的灰塵也沒擦拭過，真怕當我觸及它時，那封塵中的記憶被打開，帶給我的只有無限的傷感和惆悵。

　　兒時，我在奶奶家度過——一個偏遠的山村，那里高大的山與望不到頭的綠色樹林構成了它的背景。

　　每到盛夏時節，約幾個伙伴，山林便是我們最好的去處。每次回來都可帶回好多好多果子。有時，不開心了，就到山上，沖著對面的山大吼，吼完后，心里就會舒暢多了。

　　不過，我最喜歡的是奶奶家門前的.那條小河。我和小伙伴們總喜歡撿起水中的小瓦片，用力向水面斜飄而去，一圈一圈的漣漪便在河心散開。再看藍天，酡紅的夕陽仿佛喝醉了酒，將那河邊的柳樹久久地拖在河面上，自己卻紅著臉，一搖一搖地下山了。綠的水，紅的光，婀娜的柳條，人似在畫中。不遠處，又傳來奶奶們喊吃晚飯的呼喚聲，我們就會急忙跑回家去，品嘗奶奶們煮的一大桌美食。這時奶奶總會不停地夾菜給我，看著我狼吞虎咽的樣子，奶奶總笑著說：“不急，別嗆著啊！”。那些日子，快樂無憂的心情如同小河那樣清澈。

　　之后，為了所謂的前途，我上了那不再會返途的列車，離開了故鄉。

　　去年清明，我懷著欣喜與激動回到了老家。這次，我執意要求單獨去走那幾十里蜿蜒的山路，可是，不知道是時間沖淡了記憶的酒，還是距離隔斷了思念的路，一路上除了疲憊再無他物。曾經熟悉的小河不再歡呼，曾經相識人山不再親切，一種莫明的失落涌上心頭。

　　現在，我不再去想它了，不是不想，而是不敢想，我怕當山的影子再次出現，當河的聲音再次響起，我會徹夜難眠。所以，只好把對故鄉山水的思念裝進一個匣子，放在我心中最寧靜的地方，等待花開。

　　我好向往，向往那留在記憶的故鄉，我好羨慕，羨慕那些出生在故鄉也未曾離開故鄉的人們。他們可以與河相伴，與山相偶，迎接故鄉的黎明，送走故鄉的黃昏，而這一切，我只能走在夢的邊緣去苦苦搜尋……

記憶的作文 篇3

　　大學畢業，我沒有回到家鄉，而是選擇了幾百里之外的鳳城。如今，我度過了鳳城里的四季，也漸漸融入了此地。每逢周末休息時，我總會騎著單車在鳳城的大街小巷里尋找類似家鄉的風味。

　　記不清是哪個周末，在擁擠嘈雜的菜場里，不經意間，我發現了許久未曾品嘗過的菱角。望著眼前的菱角，我想起了家鄉，想起了那些有關菱角的生活片段。

　　記得六年前一個夏天的午后，我與好友一道，自制橡皮筏去采摘菱角。菱角采摘不易，一個人彎著腰、低著頭采摘，要不了半小時，就會腰酸背痛頸難受。采摘中，翻開菱荷時會偶遇水蛇，或許知道我無心冒犯，它識趣地離開。那次采摘歷經兩個多小時，收獲了一大籮菱角，而手上也留下了道道傷痕。

　　菱角雖長于水中，卻并不干凈。采摘下來的菱角，外殼多少會有一些污垢，需要用水去清洗，反復幾次，才能還原本色。水，既能清洗，又能甄別“老”與“嫩”。常用的辦法就是注一大盆子水，分次將菱角倒進去，根據物理學原理，嫩菱角會浮于水面，老的則沉入水底，簡單而實用，按照分類結果，選擇不同的吃法。

　　菱角，生熟皆可。生吃選擇嫩的較好，清脆爽甜，也可以將果肉與豬肉混炒，味道相當不錯。于我而言，喜歡的還是煮熟的老菱角，那味道讓人回味無窮。母親會將老菱角倒入大鍋中，加上大半鍋水，蓋上鍋蓋，剩下的'就交給時間和灶中的旺火了。約莫一刻鐘，屋前屋后便散發出絲絲清香。此時的母親會掀開鍋蓋查看，用鏟子將鍋中的菱角翻一下，添點水，蓋上鍋蓋，繼續等待。半個小時之后，菱角的香味越來越濃，飄香四溢。循著香味，我們守候在鍋灶旁，對我來說，最歡喜的莫過于經稍稍自然冷卻后，品嘗到的那一口略帶熱氣的菱角。放入口中，利用牙齒的咬合力，輕松將菱角從中間咬開，分兩次將殼中的果肉納入腹中，那滋味真是美極了。

　　生活在鄉間的人特別注重鄰里間的關系，印象中，母親總會將煮熟的菱角送一些給左右鄰居嘗嘗。煮熟的菱角外表呈黑色，每次煮完菱角，原本干凈的鐵鍋總會覆上一層黑色的菱角汁，清洗特別費勁。母親愛干凈，總是把鍋清洗完才去品嘗，待到鍋清洗干凈時，地上已堆起了不少菱角殼。吃菱角時，需要把菱角殼堆放在一起，一方面是因其有刺，亂丟會讓他人扎到腳，另一方面是其可作燃料，鄉下用的多是土灶，菱角殼曬干后可當做柴禾來使用，而且比較耐燒。

　　如今，家鄉的那口池塘仍在，曾經鋪滿大半個水面的菱荷早已沒了蹤影，水面也成了雜草的天地。現在，鳳城里一個不經意的發現，勾起了殘留于記憶中的風味，讓我想起了那片菱荷，想起了家鄉，想起了曾經的點點滴滴。

記憶的作文 篇4

　　清風一指流年處，吹走了喧囂與繁華，唯有記憶的花朵還在默然綻放。

　　菊

　　“采菊東籬下，悠然見南山。”那時你已經厭倦了官場的虛偽、黑暗，依然選擇了清貧生活，毅然選擇了田園。于是后人才能有幸讀到黃發垂髫，怡然自樂的理想描繪。試想如果你像其他人一樣在官場中繼續爭明奪利，不過一介庸官而已，少他一個也無妨，而“問君何能爾，心遠地自偏。”的隱逸，則讓陶潛這個名字沒有湮沒在吏部那一長串的'官員名冊中，以為后世那些不得志的文人沒有失去一個精神慰藉的家園。

　　隱逸的菊花，在我的記憶深處，悄然綻放……

　　蓮

　　“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人？”那時的你是何等的灑脫與狂傲∶貴妃研墨，力士捧靴。若是別人，早已不知所云過著紙醉金迷的日子了吧！可你卻沒有，如同，出淤泥而不染的蓮傲然挺立，綻放在“金玉在外敗絮其中”的大唐。太白，你本應游跡山林自由自在過著俠一般的生活，卻要在朝廷上的爾虞我詐。于是你怒了，拂袖而去，此刻你的背影如蓮一樣高潔，卻又帶著狂傲，令人可遠觀而不可褻玩。

　　傲人的菊花，在我記憶深處，豪邁綻放……

　　記憶里的花朵既有那屈子余躍而下，玉環一笑千年，杜甫酒入愁腸……也有那后主小樓東風，易安傷春悲秋，東坡念妻十載，或還有姑蘇鐘聲回響，長安萬家燈火點亮。

　　彈指一揮間，一切皆已是流云。但無論如何，你們都是我心中永不褪色的風景，永不凋零的花朵。在我記憶深處亦然綻放。

記憶的作文 篇5

　　窗外的桂花開了，香氣怡人，花香乘著風鉆進鼻腔，這香味，是留在我記憶中永恒的芬芳。

　　“進入體育輔差的同學有……”老師站在講臺上宣讀著名單，我毫不意外地聽見了我的名字。進入了初三，中考體育被提上了日程。而我卻是不擅長體育運動，上次的測試中我的成績4分07秒。這糟糕的成績讓我毫無懸念的進入，育輔查。我透過窗外，看見了那運動場，心中對跑步一事十分抗拒。

　　第二天下午，所有同學都回家了，只剩下我們寥寥幾十個人在運動場上“同學們，今天我們不測速，跑完十五圈就回家，就從那顆桂花樹處開始跑。”我聽著老師的話，心中叫苦不迭，順著他手指的方向看到了那棵樹。開始跑步了，冷冽的風灌進喉腔，我難受地閉上了嘴。可是這樣就喘不上氣。我只得再次張嘴呼吸，任由寒風鉆進胸腔，我的視野里出現了那棵桂花樹，它在陽光的照耀下生長著。我知道我已經跑完一圈，一圈、兩圈、三圈……終于，在我跑第十五圈看到那棵桂花樹時，我停下了腳步。它就像是一個什么訊號一樣，預示著我訓練的結束，烙進了記憶里。

　　“3分40秒，不錯啊”進步大，馬上就要過了。”伴隨著我再一次路過桂花樹，老師報出了成績，我長舒了一口氣，看來每天的`魔鬼訓練還是有用的。桂花樹上開始結花苞，我的體育終于有了進步。

　　“來，我們今天測一個600，一個400。”老師的聲音中透露著不容反駁的堅定，我只得抬起腳，盡力地向前沖刺。600米和400米我都達標了，我心中隱隱有著一種預感，也許我的800米也馬上可以達標了。

　　“3分37秒，好！過了！”老師興奮地報出了我的成績，我心中也是萬分欣喜。幾個月來，我天天留在操場上奔跑、沖刺，不停地鍛煉自己，與我一起輔差的同學不知道偷跑了多少。突然，嗅到了一陣清香。我抬頭向桂花樹望去，果不其然——桂花樹開了。這散發出的芬芳，我永遠也無法忘卻。

　　轉眼到了期中考體育的時候，桂花開得正好，香氣沁人心脾。伴隨著陣陣芬芳，我再次聽到我的成績，我的體育拿了滿分。

　　我永遠忘記不了那奔跑在運動場上的幾個月，我在操場上留下了數不清的汗水。而那段被我留在操場上的記憶伴隨著桂花的清香以及我體育的滿分，成為了我記憶中永恒的芬芳。

記憶的作文 篇6

　　生活中到處都充滿著笑聲，在家庭，在學校，在公園，是因為玩得開心，還是遇到喜事，或是贏得了榮譽，我們都會發自內心的笑。

　　“笑聲”，一個多么令人欣慰的字眼呀!小時侯，我的笑聲回蕩在家中;上幼兒園后，我的笑聲總是在幼兒園中亮得刺耳;小學時,我的笑依然不減，還是一如既往。

　　記憶最深刻的是讀幼兒園的'時候，老師教我們玩的一個游戲——“異想天開”。每個同學都分別寫上三條紙條，一條寫人物，一條寫地點，一條寫做什么事，越奇越好。老師從收上來的三堆紙條中各取一張，組成一句話，便讀出來。老師一看紙條，就笑得合不攏嘴，說：“趙文成在河馬肚子里……”“干什么啊?”不等老師說完，同學們就迫不及待的追問了。“趙文成在河馬肚子里吃鞋子。”“哈哈哈哈!”聽了老師的話后，同學們哄堂大笑，當然，我也情不自禁地大笑起來。

　　后來，事情發展得更好了。比如，“王玉欣在樹上摸魚”，“柳秦在蛇洞里洗澡”，也不知是誰把我們的老師也捉弄了：“李老師在鍋里摸魚”。此時此刻，同學們笑得多么開心啊!有的同學都笑抽筋了。

　　課堂上的笑聲此起彼伏，我們還沉浸在歡樂之中，連下課鈴聲響起來了也沒有留意，真希望這樣快樂的時光能一直保持下去。

　　課堂上的笑聲便是我記憶最深刻的笑聲。

記憶的作文 篇7

　　我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入。“9”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角……（開頭自然，由眼前小黑板上的內容引起“我”的回憶。對黑板上的內容寫得很詳細，便于給讀者一個清晰的形象，也便于引起讀者的思考。）

　　理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。（具體描寫了考試過程，突出“我”對實驗事實的尊重。）

　　我的預感果然應驗，監考老師一路順風地批著我的'考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。（監考老師將考試的結果寫到黑板上。照應了第一段的內容，回答了“9”的來歷。）

　　9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小……（通過對“9”與“10”的對比突出了“我”的心里感覺慚愧與感覺自己的渺小。）

　　身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。（事情沒有結束，而是請老師做實驗以證明自己的結論是正確的。）

　　結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著……（結果試劑顯出了藍色。把藍色擬人化突出實驗者得意的心理。）

　　“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。（“我”依然堅持，最后一次檢驗。）

　　我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶——一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很深。（“屏息”“凝視”突出了“我”緊張的心理，以及這一次檢驗的重要。結果用試紙變藍揭示答案，具體生動形象。）

　　答案昭然，原來我用來做實驗的稀酸，是堿。自始至終我都是正確的。并且，我不曾放棄。（事實勝于雄辯，“我”的實驗過程是正確，并且“我”沒有放棄，這是“我”值得驕傲的地方。）

　　同學們都覺得黑板上的“9”分應改為滿分。而我卻只是淺笑不語，就讓這“9”停留在黑板上吧，因為，它是我堅持的成果與見證。它與其他的“10”分有區別么？不，9分，也可以那樣完滿。（通過不改分數，表現出了“我”的淡然，相反更為驕傲的是“9分”表現出了“我”堅持的成果與見證。）

　　“9”終究保存了下來，同時，黑板上的9分，固執地不肯變藍的試劑都將被鐫刻在我的記憶中，時刻提醒我要堅持，堅持那些不該放棄的，比如那客觀的，不容任何人辯駁的事實。（深化了文章的主旨，做任何事情都要堅持那些不該放棄的。）

　　這塊小黑板及其他一切，都將是我最引以為傲的記憶，同時，也是激勵我走下去的不竭動力。（照應題目，總結上文，點明題旨。）

　　黑板上的記憶，美好、堅定。（結尾精練，引人思考。）

記憶的作文 篇8

　　“愛”這個名詞時常在我的腦中閃現，它是想關閉頻幕也關不掉的美景。

　　一件“愛”的美景使我記憶尤深，他深深的印在了我的腦海中。

　　那一次，是在很久以前了。那時我才剛剛懂事。睡了一會覺，腦顱骨在不知不覺中起了一個猶如雞蛋般大的疙瘩，母親看到此景，慌慌張張，亂了陣腳。一時間不知道干什么好。母親的臉龐不自覺的落了兩行淚。失措的母親在一瞬間晃過神來，四處找人幫忙。那時的交通十分的不方便，母親的臉龐變得不再那么紅潤。我的父親也在走廊中來回的走著。

　　醫生叔叔給我上了藥，打了吊針。我哇哇大哭，哭聲在醫院徘徊著。恍惚間看見在我的記憶中從未落過一滴淚水的父親伴隨著我的哭聲，兩行淚落了，父親的嘴里仿佛在說著什么，但由于我的哭聲稍大了一些，并沒有聽清父親在說什么。只隱隱約約聽到：“孩子，這份罪我好想幫你受啊，加油。”

　　在另一旁的`母親淚就沒有停過，說的話已經不成句。可以說是以淚洗面啊！父親一邊把臉上的淚擦干，一邊幫母親擦淚還一邊勸說母親不要太傷心。父親用焦慮的眼神對著母親說：“只是一些小病小災，誰不得個病啊，人之常態，別擔心，過去這陣就好了。”哭泣著的母親強忍著眼淚：我知道，但擔心是在所難免的。”

　　現在回想起來，我的鼻子還會感到酸澀，“愛”是一個多么普通的字眼，但他卻蘊含著多么深刻的道理啊！

記憶的作文 篇9

　　我的老師王老師已當了我三年的班主任，她和藹可親，說話有條不紊，講課娓娓動聽，她的教育方法與眾不同，我們班每個同學都喜歡她，是個名副其實的“好母親”。

　　王老師對排座位很講究。前排座位，距離老師最近，小動作、小嘀咕，一覽無余，王老師對那些上課特別調皮搗蛋的男生換到第一排，讓他們無機可乘，待有所收斂才能回到原來的座位。誰愿意一天到晚換座位呢？而且還要被同學們開玩笑，弄得難為情，無地自容。慢慢在無形之中，那些調皮男生上課也不搗蛋了。王老師這主意效果不錯，現在我們班基本無人換座位了。這招，可真好！

　　王老師為了調動每個學生的學習積極性，別出心裁地讓我們每個組設計一張小組評比表，讓我們以小組為單位，把每個學生的語數英成績和平時作業情況都進行登記。與眾不同的是好同學和差同學的評比標準是不同的，只要每個人比原來有進步，都可在評比表涂色，誰涂的顏色最多誰的進步就最大。以小組為單位又增加了集體榮譽感，哪個小組顏色最多就是最終勝利者。這樣就調動了每個同學的積極性，使每個同學在行動上都有了努力的`方向。不論成績高低，只要有進步就行，這效果，真不錯！

　　王老師出口成章，講故事繪聲繪色，每個單元都有一個故事，每個故事里都包含一個含義深刻的道理，《自信不倒甕》《文明之花處處開》《綠色交通我能行》……

　　我們每一個學生都在王老師的故事中學到了做人的道理，同學們戲稱，王老師的故事真是取之不盡、用之不竭啊。王老師啊，真有才！

　　十年樹木、百年樹人，王老師在我心中是一個可親可敬可愛的好老師，王老師有如天上一顆璀璨的星星，時時刻刻照耀著我們。你說，我們的王老師誰不喜歡呢？

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