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實用的四年級語文作文

時間：2026-01-11 06:28:13 四年級作文

實用的四年級語文作文匯編10篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的四年級語文作文10篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的四年級語文作文匯編10篇

四年級語文作文篇1

　　我有一位和藹可親的語文老師──吳老師，她長得可真漂亮，高高的個子，長長的頭發總是扎在腦后，笑起來總能看到一排整齊潔白的牙齒和形如月牙兒一樣的眼睛。她的聲音像百靈鳥一樣清脆，讓人感到她是一位充滿了活力和擁有無盡快樂的人。

　　記得在一年級的時候，我們不懂得遵守學校的校規，同學們的`口袋里總是藏著鈕扣、小石頭等小玩意，還常常捉些小螞蟻放在課桌里，上課時便偷偷地在課桌下看小螞蟻爬來爬去，一點兒也不聽老師的話，老師雖然生氣，卻舍不得責罵我們。后來，吳老師上課時就增加了游戲活動，表現好的同學還能得到小獎品呢！漸漸的，大家不再玩東西了。下課后，我們常常會看到有的同學利用課間休息，向老師請教一些問題，這時候吳老師就會微微地彎下腰，面帶微笑，側著頭仔細聽，并認真地解答。如果這時有調皮的同學在她身邊打鬧，她就微笑著拍手示意，請同學們安靜。

　　記得在上《荷花》這一課時，為了讓我們更深刻的理解課文，吳老師用最標準的普通話給我們范讀課文，她那輕松、活潑的語調，使我們一下就領會了作者喜愛荷花、贊美荷花的思想感情。從那以后，朗讀感悟成為我們最喜歡的學習方式。在學《趙州橋》這一課的時候，為了讓我們清楚地了解趙州橋的樣子，她在黑板上畫了一座趙州橋，并且還為我們唱了一首關于趙州橋的歌，吳老師真是多才多藝！臨近期末考試了，吳老師上網查閱了大量的復習資料，精心設計了復習課，讓我們在輕松愉快的語文活動中掌握課文的內容及重點。在期末測評中，我們班的成績達到年級第一。

　　吳老師是那么慈祥、那么親切，她對工作是那么認真負責，一絲不茍。媽媽說得對：沒有一個老師不愛自己的學生。可我還是想說：我們的吳老師，是最好的老師！

四年級語文作文篇2

　　聽到這個題目，你一定會問道：“你這個朋友是誰？”別著急，我現在就告訴你，他叫葛瀚陽，他長著一副濃眉大眼，鼻子微微翹起，嘴唇非常紅，而且臉色白皙，他可不光外表長得俊俏，而且學習也出類拔萃，不過別以為我的成績是敗在他之下的，而是不相上下。為什么說我敬佩他呢，那是因為他不懈努力勤奮學習的`精神是我不及的，實在令我佩服。

　　有一次，老師在黑板上寫了題讓我們做，還沒等同學們做完的時候，已經下課了，有不少同學在偷笑，想：真是天助我也，這就下課了，這時同學們紛紛擠出教室放學，我想與葛瀚陽一起走，所以去叫他，誰知，他還在寫，我就說道：“還不走哇，別人都走了，你怎么還不走。”心里暗想：真是個傻瓜，天堂有路你不走，地獄無門你自來投。誰知他卻說：“你先走吧，等我寫完就走。”跟我預料的完全不同，我吃驚了，我沒有想到他會這樣回答，從那時起，我決心向他學習，于是受到了他的影響我也留下來寫完了才走。

　　還有一次上課時，老師布置了課堂作業，一到下課，非常多同學都想回家寫算了。可是當我去找葛瀚陽玩的時候，他卻在認認真真地做作業，他說：“我寫完再去吧。”我只好自己去玩了，過了一會兒，我又來找他，可他卻正在復習語文，我就走過去說了一大堆話，什么下課不緩解一下疲勞啦什么的，這才答應與我出去玩。我的這個朋友真是愛學習，可能有些同學會認為他是個書呆子，可是我認為，他是一個值得我學習與敬佩的人。

四年級語文作文篇3

　　這天下午，我們到河里去摸蚌，不一會兒，就摸到了許多。我們選了一只最大的，決定做一次實驗。我們把蚌養在臉盆里，等它張開了蚌殼，就把一根木棍插進去，使兩片蚌殼之間留有一條縫隙；然后我看到一顆輕輕跳動的淺藍色的.心臟。我們就用鋒利的刀，小心地把它剖開，看到從里面流出一種淡藍色的液體。

　　這時，我們相信了那們農民伯伯的話、蚌的血液的確是淡藍色的，這說明，動物的血并不都是紅色的。

四年級語文作文篇4

　　今天，我看到媽媽在炒菜，覺得我長大了，我可以燒菜了。媽媽對我說：“要學燒菜，先學蛋炒飯。”

　　我先試著放油，發出了“嗞嗞”的聲音。我嚇了一跳，立馬退了一大步。看著鍋中的油，我遲遲不敢放飯。過了一會兒，我才把飯倒進去。可是我不知道調多大的火。我仔細回憶著媽媽說的'話：“調小一點就好了。”我開了小火炒了一會兒，放了很多醬油。翻炒，翻炒……炒好了，媽媽嘗了一口，臉色比哭不難看。她出去吐了一陣，說：“太……太……太咸了!!”。

　　我決定重新來過。開成小火，倒入油，放入飯炒了起來。媽燙!我被燙到了。炒，炒，炒，過了一會兒，我聞到一股燒焦的味道。一翻，有點焦了。可我繼續炒了下去。最后，炒好了，讓媽媽再嘗。媽媽說很好吃。

　　蛋炒飯終于成功啦!

四年級語文作文篇5

　　尊敬的各位游客，你們好！歡迎大家來到舉世聞名的八達嶺長城。我是本次行程的導游——小馬。

　　現在我們所處的位置是八達嶺長城的最高點，海拔為八百八十八米。大家向四周看一看，八達嶺長城就像一條矯健的巨龍奔騰在崇山峻嶺之中，氣勢無比雄偉。長城始建于春秋戰國時期，秦始皇時期得以修繕。我們腳下的長城修建于明代，它東起山海關，西至嘉峪關，全長約八千八百萬米，故叫“萬里長城 ”。

　　大家請看長城是由巨大的條石和城磚筑成的，十分平整。每一塊條石都有兩三千斤重，因為它們是長方形的，所以叫條石。城墻外沿有兩米多高的垛子，垛子上方有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上每隔三百多米就有一座方形的`城臺，這是當時屯兵的堡壘。古時候打仗時，城臺之間可以用煙火來傳遞信息，所以城臺又叫烽火臺。

　　古時候，在沒有現代化工具的情況下，勤勞的中國古代人民用他們的智慧、勞動和血汗，凝結成了今天的萬里長城。長城是中華民族的驕傲，也是整個人類的驕傲。

四年級語文作文篇6

　　我們是小水滴，我們的家是大海.那兒有可愛的魚兒，碧綠的水草，還有美麗的珊瑚! 一天，空中飛來一群大雁，向我們招呼:"小水滴，快上來，跟我們一起去旅行吧!" “大雁姐姐，我們沒有翅膀，怎么飛起來呀？” “你們可以請太陽公公幫幫忙嘛！”大雁姐姐說著，就急匆匆的飛走了。

　　第二天，太陽公公剛起身，我們大伙說：“太陽公公，我們要去旅行，可是沒有翅膀，請你幫個忙吧！” 太陽公公點點頭，微微笑。太陽公公升起來，放射出萬道金光，照的我們睜不開眼，渾身暖烘烘的。不一會兒，我們的身體變輕了，慢慢的離開了大海，向空中飛去。大家快樂的叫起來：”我們長翅膀啦！我們長翅膀啦！”原來，我們都變成水蒸氣了。

　　飛呀飛呀，我們覺的有點冷了。我們三個一伙，五個一群，緊緊的抱在一起，越抱越緊。一會兒，都變成了一顆顆很細很細的小水滴。風爺爺帶著我們在空中飄來飄去，人們把我們大伙叫做白云。

　　啊呀，我們的'身體怎么這么沉，越飛越累，越飛越慢，都有點飛不動了。過了好一會，我們想，到大地上玩玩多好呀！風爺爺好象猜到了我們的心思。”呼啦～呼啦～”刮起風來。

　　這時，我們里面有些大胖子，冷的縮成一團，又變成了小水滴，還來不及和我們告別就落下去了。只聽見地上的小娃娃們歡呼起來，”下雨了！下雨了！”

　　大伙排著隊又流進了大海。

四年級語文作文篇7

　　第七單元作文教學（寫敬佩的一個人）

　　一、習作要求：

　　1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。

　　2．可以寫的人物的范圍沒有限定

　　3．通過具體事例夸夸人物的精神品質。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　二、教學目標

　　1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。

　　2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

　　3．內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。

　　三、習作備課準備

　　1．關于習作知識點的了解：

　　·描寫人物的方法·生活細節描寫·什么是人物特點

　　2．關于口語交際課

　　在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　3．關于習作素材的搜集

　　1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

　　2．搜集相關的作文，閱讀體會寫作方法

　　4、本次習作指導從以下三個方面進行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的.敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，教師要引導全班同學就所寫的人物的品質和事例是否具體進行評價。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

　　讓學生明確：

　　第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；

　　第二，內容要具體，語句要通順；

　　第三，寫完后要認真修改。一、前作文：未成曲調先有情

　　（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

　　1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

　　2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

　　3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

　　設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

　　（二）成語點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

　　1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

　　亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風得意

　　4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

　　學生在小組內互相說一說。

　　5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

　　6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

　　設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

　　7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

　　師：從這件事中，你體會到了什么？

　　學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

　　師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

　　8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

　　9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

　　設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

　　（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

　　1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

　　可愛的小虎子

　　我的鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

　　我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

　　我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看。“哈哈，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢。”被我這一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去。可是沒想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

　　我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少。”聽，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

　　小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

　　2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

　　設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵。“下水作文”的設計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛。

四年級語文作文篇8

　　開學那天早上，王老師在發新書。小剛發現發給自己的語文課本的封面折皺了，于是他趁同桌李揚不注意時，把書調換了。李揚看到自己的書壞了，就對老師提議。這時候，所有的書都發完了，老師把自己的課本與李揚交換。

　　李揚看著這本書，就非常珍惜，一學期下來還是那么新。李楊的同桌小剛感到后悔，他想：不就是一本書嗎？沒啥大不了的，但是我和李揚的友誼是無價之寶啊!

　　很快，他們也長大了，但是小剛卻沒有找到好的工作，而李揚卻很幸福，沒過多久，李揚便打聽了小剛的下落。

　　李陽覺得小剛很可憐，就給他找了個固定的'工作，還給他租了房。這時的小剛看到李揚的舉動，很是感動，他又想想自己當年調換書蠢事很是后悔。他就把當年的事告訴了他，李揚并沒有生氣，笑著說：當年我們真淘氣。小剛也笑了，他們一起看望了王老師。

　　他們的友誼更加深了。

四年級語文作文篇9

　　說起我喜歡的語文學習，使我想起了一個小故事……

　　那是四年級放暑假時，爸爸買了一套《成長勝經——改變孩子命運的101個聰明小故事》的書送給我。“這部書共有4集，什么時候才能看完啊?”我不解地問爸爸。但他卻笑了笑說：“你只要一看書里的小故事，保證你喜歡看！”就這樣我好奇地拿起書看了起來。果然書里每個故事都十分吸引人，令我愛不釋手，一口氣連續看了幾個小時，竟然忘記了吃飯。媽媽來催我吃飯，我才依依不舍地把書合上。

　　從此以后，我漸漸地喜歡看文學作品及散文。每看見書里有好的詞語及句子，我就把它抄在本子里。有時間就拿出來讀。久而久之，使我對語文課產生了興趣……感到語文書里每一篇文章，短小精致，輕靈活潑！每一個故事都真摯，美好，益智，感人！特別是語文書里那些讀讀背背的`詞語，不但精簡，而且能激蕩稚嫩的靈魂。故事雖小，卻能開啟封閉的心門。

　　回想以前當我上語文課時，就會感到十分難懂，感覺枯燥無味。現在，我卻十分喜愛語文課，這是一個飛躍的發展。通過閱讀學習語文書每一個小故事的過程中，使我們明白事理，引導我們發揮想象和辨別力。每一個故事告訴我們在困難面前，如何運用智慧戰勝困難，解決問題。從而培養我們積極向上的學習態度，成長是跟自己賽跑。沒有人是天生的贏家，也沒人是天生的輸家。只要肯付出努力，每個人的成長都有過程。語文知識，助我們挖掘潛能，增長智慧！教我們懂得如何為人處世，健康地走向未來。

四年級語文作文篇10

　　早就聽說太湖是一個很美的湖泊，這次寒假我們全家人慕名而去蘇州享受太湖的美。

　　清晨的太湖是寧靜的。湖面沒有絲毫的動靜，薄薄的煙霧如同輕紗一般籠罩著整個湖面，此時此刻太湖就像一個沉睡的少女。站在岸邊看著煙霧繚繞的太湖感到自己仿佛身處于仙境之中飄飄欲仙。太湖之中也包圍著一小片一小片的蘆葦叢，在輕風中搖曳著淡黃色的細腰，好像在護衛著沉睡的太湖。就連小鳥的鳴叫也變得低低矮矮的仿佛不愿意打破這份安祥，此時太湖與蘆葦、霧、小鳥共同構成了一幅完美的圖畫。

　　中午的太湖是和諧的。太陽將太湖照得暖洋洋的，空氣中散發著湖水的味道……籠罩的輕紗不見了。沉睡的太湖蘇醒了！樹上的小鳥高聲地唱起歌來，湖里的小魚也開始神氣活現地在水里三五成群地嬉戲，它們的感覺非常敏銳，只要我的手指靠近它們，這些小家伙就會立刻扭轉身子，火箭般的速度逃走。碧綠的湖水宛如一條絲帶緩緩地繞著岸邊的堤岸流著，當我向遠處眺望時竟發現了幾艘帆船正向岸邊使來，這真是一個特大驚喜，我高興得手舞足蹈。現在很少能看到帆船，今天能看到真是榮幸中的萬幸。一陣微風迎面而來，那金黃的'蘆葦便翩翩起舞，湖面也泛起小小的波紋。站在湖邊看著這一切的景象我深深的陶醉了……

　　傍晚的太湖更是美不勝收。夕陽西下，太陽已經收回了耀眼的光芒，向大地收回了萬丈渾厚的余光。那光照得湖面金光閃閃，波光粼粼，仿佛鍍上了一層金。漸漸的天空被染得一片緋紅給人以無限的遐想……

　　這次與太湖零距離接觸讓我感到太湖的美，那種美是寧靜的、和諧的，給以人無限遐想的。

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