作文續寫燕子專列
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作文續寫燕子專列1
列車開動了。站臺上的人們揮手送別。小貝蒂一邊輕輕地揮手，一邊大聲地呼喊：“再見了，燕子們！祝你們一路平安。”
載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。其中，一只燕子在車里飛來飛去，不停地叫著，好像在說：“貝蒂，謝謝你，是你在冰天雪地的草叢中找到了我。當時，我已經被凍得奄奄一息了，是你小心翼翼地捧著我，用口中的熱氣溫暖著我那冰涼的身體，溫暖著我的心。貝蒂，我走了。到了北方之后，我一定會快快樂樂地生活。我還要告訴我的.孩子：在很遠很遠的地方，有一群善良的人們冒著料峭的春寒，在山間巖縫里救助著我們。再見了，貝蒂！再見了，善良的人們！”
作文續寫燕子專列2
這天，小貝蒂和爸爸媽媽正在家里看電視。忽然，瑞士政府播出一條重要消息：“觀眾朋友們，近期氣溫驟降，天氣非常寒冷，燕子在我們這兒遇到了麻煩，饑寒交迫，瀕臨死亡，請大家趕快救救這些可愛的小生靈！”播音員的話音剛落，小貝蒂就從沙發上跳起來，焦急地大喊：“爸爸媽媽，咱們趕緊去救可憐的小燕子吧！”
他們準備好需要的工具，就急忙把門打開。剎那間，迎面撲來一陣大風！“阿嚏！”貝蒂打了個大大的噴嚏，“原來是調皮的風弟弟呀！”小貝蒂邊走邊自言自語道。
他們冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。當小貝蒂來到山間的`一塊空地時，她眼前一亮，看到前面的樹上有一只燕子。可是雪太深，山路太滑，她還沒到樹旁，就已經摔了一跤，把手都摔傷了，可是她一點也不在乎，繼續來到樹下，輕輕地把小燕子拿下來。
小燕子已經凍壞了，貝蒂小心翼翼地把它捧在胸前，著急地給燕子哈氣，想讓燕子冰涼的身體趕緊暖和起來……
就這樣，一只、兩只、三只、四只……一天下來，小貝蒂救了十幾只燕子！她的小臉凍得通紅，手凍得僵硬，可她一點也不在乎。
小燕子在溫暖中蘇醒過來，它們睜著圓溜溜的眼睛看著小貝蒂，嘴里唧唧喳喳地叫著，仿佛在說：“貝蒂姐姐，謝謝你救了我們。如果不是你，我們就死在這里了。”
小貝蒂甜甜地笑了！
附：寫作指導
（一）構思技巧
構思是指在動筆寫作文為前，對文章的內容和表達方式的總本設計。它是作文過程中的一種創造性的復雜的思維活動。具體是說，文章構思就是對映在頭腦中的材料作進一步的擴充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優化。這里只介紹幾種我們小學階段所能把握的簡單技巧。
一、設定情境
在選定作文材料之后，我們的作文材料可能是單調的，可能是枯燥的，但假如我們想要把作文寫好，就不能完全真實地對所選的材料進行模寫，必須要再加工。那設定情境是必不可少的，這情境設定，就好比是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。比如朱自清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《賣火柴的小女孩》中的大年夜等。
情境一般有自然情境和社會情境。自然情境又有天氣、地理等，比如，我們有些同學在《我的媽媽》這一類作文時，常寫哪一次生病了媽媽送他上醫院，那在作文中我們又有些同學會設定，當時的天氣--風雨交加，媽媽獨自一人把我背上多少層樓。我們這里不說這個作文材料怎樣，單看他們這樣的設定情境是成功的。因為這更能反映出媽媽對孩子的愛，媽媽的偉大。社會情境的設定也是很很要的，再舉個俗點的材料--撿到錢包交失主，在寫時我樣有同學會想到寫這個人下需要錢，可能又有人說他呆，可能還會受到家人的批評等。當然在設定情境時，情境與內容要配合自然，不能為設定而設定。
二、縱橫對比
縱橫對比就是將對立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一種構思方法。這種方法能使文章所要表現的人、事、物在對比中給讀者留下深刻的印象，開成十分鮮明的反差，更好地表現文章的中心，并使文章有較強的感染力，說服力。
例如，小學課文《少年閏土》中的“我”與“閏土”的對比，從中我們更能體會到閏土的見多識廣、聰明能干。又如學生作文《第一次考試作弊》中寫的是自己以前在考試中作弊的經過，文中小作者成功地運用了對比的構思方法，文章生動地再現了小作者“做假”和“求實”這兩種對立的思想斗爭的過程。文章中，作者不但留意到前后的思想對比還留意到了前后的`動作對比--最后劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現當代學生積極向上，勇于解剖自己的可貴精神的主題。
三、由此及彼
這是一種由一種事物的感知或回憶，而引起的和這一事物有關的其他事物的聯想的思維方法。這種方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。
課文《落花生》應該是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。像《當國旗升起來的時候》我們就可由國旗想到，無數先輩為了新中國的誕生而奮斗的事，或想到自己所親身經歷的或是看到的關于國旗的故事。在運用這種構思時，要留意這兩種事物一定要有某種聯系
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