西瓜的作文600字精選(3篇)
無論是在學校還是在社會中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的西瓜的作文600字3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
西瓜的作文600字 篇1
炎熱夏天終于到了，爺爺家種的西瓜也終于成熟了。
有一天，爺爺要去瓜地摘西瓜，我要跟著去，爺爺不答應(yīng)說：“你不會摘，去了反而添亂。”我拉著爺爺?shù)氖郑质侨鰦桑质撬Ｙ嚕瑺敔斈梦覜]辦法，只好同意了。
我坐上爺爺?shù)钠杰嚕d高采烈地來到瓜地里。好可愛的西瓜啊!它們就像一個個惹人喜愛的娃娃，調(diào)皮地躲在手掌大的碧綠的`葉子下面。我立即跳下車，沖到瓜地里，瞧瞧這個，摸摸那個，看到其中一個特別大的，我伸手就去摘，爺爺連忙拉住我的手：“可不能這樣摘，大的不一定是熟瓜。”
“那什么樣的的瓜才是熟瓜呢？”我問爺爺。爺爺摸著我的頭說：“小家伙，這里學問大著呢!”爺爺蹲下身子，指著一個瓜說：“你看這瓜的表皮，表面光滑，條紋明顯，底面發(fā)黃，用手指一彈發(fā)出‘嘭嘭嘭’的聲音，這種瓜是熟瓜。沒熟的瓜沒有這些特征，用手指一彈會發(fā)出‘當當當’的聲音。”爺爺分別找了些瓜示范給我看，我仔細看，認真聽，還真有差別，想不到摘西瓜竟有這么大的學問啊!
我找到了一個花紋清晰，表面光滑，用手指一彈“嘭嘭嘭”，符合爺爺說的要求，我趕緊叫爺爺過來“檢驗”，“嗯，是熟瓜，小家伙還真行!”爺爺贊許地說。耶!“首戰(zhàn)”成功，我小心翼翼地把瓜摘了下來，這瓜可真沉哪!
就這樣，大概摘了十多個，爺爺說：“大虹，你已經(jīng)會摘瓜了，你認為是熟瓜就摘吧，爺爺相信你!”真是太好了!但我絲毫不敢怠慢，在瓜地里仔細尋找著。太陽越升越高，天也越來越熱，我的臉被太陽曬得通紅，感覺腰也酸，背也痛。我看了看爺爺，他也是滿頭大汗，我趕緊給爺爺擦了擦。爺爺開心地說：“我的大孫子懂事了。”我心里想，摘西瓜真辛苦，明天，我還要幫爺爺摘。
裝滿了一車的西瓜。爺爺說：“今天的天氣比較熱，西瓜準能賣個好價錢。大孫子我們賣瓜去啰!”
西瓜的作文600字 篇2
每年的夏天，家鄉(xiāng)的西瓜地就會長滿成千上萬的大西瓜。
西瓜圓圓的和皮球一樣大小。西瓜先是淡綠色，然后變成深綠色，最后變成光滑的墨綠色。沒有熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜鮮紅鮮紅。你想知道西瓜熟了沒有，用手指彈一彈，發(fā)出“砰砰”的響聲，就知道西瓜已熟了。用刀切開它，可以看見那鮮紅的瓜肉，里面一顆籽也沒有，還沒有吃到嘴里，就聞到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水，甜津津的，叫人越吃越愛吃，冷凍過的西瓜更清甜無比，比那剛買的還要好吃，冰涼涼的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉綠皮，剩下白色的部分，把它切成一塊一塊的再炒，真是一道美味的小菜。
還有一次，那是在去年暑假，舅舅一家5口人，葉立宏(我的.好朋友)一家3口人，一起來我們家做客。爸爸和我下去買西瓜。為了考慮到家里共有12個人，我們買了4個大西瓜。回來的時候，我和爸爸每人抱兩個大西瓜。到了家，才發(fā)現(xiàn)我們買得太多了，整整多了兩個西瓜。怎么辦呢 “有了！”我靈機一動，吩咐爸爸把西瓜切開，媽媽把榨汁機安裝好。我用勺子一勺一勺地把西瓜放到榨汁機里，并啟動榨汁程序。不到一會兒，西瓜汁就榨好了。再把榨好的汁倒進大杯子里。一次，兩次，三次，四次，五次。大杯子灌滿了。我把它放到冰箱里，冷藏后拿出來，當成今晚的飲料喝。西瓜汁不比可樂，雪碧差，在夏天，它就是公認為最解渴的飲料之一。我們的晚飯很豐盛，有：鱸魚，青椒土豆絲，紅燒肉，絲瓜……吃完飯，休息了一陣子后，我們又開始吃西瓜。那頓晚餐真可謂是“西瓜大餐”！
朋友們，西瓜成熟的時候，歡迎你們到我的家鄉(xiāng)來，我會摘下最大最甜的西瓜請你們吃。
西瓜的作文600字 篇3
鄰居家的小孩子聰聰在某小學讀二年級，一次美術(shù)課上畫西瓜，別的小孩子畫的都是圓西瓜，惟獨聰聰畫了一只方西瓜，被老師當著全班同學的面訓斥了一頓，說他調(diào)皮搗蛋，不動腦筋，聰聰委屈得直哭。
事后我問聰聰為什么要把西瓜畫成方的？聰聰天真地說，他爸爸賣西瓜，圓西瓜放在地上老滾，方西瓜就不會滾了。聰聰?shù)脑捠刮也唤肫鹆硪粋�“畫蘋果”的故事。在日本的一節(jié)美術(shù)課上，老師讓學生畫蘋果，一個學生畫了方蘋果，這位老師見了沒有批評也沒有指責，而是問：“你為什么要把蘋果畫成方的？”“圓蘋果摔在地上會到處亂滾，方蘋果不會滾。”“你的想法真好，希望你好好學習，早日培育出方蘋果來。”
同樣是畫瓜果，中日教師不同的.處理方法反映了兩種不同的教育觀。據(jù)有關(guān)資料介紹，中國家長最感興趣的是孩子今天提了多少問題。殊不知，科學的每一次進步都離不開可貴的想象力、創(chuàng)造力和勇敢精神，無論是牛頓的萬有引力還是愛迪生的小發(fā)明，沒有一項不閃現(xiàn)著想象和創(chuàng)造的火花。既然如此，為什么不允許學生想象出方西瓜、方蘋果來呢？
不同的教育方法，導致不同的教育結(jié)果。那位中國美術(shù)教師的一頓訓斥不但扼殺了聰聰可貴的想象力、創(chuàng)造力，而且也深深地刺傷了聰聰?shù)淖宰鹦摹Ｒ苍S，聰聰從此以后再也不敢“胡思亂想”、“調(diào)皮搗蛋”了。
而那位日本教師簡短的幾句鼓勵，則燃起了一個少年探求知識、創(chuàng)造發(fā)明的欲望、或許，二十一世紀的大科學家、大發(fā)明家從此誕生了。由此可見，教師對同一事情的不同態(tài)度，會產(chǎn)生截然不同的結(jié)果。作為人類靈魂的工程師，我們應(yīng)該從中得到很多有益的啟示。
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