活動的作文集合(6篇)
在平日的學習、工作和生活里，許多人都寫過作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編精心整理的活動的作文6篇，希望對大家有所幫助。
活動的作文 篇1
今天下午，我們五年級舉行了包餃子的活動。知道這個消息后同學們激動不已，人人都盼望著快點到下午。
我們睡完午覺時，同學們已經都活蹦亂跳起來，時間到了，同學們看見老師叫我們去廚房拿餃子皮和新鮮的餃子餡，我們拿了許多材料。老師把我們同學分成六個小組，老師把材料也分給六個小組，，我們都快速的包起了餃子來，雖然包的快但包的不好看，也不知道怎樣包？我去看了看別的小組包的餃子，他們的餃子也是亂七八糟，還不如我們小組包的餃子呢！
我要非常的努力，因為我在我們小組中擔當的是啦啦隊隊長，因為我不會包餃子，所以我能做的就是為我們的組員加油啦！我們小組的同學都非常努力的去包餃子，但我們包的.餃子比其他組慢，不過我們包的餃子外觀上要比其他組的要好，不一會兒我們組的餃子皮就見底了，于是我就馬上沖上講臺拿了很多皮。我們組包的餃子雖然慢，但我們美觀。最后老師叫我們把餃子送到廚房去。
我們耐心的等待著餃子煮熟，不一會兒，餃子就熟了，我們吃著自己包的餃子，真是太棒了！雖然我沒有包過餃子，但我給我們小組加油，他們缺什么我就去給他們拿什么，也給其他小組幫忙，還有我的好朋友也和我一起去幫忙，雖然我和我的朋友都包不來餃子，組長還說我們就知道幫倒忙，不但我們沒有幫倒忙，還雪中送炭，及人所需。
我吃的餃子雖然是別人包的，但我知道包餃子是一件很不容易的事情，但我們小組沒有放棄都非常高興開心。
活動的作文 篇2
童年的生活是多么快樂！
比如說：“吹泡泡”這是不久前的一項有趣活動。開始吹了，我用一根小管子蘸上那粘稠的泡泡水，慢慢的吹起來，吹成一個五彩的泡泡，再輕輕一提！那清澈透明的泡泡，借著風姑娘的舞姿飛上湛藍色的天空，美麗極！
剛準備吹第二個泡泡時，我的后面響起了一陣陣歡笑聲笑語，我扭過頭一看，原來有人吹了一個很大的泡泡飛上了天空。那些泡泡一個個飛到正在跑步的'大哥哥大姐姐們的頭上，好像是像和哥哥姐姐們做朋友呢！操場上響起了一陣陣歡聲笑語。
今天我玩的真開心，吹泡泡的游戲太有趣了！
活動的作文 篇3
今天周末，天氣晴朗，陽光普照，窗外的小花正調皮的吐著舌頭，微風吹過，仿佛歡快的在朝我把手招。我早早起床換好校服，期待已久的社會實踐活動，終于在今天舉行啦。
八點鐘準時到校門口集合，同學們都已經來了，每個人手里都拿著各式各樣的清潔工具，有的'拿著掃把簸箕，有的拿著垃圾夾，還有的拿著大大的蛇皮袋，準備撿了存放垃圾用的。真是五花八門，各顯神通。看來這次社會實踐活動，大家都很積極呢。在校門口，我們拍了集體照留影，就興高采烈的分好組、排好隊，蹦蹦跳跳的出發了。
我們一共分了三組，第一組去母親河湘江清理河道邊的垃圾；第二組去學校周邊的綠化帶清理行人垃圾；第三組去學校旁邊的秀峰山公園撿拾煙頭果皮紙屑。我分到了第三組，早晨的公園陽光明媚，空氣清新，各種各樣的花兒正燦爛開放。可是同學們一點欣賞的興致也沒有，到了目的地，全都理頭苦干起來。撿煙頭，掃枯葉，比比誰的眼睛厲害。不一會兒，就收獲滿滿啦。公園里到處是我們小小的身影，晨練的爺爺奶奶，看到我們，一個個都伸出大拇指夸我們是愛護城市的小衛士。
充實而又美好的一天結束啦，雖然我們后來都變成了“小花臉”，但看到整潔而又美麗的公園，我們一個個都非常開心，而且都覺得自己做了一件非常有意義的事情！
活動的作文 篇4
上課鈴響了，我急匆匆的走上講臺，發現講桌上躺著一支卷尺。憑著老師的敏感，“誰又丟了卷尺？”沒有人回答，“是誰的？”我又問了一遍，三秒鐘，三秒鐘過去了，一個平時有點調皮的男生站起來，小聲說：“老師，那是我的。不過，不過，它已經壞了，我把他扔了。”這時，我才仔細的看了看這支卷尺，它的兩頭已被撕去，中間也不能彎曲自如，但刻度還是那么的清晰如新。于是，我改變了學習計劃，讓同學們針對這支受傷的卷尺展開了討論。
“同學們，我們來觀察一下這支卷尺，看看它怎么樣？”同學們爭先恐后地舉起了手。有的說：“老師，這支卷尺本來可以卷成一團，戴在手腕上的，現在已經不能了。”“老師，這支卷尺兩頭沒有了刻度。沒有零刻度，我們在上數學課時就沒法使用它；沒有尾刻度，比別的尺子少了一截。”“它身上那一塊被別人撕掉了，就像我們的衣服被人撕破一樣，很不好看。”“老師，卷尺上有一個小動物，它也被撕成了兩半！我如果是那只小動物，一定會很傷心的！”……同學們觀察的很認真，就像自己已變成了這支卷尺一樣。
到這里，我話題一轉，“你想想自己的文具有沒有類似的遭遇，講一講。”同學們就開始翻看自己的文具，有的說：“我的橡皮被我弄的滿身是灰，剛買的時候，它可漂亮了！我好傷心呀。”有的說：“我這里有一支彩筆，滿身是灰，頭上的帽子也爛了，就像一個經過長途跋涉的漂流漢！”有的說：“我的鋼筆成了歪嘴，現在沒法工作，因為前幾天我把它摔了一跤，到現在還在流口水哪！”還有的說：“我喜歡讓文具之間發生戰爭，讓尺子與鉛筆打仗，往往打得傷痕累累，鉛筆頭斷了好多次。”……“如果你就是這支卷尺，就是這塊橡皮，就是這支鋼筆，你就是文具，你會怎么想呢？”我提出了第二個問題，引導他們轉換角度，體會文具們的心情。“我會很傷心的！”“我會揍小主人一頓的！”“我要告訴小主人，不要這么不愛惜我。”“我天天為你服務，請你把我當成朋友吧！”我走在其中，聆聽著。在他們各自說的不亦樂乎時，提出了進一步的要求：“任選一種或幾種，想象一下它們之間發生的事情，用擬人的手法，編成一個故事，把它講給同桌聽。”一會兒工夫，教室里像開了鍋，講得沸沸揚揚，幾個講得快的學生已舉起了手，急著講給同學們聽。我請了一位同學講他編的故事：“我叫鉛筆，小名‘筆頭’。一天晚上，我走在作業本上，看見文具盒問：‘老弟，你怎么了？’文具盒說：‘我不認識你，你是誰？’‘你不認識我了？我是鉛筆呀！’文具盒奇怪的問：‘你的橡皮帽子呢？’鉛筆說：‘主人把它弄掉了，我很傷心。’文具盒說：‘我們應該向主人倡議，要愛惜我們！’”故事講完了，像往常一樣，同學們開始幫他找優缺點。“優點是故事完整，我認為應該再生動一點。”“太簡單了，應該加點詞語。在文具盒問鉛筆的時候，可以說“奇怪的問”，鉛筆回答的時候，可以說‘難受的說’。”“既然鉛筆很傷心，難過，那在一開始的時候，就應該說出他傷心的樣子。可以說：‘一天晚上，我無精打采的走在作業本上。’這樣更好。”……同學們邊講邊評，邊評邊改，越改越棒。“同學們，你們說的真是太棒了，我特別想欣賞欣賞，那就把你剛才說的故事寫下來，怎么想的就怎么寫，創作一篇你自己的童話！”
當我讓同學們寫下來時，他們已經是迫不及待了，從來沒有這么快地翻開作業本，從沒有這么快的安靜下來，只有筆尖在紙上沙沙的走著，留下腳印一串串……
七嘴八舌，我的故事更精彩
稿子收上來了，出乎我的意料，區區幾種文具，在同學們幼小的心靈中卻是那么可愛，喜怒哀樂盡在其中。有題目為《一個漂流漢》、《死亡之旅》、《智慧與勇氣》、《文具們的游樂園》、《破爛文具王國》、《兩支鋼筆爭工作》、《文具盒中獎了》等奇特的名字，我驚嘆學生們的思維之開闊，完全沉醉于故事之中。我選了幾篇有代表性的文章，讀給同學聽，同學們七嘴八舌，爭先恐后地在一起討論，評改。如：《一個漂流漢》這篇文章，草稿很簡單，寫的就是一支彩筆被一個小主人揀起，在文具盒里安了家。情節沒有變化，語言也是干巴巴的，不過，思路還可以。經過同學們的評改，小作者立刻做了改動，交給了我。
今天，我遇到了一個漂流漢，他沒有像魯濱遜那樣漂流過大海，他只是一個文具，是一個漂流在三（2）班幾天的一支彩筆，他身上全是灰，難看極了。他幸運的被一個好心的小主人揀了起來。“就是衣服有點臟，看來用處還不小呢！”三角尺說。旁邊的鉛筆也說話了，問彩筆：“你是怎么了，為什么掉在地上？”彩筆傷心的說：“我是被小主人扔到地上的。”鋼筆大哥說：“要不然你先住我們這里吧！‘彩筆說：“那就太謝謝你們了！橡皮踮起腳說：“我們的家是文具盒，里面有兩層房子，上層主要是工作的地方，下層是休息的地方，那里漂亮極了，就像天堂一樣美。”說著，他們一起跳了進去。（注：還有第二部呢！）
學生喜歡寫他們感興趣的內容，寫了還想改，改了一遍又一遍，爭取改的最滿意，這不正是作文教學中求知不得的嗎？評完了這幾篇文章，我把所有的作文發給他們，讓同學們分成了小組，幾個人在一起讀，一起評，一起改。用他們自己的思路，改進他們的文章，不加入我的支配成分，直到最后的定稿，都由他們決定。
美妙的文字，激揚創造的靈性
一位學生站起來說：“老師，如果我們的作文能出成一本書，那該多好呀！”同學們用期待的目光看著我。當我肯定了這個建議，他們竟鼓起掌來。“多棒呀！我們自己的童話集！”“叫什么名字呢？”“要什么封面呢？”……他們興致勃勃的議論著。看著他們，我決定和同學們一起做這件他們喜歡的事。
接下來，我和學生一起忙碌的改稿，整理，設計，爭取最大限度地發揮學生的`潛能。出書是一件很麻煩的事，會遇到很多意想不到的事，每當這個時候，我就會鼓勵他們。在我的指導下，同學之間相互幫助，共同評改作文，有的同學改了三四遍，還有的同學已經把打印好的稿子交給了我，又問：“老師，我認為那一點寫的不太滿意，能不能拿過來再改一改？”“老師，我又想了一種更好的設計方法，能不能再改一改？”……我知道，這些童話并不都是經典之作，但這是同學們經過努力得到的他自己認為最好的，這是我們共同的寶。整理和設計，沒有采用統一的模式，而是讓學生自己設計自己的一頁，什么字體，怎么安排，加什么裝飾，由他們決定，自己做。有一些問題，他們自己解決不了，但在家長的幫助下，他們解決了，每位同學都在努力讓自己的那一頁最有個性，最漂亮，最吸引人！
內容有了，那用什么樣的封面，叫什么名字呢？我在班里展開了征集封面與名字的活動，同學們又進入了設計大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了好幾稿，不停的讓我過目，讓同學們提意見，直到大家都滿意為止，最后確定為《天邊的星星》。此時此刻，他們在我眼中是多么的可愛，懂事，好像長大了好多！
終于定下了封面，我們還要想辦法把它轉化成書。學生們想盡辦法，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。制作的每一步，我們都在一起商量，在一起決定，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。當樣稿在同學們手中傳閱時,我分明看到了他們的眼睛放射光芒,分明看到了他們一顆顆熱情洋溢的心,是那么的愛學習,愛創造。當他們拿著書稿請校長題字時,那自豪的言語,充分流露出他們的自信！在校長的鼓勵下，他們的勁頭更足了，拿著校長的題字，朵朵花兒綻放在孩子們的臉頰。經過漫長的等待，在家長會上，帶著墨香的，我們自己的童話集《天邊的星星》與大家見面了！作為一份特殊的新年禮物送給了家長。
.這不僅僅是一篇作文的鍛煉,而已拓展為一次社會實踐活動,他們當上了小管家了解了出一本書需要多么麻煩的手續,懂得了每本書的成本與什么有關,知道了如何來利用有限的資金達到最好的效果……連幾個平時有點調皮的孩子,這是也集中了精力,為班級的工作出謀劃策.“一分耕耘一分收獲”,孩子們用自己的雙手與智慧,完成了他們喜歡做的事.
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《我們出書了》——作文實踐活動的總結
一、寫作角度
1．從生活小事入手，使孩子有話可說。很多時候，孩子們寫作的愿望表現得不那么急切，像蘊藏在地下的巖漿，表面卻顯得很平靜，連他們自己也以為自己不喜歡作文，這就需要老師想方設法激發他們寫作的愿望。最好的辦法就是帶孩子們體驗，讓生活與思想摩擦出火花，讓情境與感情碰撞出光華，寫作的愿望就會油然而生。
2．題目，內容不限，怎么想就怎么寫。
在寫的過程中，我沒有要求他們怎么寫，也沒有定題目，怎么想就怎么寫。他們寫的有一般的記敘文，有對話的小短篇，還有模仿古文的寫法。題目多種多樣，把文具世界與自己的生活相結合，用豐富的語言，使自己融入文章的情節中。
3．提倡學生之間讀，評，改。
文章的框架出來了，需要加入一點有血有肉的東西。在修改時，我沒有像平常那樣收上來老師改，然后發下去抄一遍就可以了。我選擇了幾篇有代表性的文章，請同學們共同發表意見，收到了意想不到的效果。孩子們分成了小組，在一起讀，評，改，七嘴八舌，使一篇篇干巴巴的文章變得有聲有色。他們用自己的思路，改進自己的文章，而不加入教師的支配成分。這樣，直到最后的定稿，都由學生自主決定。在全班評改的過程中，學生不僅僅幫助了別人，同時也學會了如何改文章，正如老舍所說的：“念一念，那些不恰當的字句，不順口的地方，就顯露出來了，才可以一一修改。”
二、整理出書的實踐過程。
1．自己打印與裝飾，共同設計封面。
每個人的一頁是獨立的，自己設計美化。他們翻閱了裝飾方面的書，一次不行，兩次，反反復復不斷改進。采用了多種表現形式，有的采用彩筆畫，有的采用鋼筆畫，有的采用蠟筆畫，也有的通過上網下載圖片來裝飾自己的作品，希望自己的那一頁達到最滿意。那一張紙的每一個角落，都體現著孩子們細心與期盼。
與此同時，班里展開了征集封面的活動，同學們又進入了設計封面的大賽中。特別是那幾位美術上有特長的同學，更是起勁，設計了一稿又一稿，不停的讓同學們提意見。最后，他們把幾個同學的設計集中到一塊，取其精華，終于定下了封面。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”，正是孩子們在動手去做的過程中，調動了他自身學習的內動力。他們用愉快的心情把這些在常人眼里很枯燥，很繁瑣的事，做得井井有條，讓智慧的光芒不斷閃爍。
2．當上小管家，集中精力出書。
當我們把前期工作準備完畢，剩下的只有集中精力出書。他們忙碌的聯系排版，印刷，動用各種能用的關系，各盡其能，熱心的家長也來幫忙。孩子們通過比較，商討，在資金有限的前提下，選擇一種最適合我們的方式來達到目標。在這其中，孩子們就像一個小管家，在家長的幫助下，打電話了解情況，或者親自到印刷廠進行實地考察。通過這些，他們了解了出一本書需要多么麻煩的手續,懂得了每本書的成本與什么有關,甚至學到了如何與人交往，使自己的交際能力得到了鍛煉。
三、后記。
1．“印出來了！印出來了！”我高興的叫喊著。今天，我拿到了一本很有意義的作文集，因為這是我們班同學共同努力的結果。
漂亮的封面，是我們自己畫的，天邊的星星，代表著我們這些明日之星。校長和老師的話是對我們的鼓勵。
看著書里的一篇篇作文，我的心里很激動，過去我一直以為只有大作家才能出書，沒想到我們小學生也能做到！這是我們出的第一本書，相信有了這個好的開頭，我們就會有更大的成功。
聞著清清的墨香，我小心的合上它，放在書架上，它是我們走向成功的一階臺階。
“天邊的星星”升起來了，“童年的夢”實現了，等了一個多月的三（2）班童話精選終于出版了。看，那一個個生動的人物，一篇篇有趣的故事，是我們篩選了好幾遍的精華。我感覺我已經長大，不再是小孩了，我一定要做最佳的我！
這是孩子拿到書以后，在他的日記本上寫下的點點心聲，日記的內容表達著他們激動的心情，流露著孩子們十足的信心。
2．熱心的家長收到這份特殊的新年禮物，通過口頭交談，寫便條，寫祝賀信，發電子郵件，等，多種形式向我反饋著他們的驚喜，傳遞著他們的熱情，流露著他們更高的期盼。
一篇篇充滿著童真的文章、一張張洋溢著稚氣的童話，表達著孩子們豐富的想象力，而這種想象力正是長大后創造力的源泉。相信這種嶄新的教學方法定會讓孩子們受益無窮。·
家長：邵兵
全家人都感到十分驚奇：孩子們的作文才交了短短幾天，一本富有想象力的動人的童話書就印了出來??真實奇跡！每一篇作文都反映出孩子們純潔的心靈，體現了孩子們豐富的想象力，這正是辛勤的老師對幼小心靈啟迪的結果。希望老師多用這種啟發式的教學。
家長：李玲
從書中篇篇童貞的語言里，覺得孩子們的思維，想象和創新等綜合潛能均得到了很好的發展，使我們看到了學校大力實施素質教育的豐碩成果體驗到了教師大膽嘗試，探索教書育人新思路而付出的辛勤勞動。
家長：張華
僅從這一件事上，便讓孩子們初嘗了干成一件事的艱辛與不易，定有助于進一步激發和增強孩子們發奮學習，求知的熱情和動力。對老師的這種全新的教學方法，我們深表贊同。
·家長：陳萍
3．這一次作文實踐活動，孩子們付出的努力與汗水，在新春到來之即，作為一份特殊的禮物，送給了爸爸媽媽。《大河報》20xx年2月7日都市新聞對此做了報道。省實驗小學三（２）班的６６個孩子給父母送上一份特殊的禮物??“爸爸媽媽這是我們編的書”（記者王曦輝）
本報訊９歲做編輯？你或許不信。可是，省實驗小學三（２）班的６６個同學愣是用自己的辛勤勞動證明了自己。這不，剛一放寒假，他們就帶著自己編的書給爸爸媽媽送上一份特殊的春節禮物。
這本名叫《天邊的星星》的書，其實是孩子們的“作品集”，封面的作者印的是“全體同學”。從外觀到內文設計，看上去還略顯簡陋，可它是６６個同學利用業余時間整出來的，從寫作到封面、內文設計，都是孩子們一手完成的。老師做的，只是給他們鼓勵。 對于這個由孩子提出的創意，班主任張冬林老師說，現在不少孩子善于表達，卻對寫作的積極性不高，她一直在探索好的方法。一次作文課上，圍繞一把折斷的卷尺，學生展開了激烈的討論，他們邊講邊寫、邊評邊改，一篇篇好文章出其不意地呈現在我面前。看來孩子們不是不想寫，而是有沒有興趣寫。恰巧，有些孩子在這個熱乎勁上提出了“編一本自己的書”的設想，她鼓勵他們大膽去做，還有什么比激發孩子們的興趣和創造力更重要呢？利用班費，花了很少的錢，書在寒假前的一天“問世”了。
家長陳彥行說，孩子帶書回來的那天特別興奮，一進門就嚷著讓我和他媽媽看“他們自己編的書”。從這本幼稚的書里能感受到孩子的想象力和創造力，孩子的潛力是無限的，關鍵是他們有沒有一個可以大膽設想、放手去做的環境。
活動的作文 篇5
星期三下午剛打預備鈴，老師滿臉笑容地走進來，神秘地對同學們說：“大家想不想玩傳話游戲？”“想”大家都異口同聲的說。
說完，老師說了一下要求，要求是：老師給第一個人說一句話，其余人背后，第一個人用動作表示，并讓一組同學演示。我心里想：“到底是甚么游戲”？只見老師在黃紙上寫了一些字，告訴第一個同學，同學們都迫不及待站了起來。然后第一個同學用動作表演給第二個同學。吳朝忠的舞姿讓同學們都哈哈大笑，我疑惑的想：“這是甚么意思？切西瓜？切蛋糕？”許多問號在我的腦海里閃現，接著，周瑜給翟顥鈺的時候，手比劃了一個正方的東西，然后用手切成了兩半，然后吃了起來，滑稽的動作讓大家捧腹大笑，我更是笑得直不起要來。
最搞笑的是劉理全，做動作的同時加上聲音，嚼東西時還津津有味，真想吃東西。最后一名是，當賈天宇把動作傳給她時，我猜想她一定在想謎底是甚么。老師讓她把動作動一遍，然后再把謎底說出來。郜玥說的`是吃西瓜，這是老師讓吳朝忠給大家公布謎底是，全班同學一起朝他看，誰知吳朝忠說：“把大西瓜放到桌子上，切開，然后津津有味的吃起來。”聽他這么一說，我們恍然大悟。
這一次游戲雖然我們沒有參加，但是我們很快樂！這可真是一次有趣的活動！
活動的作文 篇6
'六一'節快到了，學校安排了一次游園活動，活動時間是星期五下午。
我盼呀盼呀，終于等到了那一時刻。活動鈴聲一響，我興奮極了，迫不及待地沖出教室，來到三（3）班。三（3）的活動是'摸珠子',游戲規劃是把手伸進盒子，摸到一顆紅色的`珠子就算勝利。我想：這游戲有意思，我就來試試吧！
我來到盒子旁，把手伸進了盒子，碰到了一顆珠子，我想：這顆珠子可能不是紅色的吧！于是，我又換了一顆。可我還是猶豫不決，就又摸了一顆。就這樣，我摸了一顆又一顆，一直遲疑不定，后面同學都等急了。我又摸到了一顆，下定決心，就這顆吧！我拿出來一看，呀，我摸中了！我高興得一蹦三尺高！接下來，我又玩了投籃，套圈等游戲，得了許多獎品。
今天的游園活動真有趣。
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