抒情的作文8篇(優(yōu))
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的抒情的作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
抒情的作文 篇1
秋天并不是像有些人說的那么凄涼，也不是“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”。在我眼中，恩施的秋天如詩如畫。
恩施的秋天并不那么明顯，不過只要善于發(fā)現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)秋天留下的腳印。深秋的樹上，樹葉中間開始微微泛黃，仿佛在樹葉的綠外衣里放了一件漂亮的黃毛衣。密密的樹葉連在了一起，形成了葉的海洋，給整棵樹增添了不少色彩；近看，才知道樹上鑲嵌了一塊塊的綠玉和黃金。
恩施秋天的清江河跟春天的大不一樣。秋天的清江河如一條長長的綠翡翠，綠得發(fā)亮，在太陽照射下，這一條綠翡翠會流動，變得更亮。這只是從清江河邊兒上來看，如果站在山上，俯視恩施城的話，就會覺得是一位美麗的女子在身上披了一條綠絲帶。
秋雨滴在清江河上，把河水打扮得完美無瑕。它是最尋常的，像一條條透明的細(xì)絲灑落在大地上，使樹葉綠得發(fā)亮，樹葉兒紅的得似火。它們密密地擠著，如果不透明的話，肯定像一幅墨線勾勒的水墨畫。在雨中的樹林里散步，讓人感到十分清新。
秋天是一個瓜果飄香的季節(jié)，果樹上不僅掛的是果實，還有果實成熟的笑容，它們仿佛在說：“快來吧！把我們賣給城里的人，他們又要大飽口福啦！”地里工作的農(nóng)民雖然流下了汗，但是他們笑著，這些農(nóng)產(chǎn)品絕對能賣一個好價錢，今年的冬天也不用愁了！
菜市場上的小販多了，他們的攤上擺上了橘子、蘋果、洋蔥、木耳……還有各種各樣的'肉和雞蛋……買菜的城里人也多了，他們與小販們商量著，談?wù)撝说膬r錢，整個菜場形成了一片人的海洋，好熱鬧。
恩施秋天的景色是美麗的，是如詩如畫的，在秋天的恩施生活是一件多么愜意的事啊！
抒情的作文 篇2
貝多芬，一個音樂天才，在他的筆下，一張張曲譜肆意的紛飛，美妙的音符如山間清泉般不斷流淌，構(gòu)成了一曲曲動人心弦的樂章，令我們心懷激蕩，其實，在這些樂曲當(dāng)中，也體現(xiàn)著他———————一個不屈的人那高貴，頑強的靈魂。
渴望用音樂感染世界的貝多芬，一直在為自己的夢想而努力著，正當(dāng)他躊躇滿志，奮力拼搏之時，不幸的陰影悄然降臨在他的.身邊，給他帶來了一個沉重的打擊—————他的耳朵失聰了。這真是晴天霹靂！這意味著他今后無法繼續(xù)譜曲創(chuàng)作無法實現(xiàn)自己的夢想了，但是他并不服輸，并未向命運低頭，依然驕傲地昂起他那不屈的頭顱，依然執(zhí)著地用手中的筆去續(xù)寫音樂躍動的生命。一個個音符，無不灌輸著他的心血，無不體現(xiàn)著他永不言棄的堅定信念，他相信，自己終究能夠戰(zhàn)勝命運的多坎。自己終能實現(xiàn)夢想。是的，他做到了，他用自己高貴的靈魂創(chuàng)作出激昂樂章正在不斷地蕩滌人們的心靈…。。他望著這些用汗水凝聚的曲譜，眼睛濕潤了，是啊，這些音樂就是他的夢想，就是他的生命！當(dāng)曲目終了，停留在人們耳邊的不僅僅是音樂的回響，也是對貝多芬人生的贊歌！貝多芬戰(zhàn)勝了人生中的逆境，，因為他用自己的堅持實現(xiàn)了自己的夢想！
音樂，不需要華麗的裝飾，不需要喧鬧的陪伴，需要的只是那真實的激情豪邁和那不畏荊棘的信念。
其實，逆境就是我們的人生交給我們的一張答卷，等待著我們?nèi)ネ瓿伤Ｖ挥袌猿植恍福矣谶M取，才會結(jié)束這次考試，邁向輝煌的明天！
抒情的作文 篇3
春天的陽光是生命的福音，它灑在哪里，哪里就一片生機勃勃，灑在嫩綠的小草上，小草就茁壯成長；灑在花兒上，花朵就競相開放。我就是親情陽光哺育的一朵春花。
父母把我?guī)У竭@個世界，就是在生活的大花園里埋下了一棵花籽。當(dāng)我破土而出，剛剛冒出花骨朵時，又得到了親情的陽光，那陽光的溫暖可以感化一切。
一個風(fēng)和日麗的日子，我們一家四口去春游。在山野，眼前的一切都是那么新奇。小草生機勃勃，樹葉冰清玉潔，花朵五顏六色，鳥兒不停地歌唱，河水唱著動聽的歌。哦，最讓我感到溫暖的，最富有春天含義的還是那和煦的陽光。
我們把車停在公路旁，來到一棵大樹下。它好高好高，綠生生的，用那高大的身軀擁抱了我們?nèi)摇Ｎ翌D感舒適，沒了憂愁，沒了煩惱，一切的不快都被這大樹的綠以及眼前的紅花綠草給洗刷光了，心里煥然一新，晶瑩的陽光浮動在樹葉上，從我心田掠過。
我躺在草地上，看鳥兒振翅，聽河水唱歌，那溫暖而不刺眼的陽光照暖了我的全身，剛剛發(fā)芽的小草把我包圍，碧綠的顏色讓我歡愉。看著在近處挖野菜的爸爸媽媽的身影，一種情感油然而生：父母就是我的陽光，幸福的陽光讓我和身邊的小草一起成長，和花兒一起開放。
躺在草地，想入非非。幸福是什么？是母愛？是父愛？是考試的好成績？
我想起了好多好多，那天下雨，放學(xué)的時候，是媽媽雨中送傘；那時，我心情落寞，百無聊賴，是爸爸把我看破，給我說了好多；還有，我是一個很有個性的孩子，媽媽知道這個，就經(jīng)常給我講要和同學(xué)搞好團結(jié)……
啊，陽光高照，那是父親；天空碧藍，那是母親；身邊的`大樹，那是我的哥哥。一家人的快樂，是因為有了親情陽光的普照。
究竟是陽光給了我親情，還是親情給了我陽光，這我也無法解釋，也許這就是糾結(jié)在一起的充滿陽光的情感吧。正是這種糾結(jié)在一起的陽光深深地哺育了我這朵花兒。
抒情的作文 篇4
（一）
愛你，像煙火綻放后的蒼涼。最熱烈，最寂寞。
加州的陽光穿透云層，灑下細(xì)密的溫暖。整片天空，充斥著明黃色的擁擠的幸福。
踏上這塊陌生的土地，相機，定格了我們飛行14小時的疲倦容顏。不知誰說，從此，我們的生命中，比別人多了12小時的白晝。轉(zhuǎn)身，看見你的背影，伴隨著耳邊飛機的轟鳴，被勾勒出金黃色的輪廓。
這個盛夏，我們向天空中散亂而纏綿的浮云，被日光牽扯著，走進彼此的生命。
初見，那么美。
（二）
此時此刻的你，站在我身邊，伴我看細(xì)水長流，幾樹繁花。
這份愛，那么輕，那么淺，像細(xì)沙在大理石上勾勒的紋理，風(fēng)一吹，迷離滿地。但他不會消逝，只是在兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)里，來了又去，以一種隨時都會失去的姿態(tài)，固守成了永恒。
在寂靜的河堤散步，身后一片燈火輝煌，。我們漫無目的的游走，手中握著一份定格的愛。如果我們的生命有無數(shù)次的重復(fù)，也許，我們就這樣，在這簡單的讓人為之動容的幸福里淚流滿面，一同垂垂老去。
（三）
也許很多年后的某一天，我們兩鬢斑白，牙齒脫落，皮膚上爬滿了時光的印記。你依然會遞我一支半開的藍色妖姬，然后我們在陽光下燦爛地笑，空氣里彌漫著花的清新，就想多年前，我們尚且純白的青春。
我想，幸福緊握在手中，卻流失于指縫。因為背負(fù)太多的心愿，流星才會跌得那么重，愛太多，心也有墜毀的時候。可是，我們的愛，卻是那么輕，安靜的懸浮在空氣中，近在咫尺，卻又抓不住，觸不到；飄渺的`讓人動搖，卻又美麗的讓人堅定。
他一直跟隨在我們的左右，穿插于我們完整的生命中，用于不會淡去。它讓我們相信，你一直都在。
（四）
我愛你，是那種很淺很淺的愛。直到時光的洪流呼嘯而過，沉淀成記憶中最難割舍的頑鐵。
我喜歡看見你笑，你嘴角揚起的幸福的弧度，眼睛瞇成一彎月牙，溫柔的讓我不知所措，我始終站在時間的夾縫中，一只手緊握著喧囂的過往，一只手牽扯著你的未來。我把想念，當(dāng)成是每天的必修課，然后，靜靜等你回頭對我笑。
無數(shù)個屬于我們的日子，都變成了昨天，但我知道，還有無數(shù)個屬于我們的日子，叫明天。愛你，逐漸變成一種習(xí)慣，輕的好像空氣，卻是生命中最不可缺少的部分。
不需要有太多沉重繁瑣的海誓山盟，只要牽著手，一步一步走下去，就會是地老天荒。紅顏開到茶縻，依然，不止不歇……
時光斑駁錯落，流年微涼綿長。
輕輕懷想我們的淺愛。生命宛如靜靜的相擁的河，永遠流淌。
抒情的作文 篇5
斑黃的落葉仿佛訴說著秋風(fēng)的無情，灰暗的天氣遮擋著暖陽燦爛的笑臉，天氣雖然寒冷，但內(nèi)心有股暖流在游走，那便是感動。
有時候，我們會因不經(jīng)意的一件小事而有感而發(fā)，于內(nèi)心深處波瀾溢起，叩起生命里最動人的樂章。有人說：“人生得一知己已足已。”但我卻要說：“非也！”一個人的生命年華里不可能只有一個朋友，一位知己。也許有一天，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)原來并不是自己缺少朋友，而是自己有時候可能忽略了他人。
“一葉落而知天下秋，一風(fēng)起方知冬日寒。”諾大的校園里落葉的殘軀忍受著寒風(fēng)的肆虐，來來往往的同學(xué)都，加緊了各自的腳步。自己和其他幾位同學(xué)也加緊了手中的工作，風(fēng)確實很刺骨，手被吹得通紅，自己正投入地打掃落葉，一個熟悉卻似又很陌生的聲音在耳畔響起：“這么冷的天，帶上我的手套吧！”我抬起頭，望著熟悉的笑容，那一刻，我從她的雙眸里讀出了關(guān)心，愣了一會兒，我告訴她，“不用了，馬上就打掃完了。”幾番推讓，她拗不過我，只好拿著手套走回了教室。
就是這樣一件簡單的小事，我明白了朋友的'涵義。其實，在自己內(nèi)心深處的位置中并沒有她，但她卻把我放在了她的心中。此刻，內(nèi)心升騰起莫名的感動。此冬，雖然寒冷，但朋友的溫情可以帶給我無限的溫暖，真摯的熱情。
有人說朋友是一首歌，歡快激揚的旋律是主調(diào)，而我要說朋友是一本書，教給我如何去關(guān)心愛護他人。
如今，已是冬季，但有了朋友這抹暖陽的照耀，內(nèi)心依舊溫暖光亮。
抒情的作文 篇6
青春，有幸福，也有苦澀。它們隨著時光的流逝，慢慢地沉淀下來。而聰慧的我們，將它們定格為瞬間的永恒，永遠珍藏在我們的記憶中，讓我們感動不已。
——題記
今天，表妹從抽屜里小心翼翼地拿出一張照片。只見她望著那張照片，紅撲撲的臉上蕩漾著幸福與甜蜜的笑容。我湊過去一看，呵！原來是詩歌朗誦比賽時表妹班級同學(xué)的合照。照片上，大家穿著整潔的校服，神情專注地朗誦詩歌，而高個子的表妹在這人群中顯得格外引人注目。我看得入神，這時，表妹對我說：“表哥，為什么不把你和小學(xué)同學(xué)的合照拿出來同我一起分享呢？”我欣然同意了。于是，我便翻出了我最心愛的影集，開始了我對小學(xué)生活的回憶。
“瞧，表哥！”表妹指著一張照片，好似哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸般驚喜。我仔細(xì)一瞧，啊哈！這是小學(xué)一年級時我們?nèi)嗤瑢W(xué)的合照，那時，每一位同學(xué)都是那么的天真，那么的可愛。那時的我還是懵懂而調(diào)皮的小男孩，誰會想到如今我已經(jīng)成為了一名初中生，步入了人生最美麗的春天？我由衷的感慨時光的匆匆，童年的短暫。
這張是合唱比賽時的合照，同學(xué)們手捧鮮艷的大紅花，動情地歌唱，至今，同學(xué)們那動聽的歌聲仍在我耳邊縈繞不散……
那張是校園歌手大賽時的合照……
還有“六一”兒童節(jié)文藝匯演時的合照……
轉(zhuǎn)眼間，六年級帶著離別時的`傷感與對未來的美好憧憬來到了。同學(xué)們開始互致離別留言，傾訴自己的心里話。在拍畢業(yè)照那天，同學(xué)們依依不舍，多愁善感的女同學(xué)還留下了傷心的淚水，同學(xué)們在寬闊的操場上奔跑，在美麗幽靜的小樹林里徘徊，留下了一張張幸福的合照……
不知不覺，影集已翻到了最后一頁，我和表妹相視一笑……
這一張張合照，令我深受感動，因為它們見證著我們溫暖的大集體和純潔的友情。升入初中，同學(xué)們彼此之間的友誼也更加深厚，愿我們我能夠留下一張張更加幸福的合照，愿友誼地久天長！
抒情的作文 篇7
寫景抒情，是中學(xué)生寫作訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。我們經(jīng)常可以看到情景相生、情文并茂的優(yōu)秀作文；但是，就總的情況來看，這類文體寫作訓(xùn)練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？
做任何事都要明確目的，寫作訓(xùn)練也是如此。優(yōu)秀的寫景抒情文章，一般說來，總是用美的語言，描繪美的圖畫，表現(xiàn)美的感情。寫好寫景抒情文章，需要具備美好的情操，較強的審美能力。反過來，我們也可以說，寫景抒情的寫作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和較強的審美能力為主要目的。
寫景抒情文的寫作，包括立意、謀篇、結(jié)構(gòu)、語言等多方面內(nèi)容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫。要能夠用語言描繪出一幅美的圖畫，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫，這就要借助于觀察。(當(dāng)然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎(chǔ)上的。)
觀察有兩種類型：一種是科學(xué)的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎(chǔ)上探求事物的本質(zhì)，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發(fā)現(xiàn)”適合于表達主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強烈的主觀感情，同時會暫時中斷抽象的名理思考。寫景抒情文章，要求我們能夠準(zhǔn)確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運動狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學(xué)的觀察，這樣才能使景物描寫建立在真實可信的基礎(chǔ)上，才能改變學(xué)生作文中內(nèi)容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫景物所進行的觀察訓(xùn)練中，我們決不能停留在科學(xué)觀察之中。因為科學(xué)的觀察往往帶有較強的分析性、解釋性，這在科學(xué)研究中是必要的。但在景物描寫中，則可能使景物描寫失之瑣碎，缺乏統(tǒng)一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學(xué)派的觀點，自然界的萬事萬物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運動狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應(yīng)”)。“象上升和下降，統(tǒng)治和服從，軟弱和堅強，和諧和混亂，前進和退讓等基調(diào)，實際上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長風(fēng)這些具有“陽剛之美”的景物和清風(fēng)明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現(xiàn)性。在對自然景物的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現(xiàn)性，培養(yǎng)他們對形式的敏銳的感受能力，是培養(yǎng)審美觀察力的基礎(chǔ)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可能形成審美的構(gòu)成意識和構(gòu)成能力，也就是在感性形式上統(tǒng)一為一個有聯(lián)系、有意義的整體的意識和能力。這樣，面對紛繁復(fù)雜的自然景觀，他們才會發(fā)現(xiàn)由那些具有相同的“力的模式”的景物構(gòu)成的具有鮮明總體特征的完整、統(tǒng)一的畫面。人們的視知覺具有要求簡化的傾向，當(dāng)知覺對象符合這一要求時，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀察的基礎(chǔ)上描繪出來的畫面，才是既真實，又美好的畫面。
以上說的是在對自然景物的觀察訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力。審美觀察，是一個“物我交流”的雙向過程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個過程中，始終滲透著情感的活動。首先，情感在審美觀照中發(fā)揮著動力功能。學(xué)生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開展任何審美活動。事實上，熱愛大自然是學(xué)生的天性，這是我們組織學(xué)生觀照自然的有利條件，在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發(fā)揮著定向和創(chuàng)造功能。當(dāng)我們帶著特定的情感進入觀照時，這種情感對外界景物就會產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進入知覺范圍；一些不具有相同的“力的`模式”的景物，由于知覺的完形作用，在經(jīng)過變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進入知覺范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫面，便是由情感定向、一創(chuàng)造如來的富有生機的完美的畫面。比如同一處荒園，用科學(xué)的眼光看，它確實是雜草叢生，斷瓦殘垣，不堪人目；但是如果它和學(xué)生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無意地不提那些不堪入目的景象，而大寫特寫蟋蟀在彈琴，小鳥在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛的荒園上，那破敗的老屋會顯得古色古香，那雜草叢中會散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫從科學(xué)的眼光看是不真實的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實的；它所表現(xiàn)的孩子們的那股熱愛童年生活的感情卻是真實的。
當(dāng)然，激發(fā)起學(xué)生的特定的情感進入審美觀照，這情感首先就應(yīng)當(dāng)是積極的健康的。誠然，積極美好的情感決不是單純在寫作中能夠培養(yǎng)起來的，它需要通過多種途徑。但是指導(dǎo)學(xué)生寫好寫景抒情文章，把它作為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個過程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說的在進入觀照之前，激發(fā)學(xué)生的積極情感而外，學(xué)生的心靈、情感在觀照過程中也能夠得到凈化和升華。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生面對大自然的美景，在觀照中達到“物我兩忘”的境界時，當(dāng)我們沉浸在自己所創(chuàng)造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時，“我們不再生活在事物的直接的實在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負(fù)。”培養(yǎng)這種脫俗的情感，超越精神，達到人生的審美化，如上文所說，是審美教育的又一個重要方面的內(nèi)容。
以上說的是，在對自然景物的審美觀照中，可以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出一幅富有生機的完美圖畫，這圖畫，用美的語言描述出來，就可以構(gòu)成較為理想的寫景抒情文章。這個過程，同時就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力的過程。如何運用語言準(zhǔn)確地描繪形象，表達感情，這里面也包含著美育，這里就不多說了。下面簡單地談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營養(yǎng)的問題。
中學(xué)語文教材中選有大量的寫景抒情散文。對于這些藝術(shù)精品單純作理性分
析，講清它們是從什么角度描寫的，哪些詞語用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學(xué)生誦讀，或者籠而統(tǒng)之地稱贊它們是如何美妙，學(xué)生也聽得有限。我們覺得比較好的方法，是先要求學(xué)生體味作者所描繪的境界，給我們怎樣一個總體印象。優(yōu)秀的寫景文章或片斷，用筆可能有繁簡之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對烈日和暴雨景象的描寫和魯迅先生《故鄉(xiāng)》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫，前者有如繁筆畫，后者有如簡筆畫，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎(chǔ)上，可以進一步分析作者是如何通過多角度描寫以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學(xué)生掌握寫景作文的正確途徑。然后，我們可以通過表情朗讀，最好借助于電化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學(xué)生展開創(chuàng)造性想象，補充畫面中所沒有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會到這樣的境界，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當(dāng)會是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來了。
繪畫、攝影等藝術(shù)都極講究構(gòu)圖之美，講究通過經(jīng)營構(gòu)造更好地表現(xiàn)作者的
主觀感情。比如同樣是為樹人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現(xiàn)的情感，這就要求我們，不但要教給學(xué)生觀察方法，最好還得“親臨現(xiàn)場”，和學(xué)生一同“下水觀察”。中國古代繪畫，很講究所謂“以實帶虛”、“以虛補實”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫家馬遠，人稱“馬一角”，他的繪畫總喜歡在畫幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個簡單的輪廊，而是一個神態(tài)畢現(xiàn)的人。所以能夠如此，就是因為作者以有限的筆墨，描繪出了對象的主要特征。“關(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個事物的記憶表象相結(jié)合，并且作為這一結(jié)合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當(dāng)人們有機會被喚起這特征的記憶時，也就必然聯(lián)想起整個事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實景”，才可能引起觀賞者豐富的聯(lián)想，補充作品中留下的空白和沒有表現(xiàn)出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀賞者的審美創(chuàng)造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無一字寫水，但是我們在閱讀、想象中卻能夠感受到那游魚、細(xì)石，無一不是處在清澈見底的潭水之中。當(dāng)然，閱讀教學(xué)和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學(xué)生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養(yǎng)起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng)造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，又將創(chuàng)造美的心靈。我們認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫好寫景抒情文章，便是在實踐著這一真理。
抒情的作文 篇8
是你，教會了我第三節(jié)眼保健操，于是，我每一天，每一次做眼保健操，我就想起你；
是你，告訴我做人就要像胡楊，于是，我每一次在我的本子上畫下胡楊，我就想起你；
是你，告訴我五月天的《倔強》好聽，還特別欣賞它的歌詞，于是，我每一次聽五月天的《倔強》，看《倔強》的歌詞，我就想起了同樣倔強的你；
是你，告訴我：細(xì)節(jié)決定成敗。于是，我每一次做好一個細(xì)節(jié)，我就想起了你；
是你，告訴我喜歡讀我的文字，于是，我每一次為你精心的寫好一篇文章，我就想起你；
是你，告訴我不要因離別而悲傷，卻又在你的博客中忿憤然的說你討厭離別，于是，每當(dāng)我遇見離別這兩個字眼，我就想起你；
是你，告訴我方文山寫的歌詞特別好，于是，每當(dāng)我讀到方文山寫的歌詞，我就想起你；
是你，告訴我某個字用在文章中會特別好聽，于是，每當(dāng)我要在文章中用到這個字，我都會小心翼翼的繞開它，這時，我就想起你；
是你，用事實告訴我遇到困難，你不低頭，它就低頭。你的腿摔斷了卻一直練長跑，于是，每當(dāng)我看到一個不屈的靈魂，我就想起你；
是你，告訴我女孩子胖嘟嘟的才招人喜歡，自己卻瘦的像根大頭針，于是，每當(dāng)我想減肥時，我就想起了你的那句話，順便想起了你；
是你，告訴我要拒絕圓滑，于是，每當(dāng)我碰到圓滑的人，我就想到你與他們不同，我就想起了你；
是你，對我說最厭惡生活中的看客，于是，每當(dāng)我碰到一些看客，我就告訴自己，不去做這樣的人，因為你不喜歡，于是，我就想起了你；
是你，喜歡放慢腳步，靜靜地旁觀這個世界，于是，我每次坐公交車都提前一站下車，靜靜的觀察草、木、路燈，他們都沉默不語，或許跟我一起想起了你；
是你，告訴我老師并不是圣人，也會犯錯誤，要勇敢的懷疑他們，要勇于闡發(fā)自己的觀點和看法，于是，每當(dāng)我堅持自己的觀點和看法，對老師的標(biāo)準(zhǔn)答案說“不”的時候，我就想起了你；
是你，告訴我要從小的語言、小的動作挖掘更深層次的東西，于是，每當(dāng)我細(xì)細(xì)品味一個人的口頭禪時，我就想了你；
是你，最喜歡吃櫻桃，而我從來不吃，于是，我把每次吃櫻桃的行為，都叫做你，這樣，我就想起了你；
是你，告訴了我生與死不過一道傷疤，于是，我每一次遵守交通規(guī)則，愛惜自己的'生命時，我就想起了你；
是你，喝咖啡不加糖而喜歡加鹽，于是，每當(dāng)我把苦澀的液體送入食道，我就想起了你；
是你，讓我知道老師和同學(xué)是可以擁有友誼的，于是，每當(dāng)我不再跟老師敵對，我就想起了你；
是你，教會我不要羞澀。于是，我每一次在大街上喊出你的名字，大街上的人都回過頭來，或高興，或疑惑，都不要緊。我想，有一天回過頭來的，會不會剛好就是你；
是你，告訴我心情無須遮攔，想哭就哭，想笑就笑。于是，在路上，我看見每個陌生人，他們或高興，或悲傷，或面無表情，我都覺得他們是有理由的，因為他們不認(rèn)識你，而我，或高興，或悲傷，或面無表情，都是有理由的，因為我認(rèn)識你。每當(dāng)我對著空白大聲笑出來時，我就想起了你；
是你，留給我太多印記。每當(dāng)我在一個本子上發(fā)現(xiàn)你的字跡，在某本書中發(fā)現(xiàn)你的照片時，我就會對別人說：你看，我有多么好的東西，這時，我就會想起你；
是你，告訴我要用辨證的眼光看事物。于是，每當(dāng)我繞過這邊，去看事物的另一邊時，我就想起了你；
是你，讓我對某個姓氏及某個名字太過敏感。于是，我每當(dāng)我因一個字而條件反射時，我就想起了你；
是你，告訴我要簡單做自己。于是我每次按我的方式出牌，簡簡單單，不想別人時，我就想起了你；
是你，告訴我今朝有酒今朝醉，莫使人生之金樽空對月。于是，我每次痛痛快快的享受青春時，我就想起了你；
是你，告訴我做人要誠實，所以，當(dāng)有人問我記不記得你時，我說，記得，我就把所有有關(guān)你的事情想了一遍。我就想起了你；
是你，告訴我世界因善意的謊言而美妙。于是，當(dāng)又有人問我記不記得你時，我就說，不記得。但我又在腦海里，把有關(guān)你的事情想了一遍；
是你，讓我想把這一切寫下來。給你，給我最親愛的杜老師。寫好之后，會有朋友對我說起，我就再想起你。
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