(實用)課堂作文9篇
在學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的課堂作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
課堂作文 篇1
“叮叮叮”上課了，同學們不約而同的來到教室，開始我們嶄新的一天。在老師美麗的聲音的帶動下，我們開始了朗讀，這朗朗的讀書聲，像是唱著明天希望的歌曲。
我們的課堂總是充滿歡聲笑語。老師生動的講課，我們聽得聚精會神，聽懂后我們會發出會心的笑，老師看見我們笑了，也滿足的笑了。有時候，老師還給我們講故事，故事生動有趣，聽完后我們會哈哈大笑。老師的講課就是這么有趣，時而嚴肅，讓我們教室里鴉雀無聲，時而風趣，讓課堂里充滿快樂。
平時下課，教室里面也是充滿快樂的'。同桌之間相互做著鬼臉，然后他們都笑了。有的同學給大家講笑話，逗得大家哈哈大笑。有時候笑話不好笑，就他一個人笑，大家看他尷尬以后，大家又都笑起來了。有些同學問老師問題，老師耐心的回答他，題目理解以后，他就開心的笑了。
我們班級就是這樣充滿這歡聲笑語，充滿著同學們“咯咯咯”的笑聲地方，這里有活蹦亂跳的同學，這里有辛勤耕耘的老師，這里充滿著快樂，這里是學生快樂的殿堂。我愛我的班級，我愛我的學校。
課堂作文 篇2
課堂指在教室里，老師給我們上課，讓我們學到知識，懂得道理。社會上到處是“課堂”，我就經歷了這樣一次的“課堂”教育。
有一次，媽媽帶我到公園里去玩。剛玩了一會兒，我就滿頭大汗了。媽媽給我買了一根冷飲，我撕下包裝紙望地下一扔。沒走幾步，看見不遠處，有個小女孩正踮著腳把地上的一個牛一奶一包裝盒往垃圾桶里送。可她個子太矮了，包裝盒剛碰到垃圾桶口就掉了下來。小女孩蹲下一身一子，又撿起包裝盒往垃圾桶口送，但還是掉下來了。我想這下小女孩肯定會跑掉的。沒想到，小女孩大叫起來：“媽媽，快來幫幫我！”只見一個阿姨走過來問：“怎么啦？”“媽媽，我要把垃圾扔進去，你幫幫我吧！”阿姨抱起小女孩，終于把牛一奶一盒扔進去了。看到這里，我臉紅了，想起了前幾天發生的一件事。
那天早上，媽媽讓我到垃圾。我提著垃圾袋來到樓下，遠遠地像投籃一樣把垃圾對著垃圾桶扔過去。只聽見“啪”的一聲，垃圾袋掉在地上，垃圾撒了一地。我一看四下沒人，就逃走了。想想自己做的事情，再看看小女孩的.行為，我的臉一陣陣的發燙：小女孩比我小多了，但她卻知道保護環境，不亂扔垃圾，我真該好好向她學習。想到這兒，我趕緊回去撿起冷飲紙，認真地把它扔進垃圾桶。
公園是教室，小女孩是老師，讓我知道保護環境衛生人人有責。
課堂作文 篇3
眾所周知，簡單能給我們帶來快樂。所以要想教師教得不辛苦，學生學得不痛苦，那就得“簡單”地教“簡單”地學。讓教師不辛苦學生不痛苦的教學就是有效的教學。簡單的教學就是這樣一個遵循自然規律傳授給學生知識不折騰學生的過程；它是一個在教學中不說多余的話，讓教師的每句話都有效算數的過程；是對所教學的知識有了深刻的理解從而達到了極致，然后用簡單的言語和方法表述出來的過程。教學的最高境界是簡約而不簡單，簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧、也是超越，這樣的課堂將會帶給學生如秋天的天空一般明凈澄澈的感受，讓人心曠神怡，浮想聯翩。
如何直面課改、去粗取精，構建一種“簡約而不簡單”的理想課堂，是我們一線教師的理想。
一、情境創設直接、恰到好處
當前的教學，創設情境已經成為數學學習活動的一種潮流。《數學課程標準》明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。
創設情境是教師將教學目標外化為一個學生容易接受的情境，讓學生身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃厚的氣氛可以感受，使學生在學習的過程中獲得求知、認知的樂趣，使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。好的情境的創設，能夠引起學生心理上的興趣和學習的需要，是聯系數學與現實世界的紐帶，是溝通數學與生活的橋梁。
教學情境的創設要簡單有效、順應學生的心理需求。真實有效的數學教學情境不是為了觀賞，也不是在刻意制造什么，更不是在額外添加什么。因為真實有效的課堂應該是面對學生真實的起點，展現學生真實的學習歷程。教學猶如平常生活，簡單有效才是真實。直奔主題不一定比多媒體遜色，同樣能夠創設真實有效的教學情境。不能為了追求表面上的熱鬧或某種形式，而把簡單問題復雜化。讓學生用簡單的方法解決數學問題，把復雜的數學問題簡單化，在具體、生動、有趣、真實、有效的情境中學習鮮活的數學，在實際應用中學習數學，使學生真正感到所學的數學是現實的、有意義的、有價值的。
然而在現實的教學實踐中，我們過分注重問題情境的創設本身，而對于情境創設的目的性不夠明確，所創設的情境效率不高，價值不大。如有的情境不符合學生的生活實際，有的情境離所學習的內容相去甚遠，有的情境情節過于復雜、有趣，導致學生沉湎于情境之中等。
其實只要能引發學生的數學思考，激發學生的求知欲望，三言兩語的情境未必不是一個好情境，尤其到了高年級，學生已經有了一定的生活經驗，他們學習數學可以從已有的生活體驗出發。
例如：教學六年級上冊《認識百分數》之時，我拿出學生經常見到的牛奶盒子，讓學生看盒子上標明的脂肪2.3%,鈣2.5%,蛋白質1.5%,這都表示什么意思呢？挑逗性的問題一下子打開了學生思維的閘門，學生的學習興趣被調動起來，起到了投石擊水的作用，為教學百分數的認識打下了堅實基礎。
又如：“角的度量”一課的'導入
師：同學們請看屏幕。（出示第1個傾斜度比較小的滑梯）玩過嗎？
生：（自豪地）玩過！
師：（微笑著）地球人都玩過！（出示第2個傾斜度稍大的滑梯）想玩哪個？
大多數同學說：“第2個。”
老師再出示第3個傾斜度很大的滑梯。
“第3個！”不用老師問，孩子們脫口而出。稍后好多同學都笑著改變了主意，“啊，第2個。”
師：（滿意地笑了）同學們笑了，笑什么？
生：第3個太斜了。
師：這個“斜”字用得很好。
生：第3個太陡了。
師：那這3個滑梯不同在哪里呀？
生：3個滑梯有高有矮。
師：對，有高有矮。還有什么不同呢？
學生們異口同聲：角度！
師：哎呀，厲害！了不起，同學們都有一雙數學的眼睛！（課件抽象出3個角。）
第1個滑梯不好玩，第3個滑梯不能玩（隱去兩個角，留下第2個滑梯的角），那么滑梯的角多大才算合適呢？這就需要量角的大小，是不是？
生：是。
師：今天這節課我們就一起來學習-----（板書：量角的大小）
這一情境的創設貼近學生生活，讓人感到既真實又熟悉還有趣，從司空見慣的場景中發現有價值的數學問題，真是精彩極了。
二、教學環節簡單、一目了然
小學數學教材最大的編排特點，就是“清清楚楚一條線”.簡簡單單地呈現教學內容，簡簡單單地教和學，可說是小學數學最基本的要求。由此可見教學環節在我們的教學過程中起著重要的作用！課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。因此，精心設計教學環節，從整體上把握教材就顯得尤為重要。
教師應該精心設計教學環節，實現教學環節的最佳組合，全面協調教學環節之間的關系，實現多種教學環節在課堂中的最佳組合。精心設計出層次性清、操作性強、實效性高的課堂活動環節。在每個環節的設計中，要多問幾個為什么，這些環節的安排是否都圍繞一課的教學目標展開，值不值得。盡量避免教學活動中的形式主義和無效勞動，優化課堂教學過程。
在實際教學中，我們經常看到上課的老師忙得“滿頭大汗”,一個環節接一個環節，學生被教者“拋”出的一個接一個的問題搞得暈頭轉向，這樣的課堂，教師教得累，學生學得也累。學習本身是一件簡單的快活的事情。我們沒有必要設計那么多的學習環節，沒有必要設置那么多的學習障礙（問題）和“陷阱”讓學生去鉆。只有簡化程序，以學生為主，給足學生自己學習的時間，課堂才真正簡約而有效。
三、教師語言簡潔、字字珠璣
語言是教學思想的直接體現，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師高度的語言修養，在很大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。” 因此，教師的語言表達方式和質量將直接影響到學生對知識的接受。從某種意義上說，課堂教學藝術首先是教學語言藝術。
教師授課語言應清晰簡潔、重點突出、邏輯性強。數學教師的教學語言更應準確、精練，“像釘子——聲聲入耳”.教師的語言簡潔而精煉，不僅可以節省時間，提高課堂效率，而且可以突出重點，避免重復，還可以在學生頭腦中留下深刻的印象。教學中教師要努力做到語句不冗長，簡潔概括，要吐字清晰，讀句分明。要根據不同學生的年齡特點，使用他們最容易接受和理解的話語。做到說話通俗易懂，深入淺出，言簡意賅。
教師新穎的課堂導入語，就能輕輕敲開學生的心靈，引領學生信心百倍地走進課堂。每一個環節巧妙的過渡語，自然流暢，讓學生沉浸在教師營造的和諧的課堂氛圍中。教師精煉的小結語，是對文本的概括，也是對課堂中學生的生成進行概括，往往是課堂中的點睛之筆。教師對學生評價的語言，對課堂氣氛的渲染起著很大的作用，貼切而懇切的評價語言，能激起學生參與課堂的熱情，大大地提高課堂的效率。而有時教師過于冗長的課堂導入語，會讓學生覺得索然無味；過于豐富的過渡語和小結語，會讓學生迷失了自我；過于夸張的對學生的評價語言，會讓學生覺得言過其實。總之，我們的教師教學語言應當巧妙、簡約。
四、作業練習精煉、以一當十
數學練習是學生學習數學不可缺少的重要環節，是進一步理解、鞏固、運用所學知識形成技能的手段，更是掌握基本數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗的有效途徑。
一些教師習慣在完成新知的教學后就讓學生按順序完成課本中的習題，毫無整理和篩選，這樣做容易導致教學的低效。不加選擇地讓學生做課后習題，難以關注到不同層次的學生，并且，教師往往需要精選和補充更好、更全面的練習，才能使學生深入理解、掌握和運用知識。
教學實踐表明：實施素質教育的大敵是學
生課業負擔過重，而課業負擔過重的直接因素之一就是“題海”泛濫成災，造成這種情況的根本原因在于課堂效益低，作業質量差數量多，缺乏典型性。新課程倡導在形式簡約而內容豐富的練習中鞏固知識，熟練技能，發展思維。為了讓學生的大腦始終處于活躍狀態中，我們的練習設計可以適時開放，留足空間，拓展廣度。
設計練習時要考慮練習的數量、質量，還要顧及時間的限制。因此，教師不能偷懶，不能完全依賴教材中的練習，要多讀教參、多看教材，領會教材編排的指導思想，盡量把書中出現的、各種資料上見過的、網絡查閱到的相關知識和習題結合起來，盡量避免重復練習。大量的研究證明：重復練習并不能使每一位學生學精學透，相反，重復練習的次數越多，識記的效果越差。教師要力求設計的練習少而精，綜合性強，要能以一當十，以少勝多，確保練習一步到位。
如教學《除數是一位數的除法》一課時，學生在掌握計算方法后可以設計這樣一道習題：
3個老師帶50個學生租船去春游，有大船和小船可供選擇。
每條大船可以坐8人，租金20元
每條小船可以坐5人，租金14元
請你設計一種最優惠的租船方案并算算應付的租金。
通過設計方案，培養了學生的創新能力和求異思維，通過計算租船只數，達到了本節課的教學目的（掌握計算方法，正確迅速筆算），在問題情境中鞏固計算方法，提高計算能力。在計算過程中學生發現有余數，決定租船只數時到底用哪一種方法又涉及到具體問題如何選擇。學生設計的租船方案不同，所付的租金不同，從獨立計算到全班匯報，既連帶鞏固了乘法計算方法，又可以讓學生明白解決問題策略的最優化，可謂一題多用。
總之，有效設計作業內容，學生可以在“精練”中增強應用意識，提升實踐探究能力，積累數學經驗。同時，還可以促進教師專業提高，實現教學相長。
莎士比亞說過“簡潔出自智慧”.教學亦是生活，上課如過日子，簡單有效才是真。有效的課堂可以不新奇，但一定飄散理念的芬芳；可以不花俏，但一定演繹智慧的激情；可以不時尚，但一定洋溢成長的喜悅。有效的學習應建立在教師保證學生參與、尊重學生差異、關注學生生成的基礎上，讓學生自己構建學習的世界和滿足自己的興趣與學習需要，完全投入到處理教材與學習任務的活動中去，真正學有所得。
課堂作文 篇4
【評析】：這節課按照學生的心理規律來指導學生作文課，并進行有系統的訓練，著眼點不僅僅是學生的一次作文，而是要教會學生正確地思考。
這節課設計合理，思路清晰。郭老師的'作文課以學生的心理特點為依據，課的安排，抓住了提高學生想象力這一環節，調動學生積累的表像，讓其重新組合，發展了學生的想象力。這個做法值得借鑒。
課堂作文 篇5
現在我們越到高年級學習壓力就會越大，學習的內容也越來越難，很少能去體會大自然，所以我心目中理想的課堂就是能夠擁有千變萬化的魔法在大自然的懷抱里學習。
我心目中的理想課堂就是在一片樹林里光著腳丫感受大自然的沃土，能夠每天臉上出現比往常不一樣的笑容，能夠在大自然中學到不一樣的知識，能夠在大自然中體會出不一樣的味道。我還希望我們的作業是在課堂上完成的，傍晚我們就聚在一起把捉回來的小魚小蝦自己動手把捉回來的小魚小蝦烤著吃。
每到星期五是我們最開心的時刻了。
第一節課是我們把一周來最不快樂的'事情或者以后需要避免的問題給寫下來，再把他們埋在土里，用我們神奇的魔法把他們化作一縷青煙，這樣以后我們的生活就再也沒有那些事情發生了。
第二節課是由老師帶領我們來到“神樹”面前，把我們最想得到的禮物寫下來，折成千紙鶴的樣子，在把它們放到“神樹”上面，我們的夢想就回夢想成真。
第三節課就是讓我們自己學會獨立，學會照顧自己，增加同學與同學之間的默契。讓我們一起手拉手到山上學會打野菜，搭帳篷……就像過著原始生活一樣。
這就是我理想中的課堂，雖然不比現實的完美，卻遠比它快樂！
課堂作文 篇6
周五下午三點鐘左右，“紅領巾跳蚤市場”結束，而我們清理場地的工作才剛剛開始。
人群散去，場上的垃圾原形畢露，有些賣飲料的攤位上更是留下了不少奇形怪狀的水漬，甚不雅觀。看樣子，不拖洗一下是不行了。
于是，我們開始了拖操場這項浩繁的工程。此時太陽已經西斜，陽光雖不強烈，曬久了卻也灼熱難耐。拖了一會兒，我更像中暑了一樣頭腦發昏，全身被汗水浸濕的衣服束縛著，很不自在。偶爾拖干凈一塊污漬，很有成就感，直起腰一看，遠處斑駁的污漬連綿不絕，便越發覺得拖完操場遙遙無期，渾身的干勁也失去了一半，只知道埋著頭機械的左右揮動拖把。更要命的是，此時的操場地面像干裂的泥土似的，拼命地孫吸著拖把上的水分，因此拖完一會兒就得去再次沾濕拖把，這一來二去，也跑出了幾身汗。
也不知過了多久，我已轉移了三個“陣地”，拖地總面積或許還沒有操場的二十分之一，但這似乎已是我勞動的'極限了——我走路都恨不得拄著拖把當拐棍，其他十幾個人亦是如此。回首望去，操場已在不覺間被我們拖了遍，甚至連地面的顏色也亮了許多。我竟油然而生一種自豪之情。
我想，許多年后，或許我不會記得那天空前盛大的跳蚤市場，但我一定會記得那天拼命拖地的感覺，以及那片讓我累得死去活來的操場。操場這位“嚴酷的老師”給我上了難忘的一課。我也開始理解為什么每當我踏過剛被拖干凈的地面，清潔工阿姨會對我大聲呵斥了——每一份勞動都應該被尊重和珍惜，因為它們來之不易。
課堂作文 篇7
炎熱的天氣使得萬物無精打采，也包括坐在教室里欲睡的我們。
時針被熱的走的慢了，難熬的早自習怎么這么無止境啊!在老師的訓罵下，教室里稍微有些讀書聲，漸漸地，連蚊子叫聲都能與我們的讀書聲相媲美了。期待已久的下課鈴終于響起了，美妙的.音樂在此刻成了催眠曲。在老師氣呼呼走出教室的那一刻，只留下刺耳的撞門聲，接著，全班全體臥倒，安靜極了。
在上課鈴的催促下，個個從夢鄉中驚醒，，睜著惺忪睡眼看數學老師在臺上手舞足蹈的講課，盡管他講的生動傳神，可仍有人睡意難消。我無意間的回頭，瞧見后面的一個男生高昂著腦袋，大大的眼睛不停地張張合合，長長的睫毛上下閃動，在那張黝黑的臉上更顯得眼睛運動的傳神。突然，老師講到激情時刻，猛一大聲，那個男生的頭猛地朝課桌上一撞，我驚了一下。他迅速抬起頭，四處張望了一番，是在尋找是否有班主任的身影吧，然后若無其事地聽課，裝的夠像。
忍不住好奇之心，我又回了頭，后兩大排怎么沒人了。突然冒出一個頭，只見他揉了揉眼，伸了伸膀臂，又消失了。原來他們還一直保持臥倒姿勢呢。
課堂上，除了打盹和直接臥倒的人外，也不排除有許多同學是在認真聽講。下課鈴剛響，教室里又有了片刻的安靜，班主任幽靈般的出現在窗口，大吼一聲，全班震驚，全部抬頭，艱難的用手臂支撐著將要倒下去的頭顱。
在我們這個年齡階段，再加上學業繁重，尤其要注意睡眠，制定一個合理的休息計劃是很必要的，這樣教室里類似的風景線該會少些了吧？
課堂作文 篇8
什么最精彩？雜技，魔術，唱歌……可你絕對沒想出，課堂，也能玩出不一樣的精彩！
沒錯！就在今天上午，我們用溜溜球課堂上玩出了精彩。
清晨，烏云密布，下起了傾盆大雨。可這雨卻澆不滅我們上課的熱情。一到教室，就能看到班上每個男生都在“炫技”，絕對會讓你看清楚了這個，卻看不清那個，簡直是目不暇接。你看，一位男同學表演了各種花樣，什么猴子撈月、魔術球、遛狗、睡眠……看得我眼花繚亂。
“叮鈴鈴”一陣悅耳的上課鈴敲響了。同學們趕緊把溜溜球收好，端正地坐，等候老師的命令。老師走進教室。“同學們，今天我們一起玩玩溜溜球，怎么樣？”“好！”同學們異口同聲地喊。老師笑瞇瞇地說：“老師今天可要向班里的‘高手’請教，拜‘師’”。什么？剛上課就要拜師？老師接說：“那么，班級里哪幾位同學是‘大師’呢？”全班扭頭，齊刷刷地盯李xx。李xx不知所措地東張西望。“來，有請xx。”全班一起鼓掌。剛開始李xx還有點害羞，但在全班的'鼓勵下，走到了講臺邊。
等到李xx表演完了，老師忍不住了，迫不及待地說：“你們都在表演，我還要拜師呢。同學們，學溜溜球的基本功是什么呀？”“睡眠。”同學們異口同聲地說。
李xx先將溜溜球的繩子套在中指上，將l溜溜球放在手中，向前一拋，溜溜球不停地在半空中快速旋轉，這就是睡眠。老師也學他的摸樣，用力向前一拋，可溜溜球好像個淘氣包不聽使喚似得，左搖右晃然后才停下來。李xx又示范了一次，老師再次將溜溜球拋下去，終于成功了。可，老師怎么也收不上來。試了好幾次，老師終于開竅了——輕輕一抖，終于把溜溜球收了上來。這都靠老師的堅持不懈和李xx傳授玩溜溜球時的耐心，真是應了一句話：只要功夫深，鐵杵磨成針。
玩溜溜球在激烈的氣氛中進行，同學們愛不釋手地展現了自己的各種絕招。每個溜溜球生龍活虎似的在教室里活躍……
時間不等人，一堂精彩的玩溜溜球課就在歡聲笑語中落幕了……
課堂作文 篇9
早晨醒來，我穿上衣服。睡意還未散去，我拎起放在床頭的看上去普普通通的帽子，心想，今天就在床上聽課吧。于是我將帽子戴在了頭上。
一陣微妙的電音通過帽子傳入我的腦海，隨后，一段音樂開始在耳膜回蕩。我的大腦也已經完全清醒了。
再次閉上眼，眼前已不是漆黑的畫面，變得發白，由模糊變為清晰，由暗轉變為亮，由遠轉變為近。一個人影，在模糊中愈見清晰。他，就是我們的老師。老師觀察著手中的熒屏，等到學生們全部在線，他站起身，用渾厚的嗓音說：“早上好，同學們。我們開始上課！”
視線中只剩下老師，其他的東西如魔術般漸漸隱去。老師開始講課，那一句句話似乎都是從心底發出，每一個字都是余音繞梁，引人入勝。老師繪聲繪色地講著，用他那炯炯有神的眼睛注視著我們。那一個個知識點，自然地映入腦海中。
“下面，我們看這道題。”他的手在空中輕輕一劃，一道題目被放映在那。我讀完題目后，細細地推敲了一會兒，未寫一個字，但頻幕上已顯示我完成答題。原來，我的想法，都如老師的聲音一般，可以互傳。老師呢，查閱了我的解題思路后，一個大大的“勾”劃過我的.腦際。我正沾沾自喜之時，老師大喊一聲：“××，不準開小差！”原來那個調皮的孩子，沒有在解題，想了會別的東西，因而讓老師的火眼金睛發現了。之后，老師講了篇散文，是寫草原的。他一轉身，身后就出現了一片草原。老師一邊慷慨激昂地朗讀課文，一邊在草原上漫步。很快，我們似乎聞到了陣陣草香，又聽到了牛羊的叫聲。
突然，我看到一張紙隨著風飄過來，愈來愈近，最后擋住了我的視野。我凝神一看，是一張試卷。周圍漸漸安靜，我就“寫”了起來。當然，我不是用筆，是用腦子寫。試卷正按照我的進度飛快地完善。終于，當這張試卷被我的字跡填滿時，試卷又被老師收去。大約過了一分鐘，一個聲音傳來：“恭喜你達到優秀，你上午的課全部結束！”我欣喜一陣，眼中漸漸變黑。
“叮——叮——”刺耳的鈴聲傳來，把我從睡夢中喚醒。我睜開睡眼，原來剛剛是一場夢啊！
我細細地回味夢中之境，不禁想，這不就是我心中理想的課堂嗎？
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