實用的小學的作文匯總（3篇）
在日常學習、工作抑或是生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編整理的小學的作文3篇，希望能夠幫助到大家。
小學的作文 篇1
當孩童們在街巷間嬉笑著吹出一串串五彩絢爛的泡沫時，我的心就任性地飛離媽媽溫暖的懷抱，藏在一個小小的泡泡里，和其他的泡沫一起，在充斥著夕陽柔美光華的空氣里追逐，自由而又瀟灑。噢，就像童話里海的女兒一樣，追求著自己想要的自由。
我們在孩子的`歡聲笑語中隨風前行。風輕柔地吹拂著，時而把我們高高托起，一下子托到高空之中，讓我們盡情地翻滾，在光照下折射出連太陽都沒有的七彩光芒，于是我們就欣喜地以為自己可以比太陽還奪目；風時而又讓我們迅速地向地面俯沖，卻在即將到達地面時轉了個彎，又飛快地上升，就像電視里飛機的特技表演一樣，驚險而又刺激。于是我們就天真地認為這就是真正的快樂，便更加大膽放肆地去用自己的方式“體驗”生活。
忽然，一陣狂風席卷而來，狠狠地把我們砸向周圍冰冷的墻壁，泡沫經不住如此的碰撞，“噗”地一聲爆破了，粉身碎骨，甚至連一點碎片都沒有留下。藏在泡沫里的心失去了輕盈的載體，只能不甘心地下落，卻又無力反抗，在地面上垂死掙扎，哭喊。可是，又有誰會聽到，注意到這微不足道的啜泣？
夾雜在空氣里的塵土毫不留情地覆蓋在我的心上，冷笑著連同我那幼稚叛逆的只知道追求所謂“自由”的思想一起埋葬。暖暖的夕陽照在身上，背后卻是徹骨的冰涼。稚嫩的心終于在淚水中明白，我所經歷的一切自認為美好的幻想，都只是上天為了懲罰我的無知而布下的假象。
青春的夢想充滿著新鮮與刺激，只是我們找不到實現夢想的方向，為了短暫的快樂，迫不及待地把珍貴的夢和時間架空在脆弱的泡沫上，卻不知這經不起風雨的泡沫遲早是要破裂的。
小學的作文 篇2
在很久很久以前，有一個奇多拉不拉多舒國，這個國家里有一個小王子，名字叫翁翔。翁翔是一個勇敢而又聰明的孩子，年紀雖小但特別懂事，深受全國人民的喜愛。
在翁翔8歲生日那天，全國人民舉行了盛大的聯歡會。聯歡會上，國王送給了小王子一樣貴重的禮物——一塊“黃金白銀珍珠瑪瑙水晶琉璃鉆石”！這是一塊奇異的石頭，據說它是在上帝創造世界時特地制作的，這塊石頭吸收了天地日月之精華，是世界上絕無僅有的寶物。
得到這件寶物，翁翔特別高興。他小心翼翼地把這塊“黃金白銀珍珠瑪瑙水晶琉璃鉆石”收在了皇宮里的一個“超級無敵防火防潮防盜保險柜”里，并派衛兵日夜輪流守護。
在翁翔9歲生日那一天，他派人把那塊“黃金白銀珍珠瑪瑙水晶琉璃鉆石”拿了出來，放在了黃金托盤里。他決定坐在桌前，花一整天好好欣賞這個寶物。翁翔正被寶物迷人的光芒吸引住呢，突然，有一位士兵慌慌張張地跑來，氣喘吁吁地說：“報告王子，大事不好了！我們的‘皇家高塔’倒塌啦！國王請您去處理這件事。”
翁翔吃了一驚，天哪，“皇家高塔”可是奇多拉不拉多舒國的標志性建筑物呀！這座塔一直是以堅固著稱的，怎么會突然倒塌了呢？
翁翔剛要出去，但看到桌上的“黃金白銀珍珠瑪瑙水晶琉璃鉆石”，猶豫了起來：“我到底是守護這塊寶物，還是去處理事情呢？現在掌管保險柜鑰匙的官員不在，我沒法把寶物鎖進保險柜里。”翁翔最終想，還是聽國王的話，先去處理塔倒的事。他小心地在“黃金白銀珍珠瑪瑙水晶琉璃鉆石”的外面包了一層紙，又罩了一層盒子，套了一個蛋糕，蒙了一件大衣，又叫士兵們好好看守寶物。在確認寶物安全后，翁翔才急急忙忙出去了。
翁翔好不容易把事情處理完，筋疲力盡地回到了房間里。他往桌上一看，哎呀，壞了，桌上一片凌亂，自己放在上面的東西都四散開來，而那顆“黃金白銀珍珠瑪瑙水晶琉璃鉆石”已經不翼而飛了。那些衛兵都昏倒在地上。
翁翔焦急萬分，這可是世界上獨一無二的'寶物啊！他大聲呼喊，好不容易叫醒了在場的士兵，問他們房間里到底發生了什么事。這些士兵們個個暈乎乎的，皇家衛隊長拍著腦袋對翁翔說：“報告王子，您剛離開一會兒，忽然一團黑乎乎的東西從門縫里竄了出來，我們一看，趕忙撲上去要抓住它。突然，那團黑影發出了一道耀眼的光芒，我們只覺得頭一沉，腳一軟，就暈過去了。”
翁翔一聽，好生奇怪。他待在桌前，苦思冥想了3個小時，決定自己去尋找那個怪物，奪回心愛的寶石。
小學的作文 篇3
作文教學是語文知識和技能的一種綜合訓練，通過寫作訓練學生多方面的能力都會得到鍛煉。正因為寫作的難度大，許多學生畏懼作文課，究其原因，一是缺乏寫作興趣，二是缺乏寫作素材，三是缺乏有效的訓練。學生常常不知道該寫什么、怎么寫，更重要的是他們往往想寫而又寫不通、寫不準，由此產生畏難情緒，這就需要教師加強作文的訓練和指導。
（一）加強基礎訓練，培養寫作興趣。
美國著名心理學家布魯納說：“學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。”學生對某一知識有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。寫作興趣是引起寫作動機推動學生寫作的一種重要心理因素。因此，培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。對學生進行作文指導，既要注意在講讀課文時指導學生學習寫作的方法，又要根據學生的水平差異，在普遍指導的基礎上進行個別指導，同時還需在作文課中根據具體情況采用適當的形式。
１、口頭訓練
小學作文形式以書面作文為主，但并不意味著可以忽視口頭作文。學生的口頭語言從思想轉化為語言的過程很短，有利于培養學生的抽象思維能力、語言組織能力，促進他們積極思考。對學生進行口頭訓練，可采用不同的方式方法。可組織他們開展故事會、講演比賽、辯論會等。這些方式方法，有助于提高學生的閱讀、口頭表達、思維等方面的能力。
２、書面訓練
由于小學生書面表達能力偏低，需要有針對性地增加書面作文的訓練，即運用多種作文練習方式，提高學生的寫作興趣和表達能力。作文練習有許多形式，除了傳統的看圖作文、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫等。
（二）加強命題指導，明確作文意圖。
語文教學的講讀和作文是相輔相成、互相促進的，講讀指導作文，作文鞏固講讀。因此，作文課要與講讀課聯系起來，這可以使學生運用所學的`知識，達到學以致用的目的。結合課文命題，是學生熟悉的，寫作方法通過講讀學生也初步了解了，進行這樣的作文練習，學生就可以借鑒、模仿課文。例如講過《我的老師》，就以此命題，學習寫人敘事的方法；講過《人民英雄永垂不朽》，命題《我們的教室》，學習按順序說明事物的方法等等，既有利于啟發學生去思考寫什么、怎樣寫，又能反過來加深對課文的理解，同時又適合學生模仿性強的特點。作文的命題還可結合學生的生活實際，引導學生去反映自己的生活，激發學生的寫作興趣。例如班里的同學經常做好事，可以讓學生寫《我們班的小雷鋒》、《他是我學習的榜樣》等。這樣的命題，既能使學生做到言之有物，又能寫出真情實感，還能幫助學生提高思想認識，培養學生實事求是的良好文風。
（三）加強方法指導，提高作文能力。
學生要寫好作文，離不開教師對寫作具體方法的指導。教師除了在平時的教學中要指導學生觀察生活、積累素材外，在作文課上還要指導學生審題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等。對此，每次作文都要有一個具體的要求，有一個側重練習的目標，教師進行重點指導，便于學生掌握。例如要求學生以《我愛××》為題，仿寫《古井》時，重點是學習借物喻人手法的運用。教師可先指導學生設想所要描寫的事物，完成題目，并結合自己平常的觀察，抓住所寫事物的出特點，確定其象征意義，再由每位學生說出自己的構思，請同學們幫他挑毛病，教師在此基礎上再對借物喻人手法運用的是否恰當重點給予指導，最后完成作文。通過這一指導，學生基本上理清了文章的結構，掌握了象征手法的正確運用，寫起來就會有一定的積極性。
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