課堂作文實用【8篇】
在平日的學習、工作和生活里，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂作文 篇1
當我們看見課堂這個詞時，第一個想到的肯定是學校里的教室。因為那里有老師在講課，下面有一群同學人認真真地聽講。但我認為不僅僅教室里課堂，還有很多地方都是課堂，如健身房、游泳館、動物園……而我最喜歡的課堂是動物園。那是一個陽光明媚的早晨，爸爸剛起床就對我說：“下午去動物園玩。”我聽了這個消息之后，高一下子興奮地一蹦三尺高，覺得時間過得真慢呀！終于等到了下午。我早就一起準備就緒了。不一會兒，就到了動物園。我們走進動物園，開始了游玩。其中一個景點最有趣，我們來到了熊貓館，聽別人說熊貓們要吃了好吃的東西就會和你握手。我決定先試探一下，就把手伸進去。只見它們睡的睡，吃竹子的吃竹子，一點不覺我的存在。我又把一節小竹子扔進去，只見它們已經變了樣，立刻來搶。不過還是最近的熊貓搶走了。熊貓便和我握了握手，就回去了。這時我想：人和動物如果就像我和這只熊貓一樣，成為好朋友，不傷害它們那該多好！不僅我認為熊貓們很有趣，而且孔雀葉讓人愉悅。我們到了孔雀旁邊，想看看孔雀開屏，等了一會兒，只聽“快看！”不知誰說的。我們的目光又轉向了孔雀的身上。只見一只在開屏了，那只孔雀身上有很多顏色，有白，有紅，有綠，有藍，有紫，有青……像天上的'彩虹，又像一把五彩扇子，使我們的目光馬上被吸引住了。有的人還向它揮動自己的手帕，讓它再多展示一下美麗的彩屏。大約過了一會兒，這只孔雀終于收起了羽毛。動物園里的動物讓我流連忘返，也讓我明白人和動物應該和諧相處，就像朋友一樣。是呀，在我們的生活中還有很多像這樣的事和物，只要我們留心觀察，就會有所發現，課堂就在我們的身邊。
課堂作文 篇2
我認為愛玩是兒童的天性，更是一種本能，是怎樣都由不得我的。
我們的大多數時候都待在課堂中，那么在課堂上怎樣玩呢？對于老師以及所有家長來說這可是犯了“大忌”。他們認為，課堂上就必須只學習，分秒不可耽誤。然而我覺得，玩是可以的，只要適度就可以了。不玩，日子怎么能很有希望、很有盼頭地朝前過，又怎么能更有興趣地學習呢？
課前老師還沒到教室，就是最好時機。全班四十五雙眼睛一交換眼神，這場“大戲”就悄無聲息地開始了。先是猛地往后一轉，手還是規規矩矩地擺在桌上——畢竟，靜息只是說手不能動，又沒規定身子不許動。可是，還得留只耳朵聽老師的腳步聲。然后，就可以放心大膽地玩。要是太專注沒注意到老師，第一個聽到腳步聲的人大喊一聲，班上也就鴉雀無聲了。我認為這是必不可少的，上課前不讓精神振奮起來，上課時又怎么能集中注意力呢？
一完成課堂作業，便迎來又一個“玩樂時光”。老師要不就在講臺上批改作業、要不就在教室里轉著圈，哪里會管我們呢？于是，趁老師不注意趕緊敲敲同桌的.桌子，開始玩起來。把作業本翻到最后一頁，拿出紅筆，畫天、畫地、畫花、畫草……哪里畫得完呢？要是老師忽然走過來察看，就把作業本翻到前面去，又緊皺眉頭假裝在思考，說不定他還會表揚我們認真修改呢！就這樣歪打正著地被表揚，又刺激，又好玩，真是令人回味無窮啊！
有時候，老師會罰我們站在她辦公室外讀書。開始，我們放開嗓子讀，人聲鼎沸。不一會兒，老師進了辦公室，與其他老師討論起題來，我們的聲音自然而然就漸漸小了。最后“嘰里呱啦、呱啦嘰里”地胡亂讀一遍，也能過關了。
玩耍的時候，仿佛風不吹、云不走，什么都體驗到了，歡樂無窮。它使生活變得香甜、柔軟而且醉人……
課堂作文 篇3
在上這節課時同學們心里有不知道的高興和興奮，都期待著這是一節什么樣的課。老師起先到標本室拿了一個鸚鵡，在標本室里的動物只要給它嘴里第一點機油，它就能像現在的鳥兒一樣在天空中自由飛翔，還可以說話，直到你玩兒夠了之后才乖乖的飛回教室里，但是它還是有一個功能，但是這個功能只有生物老師才知道，這一天老師她把大鸚鵡拿來另外還拿了幾個吹氣桶。
上課鈴響了，老師組織大家站起隊來，到操場去還叫幾個男同學把大鸚鵡打上氣，大鸚鵡本來就很大，需要有三四個男老師才辦得動它。大鸚鵡越來越大越來越大，已經有一個教室那么打了，但是老師還叫男生繼續打氣，已經有半個足球場那么大了，老師還不喊停，女同學也嚇得躲到男生的后面去了。直到我們看不到大鸚鵡的眼睛的時候老師才說停，然后又朝大鸚鵡嘰里呱啦的說了一大些才讓同學們站到大鸚鵡的背上來，然后又吩咐大家緊緊的抓住大鸚鵡的毛，然后老實說起飛，起飛起飛，咦大鸚鵡怎么不動啊，老師一看這時大鸚鵡才剛剛睜開眼，真是一只懶惰的'大鸚鵡啊，于是同學們又等了十多分鐘大鸚鵡才舒展著翅膀緩緩的飛起來。
才開始只是離地面很近但是后來越來越高，連男同學都冒了冷漢，畢竟我們還沒有一節課這樣做過，等大鸚鵡飛到我們看地面上的房子有小米粒那么大的時候基本上已經沒人敢看下面了。直到大鸚鵡飛上了云層，同學們才松了了一口氣。
開始上課了我們拿著課本突然一個同學喊道“那是什么。”我想他指的地方一看嚇了我一跳原來是有成千上萬的鳥兒飛來，老師說這是為了我們方便觀察，看著這么多的鳥兒同學們都顧不上聽課了都紛紛站起來與鳥兒做起了游戲，只要拔下鳥兒身上的一根羽毛然后沖著這羽毛說話，再把它放在手里一撮說出轉到那個人的身邊，另一個人只需把羽毛拿起就能聽見對方說的話了。這種奇怪的方式十大鸚鵡的背上有五花八門的羽毛。
這是老師說下課同學們都驚慌失措鳥兒們也都飛走了，大鸚鵡也在緩緩下降，同學們都肯請老師再多上一會課。老師說“這只大鸚鵡的的氣有限不能再上了，聽到這句話打氣的男生恨不得回到那個時刻再打上一會氣，我們也垂頭喪氣的，降落以后女同學問老師什么時候在上這樣的課，老師笑著說“等下節生物課我們就在這樣上。”同學們這才放心的去準備上下一節課。
課堂作文 篇4
我喜歡四季里含苞欲放的花兒，不管開在哪里；我喜歡春天的迎春，夏季的荷花，深秋的向日葵，以及寒冬的梅花；我也喜歡開在路邊的小野花，淡雅的、濃郁的、清香的，我認為他們都值得我們欣賞。
我喜歡光；我喜歡白天的陽光，讓我們感受到溫暖，我喜歡黑夜的燈光，為行人照明；多少次老師對我們的關懷就像白天的陽光，融化了我們冰封已久的心；多少次老師的諄諄教誨如黑夜中的一盞明燈，照亮了我們前行的路。
我喜歡山，我喜歡黃山的俊美，它的高大與廣博讓我嘆為觀止；我喜歡故鄉的大山，它的寬廣與包容讓我留戀；站在高山之巔，看它的寬廣無邊，我似乎看到了爸爸對我的愛，在我成長的道路上，爸爸像一個指路標，為我指引著人生的方向。
我喜歡水，我喜歡湛藍的海水，當巨浪沖打過我的腳下，它依然平靜；我喜歡涓涓的溪水，當它默默地流過沙石，它依然無形，每當在大自然中摸到一股清涼的水，甜蜜又沁人的清香感便油然而生，它柔軟無比，純清似出，不含纖塵，自由自在，無欲無求，默默無聞，我似乎看到了媽媽對我的關愛，每天將我照顧的無微不至。 我還喜歡另一種水，是代表我們中華民族、我們祖國的，當我們祖國正處于危急時，它在咆哮，它在發怒，它在鼓勵中華兒女奮發圖強，它浣洗了中華民族炎黃子孫的皮膚，它是中華的血液，它是中華的驕傲，它是中華的風骨！它，就是川流不息的黃河，它是中華民族的搖籃。
我喜歡小草，不管被踐踏過多少次，我喜歡它不屈不饒的精神，我喜歡它不服輸的力量，我喜歡它生機勃勃的樣子，我也喜歡它的'顏色、它的樂觀和積極向上。
我也喜歡樹，當我們在炎熱的夏天，火辣辣的太陽炙烤著大地。在那種火爐似的氣候中，找到一處綠樹成蔭的地方乘涼則是極大的享受。
我喜歡圖書，不論是哪一類；我喜歡益智的故事書、有趣的童話書、深奧的哲學書、包羅萬象的百科全書，以及我們每天都接觸的供我們學習的教科書，我也喜歡報刊亭的報紙、雜志、漫畫書，我認為他們都值得我們學習。
我喜歡大自然，喜歡大自然里的陽光、青山、綠水，“仁者樂山，智者樂水”便在于此；我喜歡身邊的小草和樹木，“一草一木，心生憐惜”真愛無比；我更喜歡圖書和無窮無盡的知識，并且喜歡在我心里充滿這樣多的喜歡！
課堂作文 篇5
上語文課的時候，學生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。 “誰把小狗帶進教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。 大家面面相覷，小聲的議論著。 “怎么能把狗狗帶進來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的啊！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以后永遠別進這個教室！” 這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。 只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。 這是，一個叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說。” “是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發現那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的'，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了。” “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是。” “快去把李剛追回來呀！”老師著急了。 老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。
課堂作文 篇6
我們班的課堂呀！豐富多彩，如果你想來看看的話，那就加快步伐，跟我一起來吧！
膽戰心驚的課堂
“大消息！大消息！今天第一堂課是我們的壽心驚老師。”一位同學大聲尖叫。聽完這個消息之后，同學們的臉色立刻有了360度大轉變，原本興高采烈說著笑著同學們臉色變得白色。有些同學面如土色，還有一些同學小聲地說：“魔鬼來了！魔鬼來了！他要來我的性命了！”話音剛落，便聽見“咚咚咚”的腳步聲像我們教室走來。突然，一個身穿運動服，腳穿運動鞋，面無表情，漢堡嘴唇，大蒜鼻子，眉毛成一字的壽老師走了進來。然后，用那喇叭級的聲音把我們叫到操場，說：“以后，在我的課上，必須要嚴肅，不能嬉皮笑臉，如果有人不守規矩的話，那就是這個下場！”說著，他用他的那張魔爪，慢慢的伸向剛才正在交頭接耳的楊博超一下子沒有反應過來，所以被老師狠狠地按住脖子。過了一會兒，楊博超的臉已經變得通紅，就像一個熟透了的蘋果，同學們一看，馬上安靜下來，熱鬧的'操場變得鴉雀無聲。后來，壽老師又讓我們去做一百個仰臥起坐，累的我們抬不起頭，直不起腰，只能躺在被太陽曬得滾燙的墊子上，整個操場變成了戰場，出了除了壽老師，我們都光榮犧牲了。休息了五分鐘，這堂課也結束了，同學們才都松了一口氣。
有趣的課堂
下一節課上的是什么呢？同學們坐在椅子上怎么也起不來，我也不例外，所以，陳老師都不在的時候，我們用粉筆在黑板上寫了“壽老師是公豬”這幾個大字來出出剛才的氣。“叮鈴鈴！”上課鈴又再次響起來，走進來的是一位長頭發，完美貓，高鼻子，小嘴巴的女老師，原本正在發愁的我們，豁然開朗，臉上露出了愜意的笑容，開心得像一花兒。她是我們的英語老師王寶嫻，她有時候不上課，就和我們一起料條，而且她還會給我們吃巧克力，她說話也很溫柔，就像春風佛過你的臉，這不，又給我們帶來了有趣的英語動畫片，同學們捧腹大笑，又有時低聲抽泣，我也不例外。唉，不過快了總是過得特別快，這一節課又過去了。
枯燥課堂
不要啊，不要啊，同學們大聲訴說著自己心里想的事。那就是美術老師傅老師今天會不會又講她的獨門絕學——和尚念經。我們給她取了一個外號，叫傅和尚。她是一個大肚子的人。啊，今天又是她來上課，不要啊！“上課啦，同學們坐好！”杜老師挺著大肚子，說道。接著她又說，今天我們要把XXX給完成好，而且還要拿給我改。不知不覺，老師說了十幾分鐘。突然，她看到了一位男同學在講話，便又開始了她的“和尚念經”。
這是我們豐富多彩的課堂，不過，在這幾項中，我還是最喜歡王老師上的那堂有趣的課。
指導老師 吳老師
評語：文章選取了不一樣的三堂課作為描寫對象，課堂無疑是最熟悉不過的地方，看了你的文章，在會心一笑時，不免引人無限遐想。
課堂作文 篇7
激活作文課堂之我見
激活作文課堂之我見
說到作文，大多學生“談虎色變”，畏懼作文。有的苦惱沒有東西寫，有的不知道怎樣串成文章，有的擔心寫不具體。有人概括當今學生作文“三乏”，即學生學識貧乏，生活積蓄貧乏，思想情感貧乏。對這種說法，我不敢茍同。無論是學識、生活積蓄還是思想感情，學生當然存在著這樣或那樣的問題；但作為教師，我們應該多反省自己的教學：學識貧乏，是否也因為教師沒有激活學生潛在的知識儲備呢？生活積蓄貧乏，是否也因為教師沒有打開學生自己生活的寶庫呢？思想情感貧乏，是否也因為教師沒有撥動學生心靈的琴弦呢？
如果教師能夠以多種方式激活我們的作文課堂，那么，學生的作文也許會是另外一種風景。
一、巧設“導寫”環節，激活學生的創作激情。
一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師設計的“導寫”有直接關系。題目一出，不導就寫，對多數學生來說，是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閑視之。
所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能引人思考。“奇”就是不尋常，既在情理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，來源于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。
在想象作文《20年后的……》教學中，我首先向學生“訴苦”：每天早上起床后總有一大堆的事情，要做早飯，洗衣服，時間不夠用，要是家里安裝了電子保姆，定時完成預定的工作，那該多好啊。學生一聽，笑了，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？教室里剎時熱鬧起來，有同學說要一支“電子糾錯筆”，發現寫錯別字馬上會發出警報提醒你；有同學說要一本“感應字典”，只要你把這個字的拼音或者字型寫上去，字典馬上會把這個字的相關信息顯示出來……討論還在進行，這時，我板書了作文題目《20年后的……》，說：“同學們，或許我們現在設想的，20年后都已經出現了。到20年后的世界里去把你想要的東西拿過來吧！”學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會就看見學生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習作。
葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在教師巧妙安排的“導寫”中，學生寫作的激情得到激活。
二、開展實踐活動，激活學生的創作熱情。
有位學者說過：“如果一個人看過螞蚱，抓過蛐蛐，挖過蚯蚓，玩過魚，那他對人類和自然的感覺會完全不一樣。”
為了豐富學生創作的題材，我組織了多種活動，從學生“拔河比賽”、“演講比賽”到生活實踐活動“學做飯”、“今天我當家”、“我給媽媽洗腳”，甚至要求學生參加田間的勞動實踐活動……學生們在活動中盡情地體驗著“快樂作文”的快樂，作文興趣濃了，作文水平也提高了不少，每次作文，學生再也不會為沒有什么可寫而發愁了。一篇篇活潑、有趣的習作應運而生。
結合學校的開展的“園藝節”、“百花節”、“環保節”、“菊花節”等等各項園藝活動，我都要求學生以小記者的身份對學校活動對各班進行深入采訪，學生創作熱情高漲，校園里到處可見他們活動的`身影，教室里也都可以看見他們奮筆疾書的場面。
三、改革評改方式，激活學生的創作積極性。
葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切、‘改’的優先權應屬于作文的本人。”可是傳統的作文教學思想要求：對于學生的作文，教師要精批細改。而我覺得這把衡量作文教學的“標尺”實際上是套在作文教學上的枷鎖，既約束老師，又危害學生。請再聽聽葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導，我嘗試著讓學生評改，把作文的評改權交還學生。在學生評改作文的過程中，教師應該指導學生積極發揮在作文評改中的主體作用，讓學生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。
每次習作當堂完成后，我先收上來，然后再按學生的不同水平有針對性地分發下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發表不同的看法，兩人可以一起探討。大部分學生對同學寫的批語的關注程度，遠遠超過以前關注“師改”的批語，同時增強了同學們發現錯誤的能力，還使同學之間研究學習的風氣更濃了。而教師再對部分學生的習作及批改進行指導，有效地提高了學生的作文能力。
葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。”在初淺的嘗試中，我看到了學生習作中的“取長補短”，我也看到了這樣的評改方式，很大程度上提高了他們創作的積極性。
四、展現生活情境，激活學生的創作真情。
只有熱愛生活，勤于觀察，才能找到寫作的素材，才能做到說真話；只有熱愛生活，善于思考，才能不斷提高自己的認識，才能準確提煉中心；只有熱愛生活，體驗生活，才能豐富自己的情感，才能表達自己的真情實感。情感是作文的生命，一篇文章最吸引人的就是其間所流露出來的真情實感。這也讓我們充分認識到，在作文教學中，我們還需要展現生活情境，撥動學生的情感之弦，激發學生說真話、表真情。
在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》（人教版第11冊）時，我從校園中攝取了一組體現親情的畫面放在課件中，畫面最后定格在夕陽下母親為女兒背起書包，披上衣服這張圖片上。很多同學此刻都沉浸在畫面中，許久才回過神來，紛紛敘述了發生在自己身上的親情故事，雖然平淡，卻于平淡之處感人肺腑。在以此為主題的作文練習中，我也感受到了學生的真情流露。
布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。讓我們激活作文課堂，把生活引入課堂，把作文引向生活。如能這樣，我們的作文教學就將如我們的生活般豐富多彩，鮮艷多姿，學生的作文就不再是苦思冥想地編造，而是他們生活的真實寫照，是他們心泉的自然流淌。
課堂作文 篇8
當你走過電影院時，那濃濃的爆米花香味勾引著你的鼻尖；當你來到小攤邊，買一盆爆米花時，那金燦燦的樣子，讓你不能再等待。
但是你有沒有想過，這么一粒爆米花需要付出多少心血和時間才能換來呢？
小時候，阿巴帶來一包爆米花，我看著它在微波爐里一圈又一圈地轉著，拋開了煩惱，心中只有吃的欲望。長大的時候，我們每每來到電影院，就央求媽媽給我們買爆米花。雖然不再幼稚，但沒有感到爆米花的來之不易。
現在我來到外婆家的玉米地里，置身在金燦燦的玉米地中，凝望著隨風搖擺的玉米時，我深深的感嘆：啊，一粒粒平凡的玉米原來是爆米花的.真面目。如今我們吃到了爆米花，就應該感謝大自然。
我們都是城里的孩子沒有經歷過農民伯伯的艱辛勞作，但它還是一粒種子時，它還十分弱小，毫無聲息，它只能等待雨水的滋潤，陽光的照耀，農民的施肥和無微不至的照料，才能茁壯成長。有可能它在某一天頂開頭上的那塊石頭，抽出綠芽迎接第一縷陽光，一個月、兩個月、三個月……等到秋天才能成熟。
植物和人類一樣，只有辛苦的付出和耐心的等待，才會有收獲。記得在3、4年級的時候，我們班里研究綠豆芽在沒有水分下的生長情況。我一開始還興致勃勃的把綠豆分別放在紙巾和濕紙巾上，小心翼翼地包好，每隔一段時間都會拿出來看一看，看看有沒有長出來。一天過去了，我期待得打開紙巾，發現里面一點變化都沒有，我頓時失落極了，頭也不回就走了。一天、兩天、三天……我想把它扔掉時，意外的發現了，那綠豆已經脫下了外衣殼，探出了腦袋，這時我看到了生命的魅力。我想到了，只有付出才有收獲。
俗話說"天下不會掉下餡餅來"，你想到達成功的彼岸，只有付出努力才可能有收獲。
生活中的每一個地方都是我們的課堂，每一種東西都是我們的教材，我們在大自然的課堂中得到受益一生的道理和知識。
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