三年級下冊想象作文400字
無論是身處學(xué)校還是步入社會，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的三年級下冊想象作文400字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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一、充分挖掘教材中蘊涵的情感教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感
小學(xué)人教版五年級下冊語文第一單元《白楊》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，注重心理描寫，沒有過多的直接的敘述，這就要靠我們用心去體會，里面有很多神態(tài)描寫，我們可以通過分析神態(tài)的變化來體會其中蘊涵的感情。教師可以抓住一些含義深刻的句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀并談?wù)勛约旱睦斫狻＝處熯�可借助多媒體播放大戈壁上的楊樹的圖片，讓學(xué)生談感受。結(jié)合課文描寫來談白楊樹具有什么樣的品質(zhì)。感悟白楊樹身上的某些品質(zhì)和人的品質(zhì)的相似之處，通過感悟體會到自己的父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷就和白楊樹扎根在戈壁灘上是一樣的。父親的所作所為和白楊樹一樣感動了我們，也激勵了我們要有無私奉獻的精神。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，也能培養(yǎng)學(xué)生高貴的品質(zhì)。
二、對每篇課文都要設(shè)置一個合適的教學(xué)情境，便于學(xué)生理解
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的'主要陣地，學(xué)生在短短的四十分鐘里要學(xué)會很多東西。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更方便、更容易，教師在做不斷的努力。現(xiàn)在的語文教學(xué)，要想使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境非常重要。創(chuàng)設(shè)一個和課文相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生猶如身臨其境，能體會到作者想表達的感情，能更容易地讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和課文里面所蘊涵的道理。在教學(xué)中，我們多采用多媒體教學(xué)，多媒體有豐富的畫面，悅耳的聲音。它的特點是形象、直觀，能夠吸引學(xué)生。
通過看多媒體畫面，很多復(fù)雜的感情在畫面里都能直接呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生理解起來更容易，不用教師很費力地去解釋。教師當(dāng)好學(xué)生的傾聽者就好了，傾聽每個學(xué)生內(nèi)心的感情，對這篇課文的理解和通過學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生有什么影響。例如，教學(xué)人教版四年級下冊語文《觸摸春天》這一課時，教師可以把學(xué)生帶進大自然，讓學(xué)生猶如課文描寫的一樣去觸摸春天。學(xué)生走進大自然，看見了春天的模樣，把自己所看到的春天的模樣記了下來。走進教室，教師利用多媒體播放春天不同的模樣，讓學(xué)生談感受。
帶著這些感受再去看課文，看課文里描寫的是否和自己看到的一樣？讀后是否和筆下的作者有同樣的感受？課文里的主人公是個盲童女孩，她用自己獨特的方式感受到了春天。她是多么熱愛生活啊！小女孩看不見，但依然熱愛生活，樂觀地生活。而完好無損的我們有什么資格不去熱愛生活呢？我們沒有理由不熱愛生活，因為我們生活在如此美麗的世界里。這種情景教學(xué)法很容易感染學(xué)生，讓學(xué)生從中體會到作者揭示的深刻的道理。也會美化每個學(xué)生的心靈，給學(xué)生的內(nèi)心裝滿很多美好的情感。
三、走進學(xué)生的內(nèi)心，傾聽學(xué)生心里的聲音
作為教師的我們都知道，要想教好學(xué)生，就必須先了解學(xué)生。只有了解學(xué)生的教師，才懂學(xué)生喜歡什么樣的課。上學(xué)生喜歡的課，我相信每個學(xué)生都會喜歡這位教師。尤其是語文教師，在教學(xué)中更應(yīng)該注重培養(yǎng)和學(xué)生之間的關(guān)系。語文教材里就有很多關(guān)于人際關(guān)系的課文，教會學(xué)生如何與他人相處。朋友遇到困難我們應(yīng)該怎么做？還有和朋友有約我們要遵守約定等等之類的文章都是教學(xué)生如何搞好人際關(guān)系。僅僅課文里的教材很難讓學(xué)生真正去理解現(xiàn)實中的人際關(guān)系。所以教師要在生活中和學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生真正地親身體會，慢慢感悟。教師可以利用課下時間和家訪時間多了解學(xué)生的生活狀況，對經(jīng)濟不太富裕、父母不在身邊的學(xué)生多加關(guān)照，讓他們感受到溫暖。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡介詳見。）
在學(xué)習(xí)上盡可能主動地去幫助學(xué)生，幫助他們樹立自信。尤其是脫離群體的學(xué)生，沒有玩伴的學(xué)生我們要給予更多的關(guān)心讓他融入群體，讓他們變得自信一些。樹立自信會給他們的學(xué)習(xí)帶來很大的幫助。多和學(xué)生說說心里話，讓學(xué)生敞開心扉接納你，這會對我們的教學(xué)工作帶來很大的幫助。這樣不僅可以了解學(xué)生的內(nèi)心，有助于我們幫助內(nèi)心有困擾的學(xué)生擺脫困擾，還可以和學(xué)生建立很好的朋友關(guān)系，大大地拉近了師生之間的距離。學(xué)生也從中學(xué)會了與他人相處以及如何搞好人際關(guān)系。這樣的班集體是一個團結(jié)的班集體，是一個和諧的班集體。這個班集體的成員猶如家人一樣，彼此相親相愛，沒有爭吵，只有微笑。教師是最幸福的教師，學(xué)生是最愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。師生成為一個整體，形成這樣的班集體以后，對教學(xué)有很大的促進作用。對課堂教學(xué)效率的提高有很大的幫助。
四、總結(jié)
總之，小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育是貫穿整個語文教學(xué)的紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生豐富情感、陶冶學(xué)生情操的主要教學(xué)方式。沒有情感的教學(xué)，是空洞的教學(xué)，是沒有意義的教學(xué)。學(xué)生也不會從中學(xué)會如何做人、如何生活、如何表達自己的情感。因此，教師在教學(xué)過程中，通過剖析課文內(nèi)容，著重點化學(xué)生的情感，運用作者筆下優(yōu)美的詞句打動學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。從而使情感教學(xué)達到培養(yǎng)人、教育人的目的，這樣才能達到教學(xué)目標(biāo)。促進學(xué)生形成健康的心理和高尚的品質(zhì)，達到全面教育的目的。
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在小學(xué)語文教學(xué)改革中，如何提高教學(xué)效率成為教師探究的主要問題。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，使教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，深入探究課文內(nèi)容，促進他們語文思維的發(fā)展。在優(yōu)化教學(xué)策略過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行主動探究，使他們的學(xué)習(xí)能力獲得提高，對課文內(nèi)容有深刻的體驗，能領(lǐng)悟課文中蘊含的情感和深意，促進他們語文素質(zhì)的發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
隨著素質(zhì)教育的進行，教師在進行教學(xué)時，要改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師可以運用精美的語言藝術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入；還可以借助教具和掛圖給學(xué)生帶來直觀的感受，讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣；還可以結(jié)合多媒體進行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，在活躍課堂氛圍的同時，使學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下開展探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)創(chuàng)新模式多種多樣，教師在選擇教學(xué)方式時要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生的興趣為切入點，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，促使課堂教學(xué)高效進行。
二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，強化學(xué)習(xí)效果
在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師既要考慮教材內(nèi)容和課標(biāo)的要求，又要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對語文知識的掌握情況，對教材內(nèi)容進行有效整合，使學(xué)生通過探究能有效增加語文知識積累，提高語文探究能力。通過精心探究教材資源，教師要抓住教材的重難點，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在積極思考的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)，強化學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要從學(xué)生的角度進行考慮和分析，使課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，能讓他們通過思考掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教師的精心設(shè)計下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中掌握更多的語文知識，使他們的語文探究能力不斷提高，使課堂教學(xué)獲得優(yōu)化。
三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率
在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，除了教師讓學(xué)生進行自主探究，還要組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。在合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)小組成員積極參與討論，大膽說出自己的理解。通過討論，讓學(xué)生掌握多種思考方法，拓寬思路，讓他們能從多個方面對語文知識進行分析，逐漸讓他們擺脫定式思維的束縛，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)中，由于一些學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不感興趣，對探究學(xué)習(xí)不積極參與，只等著學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生告訴他們答案。針對這種現(xiàn)狀，教師要對這些學(xué)生進行引導(dǎo)，使他們樹立學(xué)習(xí)語文知識的責(zé)任感，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，通過討論逐步提高語文學(xué)習(xí)能力，使他們的合作意識獲得提高，并在不斷的進步中提高學(xué)習(xí)的信心，積極投入到合作探究中，使合作學(xué)習(xí)取得較高的效率。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情
在優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生語文思維的發(fā)展，善于運用問題情境激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使他們能深入探究問題，促進他們語文思維的深入發(fā)展。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要有技巧，使問題既能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，又能讓他們從多個方面進行深入分析，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。在問題情境教學(xué)中，教師提出的問題對學(xué)生的.學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)和促進的作用，通過探究問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方法，他們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解進行分析和思考，有效解決這些問題，使教學(xué)重難點獲得突破。在問題提出來之后，教師要讓學(xué)生發(fā)揮語文能力進行思考，并說出答案。由于學(xué)生的思維方式不同，對知識的理解和看法也不同，教師要允許他們有不同的答案，并對他們積極解決問題的做法進行表揚，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、創(chuàng)設(shè)競爭情境，促進學(xué)生語文思維的發(fā)展
在語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)競爭情境，能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使他們主動投入到學(xué)習(xí)中，體驗到學(xué)習(xí)中的樂趣。學(xué)生的激情和動力被調(diào)動起來，教師的工作就是鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，全面激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。在設(shè)計競爭情境時，教師可以根據(jù)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容開展各種競賽活動，讓學(xué)生在競爭中進行學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的好勝心，讓他們積極思考探究，讓他們在課堂學(xué)習(xí)時掌握更多的知識，促進語文綜合素質(zhì)的提高。例如，教師可以在語文課堂上組織學(xué)生進行讀報、朗誦、口語交際、即興表演、小組辯論、快樂日記、寫作等各個方面的競賽活動。通過這些活動，拓展學(xué)生的視野和知識面，提高語文綜合能力，同時增強語言表達和思維創(chuàng)新能力。總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們在活躍的課堂氛圍中進行主動思考和探究，深刻理解課文。在主動學(xué)習(xí)過程中，促進他們學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
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摘要：隨著新課改的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識水平，同時也要充分提升學(xué)生的語文知識運用能力，目前在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀越加受到教師的重視，在經(jīng)典誦讀中能夠充分對我國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化進行傳承與發(fā)展，促進學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，帶動學(xué)生全面發(fā)展。本文主要是對小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實施策略進行了探討，提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；經(jīng)典誦讀；實施策略；探討
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要對新課改進行全面的分析與思考，可以采取有效的方式來不斷提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生自主思考能力。并且在小學(xué)語文教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)典誦讀作為一種有效的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)中實施，不僅會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的實施意義
我國文化源遠流長，在我國歷史不斷的發(fā)展過程中，誕生了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時也誕生了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品中包含了豐富的思想道德素養(yǎng)，而在小學(xué)語文教學(xué)中，有效實施經(jīng)典誦讀，將有利于學(xué)生價值觀、世界觀以及人生觀的正確樹立，這將有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，并且會提升學(xué)生的語言組織能力[1]。在社會不斷發(fā)展的過程中，西方文化對我國傳統(tǒng)文化造成了一定的沖擊，為了避免我國文化被忽視，那么在小學(xué)語文教學(xué)中要有效實施經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品進行誦讀，并且在誦讀中加深對傳統(tǒng)文化的了解以及傳承。另外經(jīng)典誦讀的實施將充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在誦讀中將有效表達一個人的內(nèi)心情感以及性格，學(xué)生在誦讀中會將自身的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，因此可以說誦讀會提升學(xué)生的表演能力，并且讓學(xué)生在表演中加深記憶，并且加深對文學(xué)作品的理解，將文學(xué)作品深深地刻在自身的腦海中，并且這樣會充分培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生可以在優(yōu)秀的文化作品中深刻感受到主人公的情感變化，能夠不斷拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
二、小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的設(shè)施
（一）提升學(xué)生的誦讀興趣。隨著社會的不斷發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升，那么教師必須要引導(dǎo)學(xué)生，提升對語文誦讀的興趣，以此來不斷促進學(xué)生主動進行誦讀，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力[2]。學(xué)生只有對語文誦讀產(chǎn)生興趣，那么在語文的學(xué)習(xí)中才會充分保持熱情，學(xué)生是課堂的主人，興趣會激發(fā)學(xué)生不斷進行語文知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。在誦讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生剛剛接觸不免會產(chǎn)生一些枯燥的`情緒，這時教師就要采取合理的措施來激發(fā)學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生設(shè)置一些比賽或者游戲的形式，針對誦讀的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一個比賽的環(huán)節(jié)，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個比賽的情景，并且讓全班同學(xué)進行誦讀，營造一個誦讀大環(huán)境，學(xué)生在這種氛圍中會充分感受到誦讀的魅力。并且教師開展誦讀比賽會有效幫助學(xué)生營造一個合理的環(huán)境，讓學(xué)生在激烈的競爭中認識自己的實力，并且培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，在競爭中提升興趣，不斷提升自身的能力。教師對學(xué)生進行不斷的鼓勵以及評價，幫助學(xué)生樹立有效的信心，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文知識的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)典文學(xué)中會存在豐富的思想道德情感，同時也是對時代背景的一個展現(xiàn)，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力，想象力與創(chuàng)新力是提升學(xué)生經(jīng)典誦讀的一個重要途徑，充分的想象力會加深學(xué)生對經(jīng)典文學(xué)作品的理解，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升有很大的促進作用。學(xué)生在進行誦讀的過程中要充分發(fā)揮自身的想象力，提升誦讀的效率。教師可以為學(xué)生設(shè)置合理多媒體情境，利用經(jīng)典的圖片等形式將誦讀內(nèi)容生動形象地展示出來，尤其是文學(xué)作品中一些情感以及核心思想展示給學(xué)生，讓整個語文課堂變得生動有趣，不斷提升學(xué)生的誦讀能力[3]。
（三）指導(dǎo)學(xué)生做好誦讀記錄，將知識融會貫通。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識的最終目的是以后能夠?qū)⑵溥\用，在學(xué)習(xí)經(jīng)典文學(xué)的過程中不僅僅是讓學(xué)生能夠誦讀，同時還要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識進行很好的運用[4]。在國學(xué)經(jīng)典中有很多的經(jīng)典名句，這時教師可引導(dǎo)學(xué)生去進行摘抄，對于以后的語文學(xué)習(xí)是有很大好處的。“不動筆墨不讀書”是古人的學(xué)習(xí)之道。學(xué)生們在誦讀的過程中可將名言警句進行記錄。除此之外，還應(yīng)要求學(xué)生在平時寫作或與人交往的時候?qū)⒔?jīng)典名句內(nèi)斂吸收，轉(zhuǎn)化為自己的語言并正確運用，做到學(xué)與用真正的融會貫通。這樣學(xué)生在誦讀中會充分感受到經(jīng)典文學(xué)中的知識魅力，不僅會培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，還會充分提升學(xué)生對知識的理解能力，帶動學(xué)生全面發(fā)展，提升語文素養(yǎng)。
（四）采取鼓勵的方式教學(xué)。在小學(xué)語文誦讀教學(xué)的實施中，教師必須充分給予學(xué)生更多的肯定。在教學(xué)中對于小學(xué)生來說鼓勵的方式是非常重要的。在誦讀的過程中并不要求學(xué)生完全地背誦，也并不是要求學(xué)生將文章的每一句話都記下來，傳統(tǒng)的死記硬背只會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與厭煩感，不利于經(jīng)典文學(xué)的順利教學(xué)。而采用鼓勵的方式則會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。同時鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程之外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，增加儲備量，對于以后的語文學(xué)習(xí)是非常有好處的[5]。
三、結(jié)語
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點，以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合理的教學(xué)方式，對學(xué)生進行經(jīng)典誦讀教學(xué)，不斷加深學(xué)生對語文知識的理解，并且在誦讀的教學(xué)中感受我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進我國文化的傳承與發(fā)展。同時有效實施經(jīng)典誦讀，會充分引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀以及世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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三年級下冊想象作文400字4
隨著新課改的不斷深入，語文教學(xué)素質(zhì)化研究也被提上了重要議事日程，廣大小學(xué)語文教師針對這一方面進行了深入的研究。筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作，在教學(xué)中注重結(jié)合日常教學(xué)各個環(huán)節(jié)進行素質(zhì)化方向的研究，在體現(xiàn)以人為本原則、發(fā)揮現(xiàn)代手段作用、增強學(xué)生參與效果，以及融入情感促進因素等方面進行了初步探究，本文將做初步論述。
一、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)以人為本原則
教學(xué)活動是人與人之間的交流互動過程，教師要充分重視教學(xué)對象的研究。教師工作的對象是具有獨立思維和行為習(xí)慣的個體，教學(xué)工作應(yīng)堅持以人為本原則，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、發(fā)展差異，組織與之匹配的教學(xué)活動。筆者在教學(xué)中，堅持對學(xué)生進行語文知識與能力的全面檢測，通過檢測來分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這對教學(xué)針對性提高具有重要意義。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際狀況和發(fā)展差異，設(shè)置了不同類型的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為ABC三個層級，每一個層級分別對應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生，從優(yōu)秀生到學(xué)困生都可以尋找到匹配的目標(biāo)體系，接下來在分層目標(biāo)體系的引領(lǐng)下開展差異性教學(xué)。從教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的確定到教學(xué)內(nèi)容的選擇、提問難度的確定、作業(yè)量的多少、作業(yè)難度的高低，以及考試考核的分別組織等等，處處體現(xiàn)以人為本原則，以滿足學(xué)生差異性的量體裁衣教學(xué)調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓他們提高學(xué)習(xí)自信心。
二、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代手段功能
在小學(xué)語文教學(xué)中，因為小學(xué)生形象思維豐富，單純進行口頭講解，無法達到提高學(xué)習(xí)興趣和加深理解的目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)在提高教學(xué)生動形象程度方面下大功夫。實踐證明，豐富的課堂信息和靈活的演示手段，是提高語文課堂學(xué)習(xí)成效的有效促進手段，實現(xiàn)這一目標(biāo)必須重視現(xiàn)代教學(xué)手段。筆者在教學(xué)中堅持自主設(shè)計教學(xué)課件與運用成品課件相結(jié)合，進一步提高教學(xué)課件與語文教學(xué)設(shè)計的融合水平，在補充教學(xué)信息、提高演示效果方面彰顯其功能。小學(xué)語文教材中較為典型的景物描寫以及科技類說明文難度較大，學(xué)生缺乏直觀理解，一旦思維走進死胡同，理解的難度非常之大。筆者在教學(xué)中通過多媒體手段補充景觀資料、科技背景信息，給學(xué)生增加形象的感知，枯燥的文字變成了圖文并茂的生動教材，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是理解效果，相對于單純口頭說教都會得到顯著提高。筆者在現(xiàn)代化手段運用中側(cè)重于體現(xiàn)精煉原則，既保證教學(xué)的生動效果，同時也降低教學(xué)時間的占用，使語文教學(xué)中師生互動為主導(dǎo)的格局不發(fā)生變化。
三、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生參與效果
小學(xué)生雖然年齡較小，但是他們在學(xué)習(xí)中的參與積極性一點也不低于其他階段的學(xué)生。他們渴望發(fā)言，渴望表達自己的觀點，渴望在教學(xué)中融入進去，這樣的特點為自主課堂的推進奠定了良好基礎(chǔ)，廣大教師要重視自主課堂建設(shè)，提高學(xué)生參與度，讓語文教學(xué)素質(zhì)化程度得到顯著提升。筆者在這一方面重視了學(xué)習(xí)載體和學(xué)習(xí)線索設(shè)置，在學(xué)習(xí)載體方面把學(xué)生編成合作小組進行探究，讓一個人的思考和大家的討論結(jié)合起來，讓個人的觀點和集體的'思維融合起來，可以有效提高語文教學(xué)探究的生動效果。另外，在學(xué)習(xí)載體的設(shè)置上側(cè)重于將教學(xué)重點難點提煉出來，設(shè)計出引人入勝、啟迪思維的思考題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有線索有載體，大家既要深入思考，同時也積極討論，有效增強語文教學(xué)的生動效果。實踐證明，提高學(xué)生參與性的自主課堂建設(shè)是適應(yīng)當(dāng)前新課改要求的有效措施，既能夠增強學(xué)生在課堂中的參與度，也活躍了教學(xué)氛圍，使語文教學(xué)向著高效深入的方向發(fā)展。
四、小學(xué)語文素質(zhì)化教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入情感促進因素
首先，情感在教學(xué)工作中具有非常重要的地位，無論是哪一門學(xué)科，有了積極的情感作為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)投入程度將會更深。小學(xué)素質(zhì)化課堂建設(shè)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動學(xué)生的積極情感。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常希望得到老師的肯定，教師要注重鼓勵學(xué)生，教師表揚的話語可以在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生漣漪，甚至是波濤，對其他學(xué)生也具有鮮明的導(dǎo)向引領(lǐng)作用。有經(jīng)驗的教師在課堂上都會積極運用鼓勵手法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來。其次，教師在教學(xué)中要掌握好門檻原則，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的學(xué)生進行表揚鼓勵時，要盡可能體現(xiàn)差異，重點是對中后位置的學(xué)生多鼓勵，降低表揚的標(biāo)準(zhǔn)門檻，讓學(xué)生能夠多獲得一些鼓勵和表揚的機會，多一些內(nèi)心的積極情感體驗。另外，教師在教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、團結(jié)友愛，營造濃厚的集體氛圍，鼓勵學(xué)生相互之間探討交流，尤其是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，這樣的教學(xué)氛圍也能夠有效促進教學(xué)工作的深入開展。
綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)工作中如何提高教學(xué)有效性，打造素質(zhì)化的語文課堂，應(yīng)當(dāng)成為廣大小學(xué)語文教師今后一段時期重點研究的內(nèi)容。廣大語文教師應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)化語文課堂與新課改要求緊密結(jié)合起來，與學(xué)生能力發(fā)展和語文素養(yǎng)提升結(jié)合起來，與推動教學(xué)改革結(jié)合起來，更加細致深入地開展分析，扎實有效地推動教學(xué)模式優(yōu)化與資源整合，使其更好地發(fā)揮促進功能。
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一、利用多媒體手段調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力
小學(xué)生喜歡不斷變化的教學(xué)形式和教學(xué)方法，喜歡動態(tài)的教學(xué)資源，尤其是那些動畫片。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)設(shè)計時，巧妙運用多媒體進行教學(xué)情境的設(shè)計，科學(xué)處理教學(xué)方法，通過動畫展示培養(yǎng)學(xué)生認真聽、經(jīng)常思的習(xí)慣，促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。比如，在進行《猴王出世》的教學(xué)時，教師可先播放動畫片，之后讓學(xué)生自己講解“猴王出世”的故事，講出猴王是怎么出世，怎樣當(dāng)上猴王，為什么他能當(dāng)上猴王等。問題的設(shè)計引發(fā)了學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生理解了猴王的勇敢、有膽識、勇于探索的精神，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要發(fā)揚這種精神。教師應(yīng)通過自主閱讀促進學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材里的精神實質(zhì)，全方位達成教學(xué)目標(biāo)。
二、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等資源的優(yōu)勢作用，拓展語文教學(xué)資源，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)已無處不在。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡(luò)資源也得到了極大的充盈，尤其是教育資源，更是層出不窮。這些網(wǎng)絡(luò)資源為小學(xué)語文教學(xué)提供了優(yōu)質(zhì)的資源保障，方便了教師的教學(xué)，豐富了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑。比如，在進行《兩彈元勛“鄧稼先”》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上了解有關(guān)鄧稼先的事跡、功績，了解鄧稼先生活年代的歷史背景、國際形勢，了解我國核武器發(fā)展的歷史、成果……通過在網(wǎng)上進行自主閱讀，學(xué)生全面深刻理解了我國老一輩革命家的豐功偉績，以及對我國核武器研究的卓越功勛，進而能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實踐，認識到要發(fā)揚鄧稼先的那種刻苦鉆研精神，那種執(zhí)著的工作熱情，那種愛國的高尚情懷等。這種學(xué)習(xí)方式，在豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑的同時，有效培養(yǎng)了學(xué)生的人生觀和價值觀，為學(xué)生將來的成長奠定了根基。
三、利用多媒體整合生活中的課程資源，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果
小學(xué)生由于年齡特點，十分喜歡生活中的課程資源，愿意在生活課程資源中接受新知，領(lǐng)悟語文知識的豐富內(nèi)涵。教師在教學(xué)實施的過程中，要發(fā)揮學(xué)生在這方面的優(yōu)勢，利用多媒體等手段整合生活中的語文課程資源，進行科學(xué)引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鞏固自主學(xué)習(xí)的成果。比如，在進行《四季風(fēng)光》的教學(xué)時，我在上一學(xué)期就安排學(xué)生利用假期進行游覽，在家長的帶領(lǐng)下或者是在網(wǎng)上查閱祖國各地的四季風(fēng)光資料，并將自己的所見所感記錄下來。學(xué)生可以用筆和紙記錄，也可以利用攝像機或者是數(shù)碼相機記錄。上課時，學(xué)生將自己游覽的四季風(fēng)光展示給大家，可以用語言敘述，也可以利用多媒體進行圖片展示，還可以將自己拍攝的視頻播放給大家。還有的學(xué)生從網(wǎng)上查找了四季典型的風(fēng)光，很多是那些意想不到的沙漠風(fēng)光、雪域高原的冰川、四川盆地、黃土高坡等奇特的風(fēng)光。這些生活課程資源的獲得都是由學(xué)生自己獲取的，激發(fā)了學(xué)生對大自然、對祖國的熱愛之情。這種教學(xué)方式學(xué)生很喜歡，有利于理解教材內(nèi)容，鞏固自主學(xué)習(xí)能力。
四、發(fā)揮多學(xué)科資源互補的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，深化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
課程改革在如火如荼地進行著，在新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)大閱讀、綜合閱讀理念，應(yīng)充分發(fā)揮多學(xué)科資源互補的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，豐富教學(xué)信息，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在深度閱讀中深化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。比如，在進行“珍珠鳥、燕子”等動物類的文章教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按照教材的設(shè)計，用PPT課件展示相關(guān)動物的圖片，幫助學(xué)生分析教材結(jié)構(gòu)、寫作手法等。這樣教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于語文知識的.學(xué)習(xí)。我們應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過自主閱讀、自主選擇知識信息，了解更多的有關(guān)“珍珠鳥、燕子”等相關(guān)的信息，指導(dǎo)學(xué)生在課前查閱科學(xué)教材上的有關(guān)“珍珠鳥、燕子”的相關(guān)知識，也可以利用百度百科、電視媒體等手段了解更多的關(guān)于“珍珠鳥、燕子”的生物學(xué)信息。如珍珠鳥的分布特點、生活習(xí)性、經(jīng)濟價值、燕子遷徙的原因等，使語文學(xué)習(xí)更專業(yè)，更豐富，使枯燥的語文教學(xué)充滿活力，豐富語文學(xué)科的知識視野，深化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。
五、小結(jié)
總之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們必須從學(xué)生的起始階段抓起，從教材的每一個單元、每一個知識點抓起，充分發(fā)揮多種教學(xué)媒體的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生合作探究式學(xué)習(xí)的能力，綜合提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。
作者：周曉麗 單位：河北省遷安市第六實驗小學(xué)
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中國漢字承載著六千多年來的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無價的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的表意文字特點。如何讓這一瑰寶得以傳承呢？這里我想可以套用一句“識字應(yīng)從娃娃抓起”。對于處于黃金教育階段的六歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對“識字教學(xué)”這份責(zé)任呢？
對于已認字的成人來說，談起這話題似乎不足為奇，而對于小學(xué)教育，特別是低段語文教學(xué)來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，有些還總結(jié)得頭頭是道、效果顯著。于是，歷年來我們總是順手捏來，從中“撈”幾種方法便用，也不見得有什么差錯。
可是，在新課程實驗教材到來之際，眼看著識字量的猛然增加，許多實驗區(qū)的學(xué)生、家長、教師都產(chǎn)生了困惑，對于幼兒園剛升入一年級的六歲娃娃，這么大的識字量能承受得起嗎？于是，某些報紙上便出現(xiàn)了“新課程的繁、難、偏真的改掉了嗎？”，各種網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了“新課程下，孩子讀書累，家長更累！”等此類的標(biāo)語、文章，反映新課程語文教材內(nèi)容的多和雜，更多的是識字量的提升。但是，更多的人在關(guān)注這些表面現(xiàn)象的同時，更在思考內(nèi)在的問題，他們認為低年級學(xué)生在兩年里邊認識兩千左右的常用字并不成問題，而在教師的教及激發(fā)學(xué)生學(xué)的識字教學(xué)方法上卻進行了大量的反思工作。這樣的反思令我們教師足以壓力重重。確實，在教材更新、理念更新的今天，我們教師不得不對識字教學(xué)重新審視，吸取傳統(tǒng)方法之長的基礎(chǔ)上，融入新課程理念之新意，揚傳統(tǒng)方法之長，避傳統(tǒng)方法之短，結(jié)合新理念，讓識字教學(xué)再創(chuàng)新法。為此，我在實施新教材的這一年里，對低年級的識字教學(xué)進行了分析、研究，并有了新的認識。我時時讓我的識字教學(xué)做到以下六個體現(xiàn)：識字方法體現(xiàn)多樣性、識字形式體現(xiàn)自主性、識字過程體現(xiàn)層次性、識字環(huán)境體現(xiàn)情趣性、識字鞏固體現(xiàn)高效性、識字途徑體現(xiàn)開放性，從而促使自己在教學(xué)實踐中探索一條適合自己實際的有效的識字教學(xué)途徑，使學(xué)生掌握有效的識字方法，提高獨立識字的能力，盡快達到自能識字，自能讀寫，主動發(fā)展。
一、識字方法體現(xiàn)多樣性。
（一）“換部首”識字。 漢字中大部分是形聲字，可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進行識字。根據(jù)這一特點，有的研究小組就進行了“換部首”識字方法的嘗試。在實踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密：聲旁表音，形旁表意；只要聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。例如以“青”為聲旁能組成“清、請、晴、情、蜻”等字，可以編成順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；日出天氣晴，有蟲是蜻蜓。
（二）“比較”識字。課本上許多要學(xué)的字，它們在讀音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字、形近字等。根據(jù)這些特點，學(xué)生提出了“比較識字法”，即在區(qū)別對比的過程中，找出一些字的異同之處來進行識字。比如：“人”和“入”、“出”和“山”等，可區(qū)別其形來識記；“上”和“下”可進行意義對比來識記；“出”和“粗”可進行讀音比較來識記。又如：“辯、辨、瓣、辮”等字，學(xué)生通過對字的音、形、義的比較來辨認，并用兒歌“中間點撇仔細辨，中間有言來爭辯，中間種瓜長花瓣，中間青絲扎成辮”來加強記憶。通過“比較”識字，學(xué)生印象深刻，提高了識字的準(zhǔn)確率。
（三）“猜謎、編謎”識字。“猜謎、編謎”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受學(xué)生們喜愛。學(xué)生們在小組內(nèi)，編出了許許多多有趣活潑的字謎。如：“美”字，有學(xué)生編了“羊字沒尾巴，大字在底下”；“金”，學(xué)生編成“一個人，他姓王，口袋里裝著兩塊糖；“先”，學(xué)生編成“小兒咬掉牛尾巴”；“回”，/soft/編成“四四方方兩座城，小城藏在大城中”。“編謎、猜謎”識字法激起了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，學(xué)生在合作“編謎、猜謎”中主動參與，在愉悅的氣氛中識記。與此同時，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。
（四）“化字成圖”識字。學(xué)生根據(jù)某個字的字形特點作畫，積極動腦，發(fā)揮想象，在動手畫中記住字形。如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)”這個字時，學(xué)生們有的畫出了一張大大的撈魚網(wǎng)，有的畫出一個門框中結(jié)了一個蜘蛛網(wǎng)。
除了以上所述，本學(xué)年我們還創(chuàng)造過“編小故事”識字、“編兒歌”識字、“加一加、減一減”識字等多種識字方法，學(xué)生識字的能力大大地提高了。
二、識字形式體現(xiàn)自主性。
（一）自主決定識記生字的先后。中國漢字歷史悠久，每個字形都有自己的獨特的地方，一個班有幾十個學(xué)生，有的喜歡識記這個字的字形，有的喜歡識記那個字的字形，還有的學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)困難，專門去想辦法識記那些比較難的字，相反有的學(xué)生對有些字可能已經(jīng)會寫了，不用再費心去記了。我充分尊重學(xué)生的個體差異，在課堂上，我一般都是這樣問學(xué)生的：“這節(jié)課你學(xué)會了哪個字？是怎樣記住它的字形？”讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的意愿識記字形。
（二）自主選擇識記生字的方法。識記生字的方法很多，就如上述說到的：換部首識字、比較識字、編謎猜謎識字、化字成圖識字等等，讓學(xué)生有法可尋，有路可找，增添了許多識字的情趣，更好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主識字。讓學(xué)生用自己喜歡的識字方法既快又準(zhǔn)確地記住字形，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)習(xí)的興趣也就調(diào)動起來了，學(xué)生們或在小組里積極主動地學(xué)習(xí)，或獨立地思考，或小聲地交談，或進行激烈地討論。學(xué)習(xí)反饋的時候，有的說記住了這個字，有的說記住了那個字。有的還說出幾種識記方法，如“非”字：有的說把“排”字去掉提手旁就是“非”，有的說“公路兩旁分別種著三棵樹”，有的說我哥哥的名字里面有“非”字。又如“閃”字：
學(xué)生1：“閃”字是由“門”字和“人”字組成的。
學(xué)生2：把“問”字里面的“口”字換成“人”字就是“閃”字。
學(xué)生3：“閃”字是“門”字里面加個“人”字。
學(xué)生4：走到教室門外，快速地側(cè)轉(zhuǎn)身跨過門檻走進教室，說：“我剛才所做的動作就是‘閃’字。”
學(xué)生5：我編個字謎就記住了，“打開一扇門，門里進個人。”
我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生們就會選擇各種形象的、巧妙的.、有趣的辦法，創(chuàng)造性的識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，這樣的自主識字不但讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下快速認識了字，還培養(yǎng)了他們獨立認字的能力，比起老師教，學(xué)生聽，效果要強好多倍！
（三）自主評價識記方法的優(yōu)劣。
像上述的“非”字和“閃”字，有那么多種識記的辦法，那么到底哪一種是最好的呢？讓學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，發(fā)表自己的看法和對同學(xué)的建議，學(xué)生們思維特別活躍，能對不同的字的多種識記辦法或?qū)σ粋�字的多種方法作出自己很有見地的評價，教師盡量“退居二線”，引導(dǎo)學(xué)生自己評價，只作適當(dāng)點撥。如：
學(xué)生1：你通過編字謎這個辦法記住“閃”，這個辦法記起來很容易。
學(xué)生2：我覺得剛才小朋友說的換部首記住“閃”字，也不錯！
學(xué)生3：你用做動作記“閃”字，我喜歡。
引導(dǎo)學(xué)生評價中，為了激發(fā)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生的個人體驗，我盡量不說所用的方法不好，評價的目的是讓學(xué)生在相互切磋、交換意見的過程中學(xué)會如何選擇最合適自己的識字方法。
三、識字過程體現(xiàn)層次性。
（一）先讀書后識字。半個世紀(jì)以來，識字教學(xué)幾乎都是走“先拼音后識字”的路子，后來又主張走“先識字后讀書”的路子。前者否認了兒童的母語基礎(chǔ)和漢語言文字的構(gòu)形規(guī)律，后者將識字與讀書截然分開，這都是欠妥的。正確的做法是讀在先而“識形”在后。新課標(biāo)明確提出：要在語言環(huán)境中認識生字。因為對學(xué)生來說，初讀了課文后就要能認讀一個個孤立的生字，難度是比較大的。因此，教學(xué)時給學(xué)生一定的時間去熟讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，在具體的語言環(huán)境中認讀熟識生字的基礎(chǔ)上，再提取出來認讀，這樣學(xué)生識字就有了一種語言環(huán)境的依托。上學(xué)期臨近期末，我對《一次比一次有進步》一課的七個生字“次、瓜、燕、什、么、樣、現(xiàn)”，分三個小組分別用“先拼音后識字”、“先識字后讀書”、“先讀書后識字”進行實驗研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)識字百分率分別為45%、64%、92%，很明顯地證實了在語境中熟識生字再跳出語境學(xué)生字，是科學(xué)的。
（二）先整體后部分。兒童認識事物的特點是“先整體后部分”，這也是識字的特點。新教材識字教學(xué)，教學(xué)建議中說到：教學(xué)時，不要進行繁瑣的字形分析，不要對每個字都進行字形分析，特別是對漢字中不認識的部分、字形復(fù)雜的部分做無巨細的分析。主要通過各種形式，反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，等到學(xué)生有能力分解時，再用各種辦法分解記憶生字。如：“藏”這個字，只能在整體上記憶，最多分析到上下結(jié)構(gòu)，上面“草字頭”為止。記得我當(dāng)時是這樣跟學(xué)生一起學(xué)的，“藏”上邊“草字頭”，下邊藏著許許多多筆畫，怪不得這個字讀“藏”。
（三）先模糊后清晰。新課程教材識字量比較大，識字速度比較快，就第一冊來說，拼音階段每課識3—9個，進入識字課和閱讀課后，每課要識9—14個生字。而學(xué)生識記生字的能力有強弱。因此，要學(xué)生通過一堂課、一篇課文的學(xué)習(xí)，就要求每個學(xué)生都記住這篇課文中的十幾個生字是不現(xiàn)實的。《課標(biāo)解讀》提出：不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。其實也就是識字允許學(xué)生有一個反復(fù)、長期的學(xué)習(xí)過程，一個模糊記憶的階段，然后通過多種途徑，多種方式，讓漢字與學(xué)生反復(fù)見面，加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固，逐步從本課中會認，過渡到在其他語言環(huán)境中也能認識，甚至單獨出現(xiàn)也
三年級下冊想象作文400字7
一、關(guān)于小學(xué)教育語文教學(xué)問題的有益探索
1.加強學(xué)生的情感認知的培養(yǎng)
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態(tài)度及藝術(shù)造詣,語文知識的學(xué)習(xí),除了要對作者的藝術(shù)手法進行學(xué)習(xí),更重要的是能夠體會與學(xué)習(xí)古人的先進的情感認知能力,這也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo),尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí),學(xué)生各方面的認知能力還很欠缺,學(xué)生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學(xué)生的情感認知的培養(yǎng)是非常重要的,在課堂教學(xué)中,教師能夠采用的情感認知培養(yǎng)的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學(xué)課本中經(jīng)常會出現(xiàn)一些反應(yīng)愛國精神的課文,在此類課文的學(xué)習(xí)過程中,教師可以對課本內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)臄U展、引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會作者的深切愛國情懷,從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學(xué)生的愛國主義情懷的培養(yǎng)是具有非常深遠的影響的。雖然小學(xué)階段是學(xué)生的語言能力學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段,但是在這個階段的學(xué)習(xí)中,對學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)進行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)也是非常必要的,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到相關(guān)語言知識的學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)造意境,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,加強學(xué)習(xí)過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續(xù)的復(fù)雜的語言知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
2.加強小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新
小學(xué)語文教學(xué)的改革創(chuàng)新包含著多方面的內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教學(xué)方式的改革創(chuàng)新、培養(yǎng)目標(biāo)的改革創(chuàng)新等,社會在不斷的進步與發(fā)展,任何存在于社會大環(huán)境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學(xué)語文教學(xué)也一樣。正因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式中存在種種的弊端,加強小學(xué)語文教學(xué)體系的改革是非常必要的,首先從教學(xué)內(nèi)容上說,隨著時代的發(fā)展進步,很多事物都發(fā)生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應(yīng)該選用與學(xué)生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學(xué)生的理解。其次是教學(xué)方式,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師是課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生進行知識的灌輸,學(xué)生只能被動的接受教師所灌輸?shù)闹R,對于基礎(chǔ)的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學(xué)方式是讓學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)抄寫,這種教學(xué)方式不僅增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,而且具有很低的教學(xué)效率,對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常不利的。所以,要加強小學(xué)語文教學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新,變學(xué)生為課堂教學(xué)的主體,對學(xué)生的學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo),采用各種高效的基礎(chǔ)知識的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生在短時間內(nèi)完成基礎(chǔ)知識的識、記,不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能有效提高教學(xué)效率。最后,小學(xué)語文教學(xué)的`培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)母母?除了要讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識,還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、情感認知能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的培養(yǎng)能容,這對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響,因此,在小學(xué)語文教學(xué)中尤其要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng),例如,在相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中,教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,積極組織一些有意義的課外教學(xué),讓學(xué)生在實際的環(huán)境中,自主的學(xué)習(xí)、探索所學(xué)知識,最終將所學(xué)到的知識應(yīng)用于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學(xué)時,教師也應(yīng)該積極的組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),對于所學(xué)的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學(xué)生進行獨立的思考與領(lǐng)悟,這對于學(xué)生對于所學(xué)知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結(jié)語
小學(xué)階段是各方面基礎(chǔ)知識掌握的重要時期,也是學(xué)生各方面認知能力形成的重要時期,本文就對小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進行了簡單分析,并針對其教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題對小學(xué)語文教學(xué)提出了幾點建議,教學(xué)模式的模式的改革、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、情感認知能力的正確引導(dǎo),對于小學(xué)教育的教學(xué)效果的提高具有積極的促進作用。
三年級下冊想象作文400字8
俗話說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的習(xí)作興趣一旦被調(diào)動、培養(yǎng)起來，他們就會注意觀察周圍的人和事，就會把習(xí)作看成內(nèi)心的滿足，而不是負擔(dān)，就會認真地寫好每一篇作文。因此，在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際和心理特點，創(chuàng)造條件，提供素材，融入景物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象等，以激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高作文水平。
一、觀察實物，激發(fā)興趣
針對學(xué)生在寫狀物類的作文時，不能按順序描寫的問題，在學(xué)完《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文后，我采用了實物觀察教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，寫一寫家鄉(xiāng)的水果（如柿子、芒果、龍眼）。具體做法是：課前我準(zhǔn)備好本地的、品種優(yōu)良的水果，讓學(xué)生每人都準(zhǔn)備一種水果。上課時，我用果盤裝著自己準(zhǔn)備好的水果，放在講臺上；讓學(xué)生也拿出他們準(zhǔn)備的水果，說說水果的形狀、顏色。接著，學(xué)生開始品嘗，并說出水果的味道。這樣一來，學(xué)生耳目一新，興趣油然而生。此時，我引導(dǎo)學(xué)生說出該水果的用途，學(xué)生興致勃勃地總結(jié)出這種水果的用途、營養(yǎng)價值等方面的特點。由于學(xué)生體會深刻、說寫結(jié)合，寫出來的文章不僅內(nèi)容具體，而且還運用了多種修辭方法，如比喻、擬人等，把家鄉(xiāng)的水果寫得逼真、感人，達到了習(xí)作訓(xùn)練的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣
如果說激發(fā)興趣是導(dǎo)火線，那么引發(fā)學(xué)生的真情實感便是核心。真情實感來源于學(xué)生的生活感受，雖然他們也經(jīng)常參加一些活動，但是怎樣才能使學(xué)生真正感受這些活動場面、從中找到寫作素材，真實又具體地把活動過程描寫出來呢？
如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我心愛的玩具”時，我沒有像以往一樣，讓他們每人觀察一件玩具，再記下來，而是舉行了一次別開生面的玩具展。(教學(xué)論文 )活動前，我沒有說要寫作文，只告訴他們：將自己最喜愛的玩具帶來參展，展出時，每個人都要把自己玩具的名稱、構(gòu)造、功能講出來，最后再評選出“最受同學(xué)喜愛的玩具”。展出時，形形色色的玩具閃亮登場，學(xué)生邊操作，邊竭盡所能介紹各自的玩具，有幾個學(xué)生還寫好了講解稿。整個活動，學(xué)生的熱情極高，講解也相當(dāng)精彩。我因勢利導(dǎo)，讓他們先將講解的內(nèi)容整理好，然后以《我心愛的____》為題，寫一篇作文。學(xué)生二掃往日的愁容，寫作效果明顯好于以往。
三、人環(huán)境，延伸興趣
由景物激發(fā)興趣、展開聯(lián)想是作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。但是，如何在景物描寫中融入自己的感情，使景物“活”起來呢？如命題作文《校園里的龍眼樹》，由于學(xué)生經(jīng)常在龍眼樹下讀書、嬉戲，對這棵樹十分熟悉。但為了寫好這篇文章，我還是特地帶學(xué)生來到聳立在校園中的那棵高大的龍眼樹下，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說一說，大家興致勃勃，各抒己見。有的結(jié)合龍眼樹的.生長特點和形態(tài)展開想象，有的講述有關(guān)龍眼樹的美麗傳說，有的列舉龍眼樹給同學(xué)們帶來的無窮樂趣……學(xué)生寫出的文章情景交融，不僅用詞準(zhǔn)確生動，內(nèi)容敘述具體連貫，而且抒發(fā)了愛我校園、美我校園的真摯感情。
四、教學(xué)形式多樣，鞏固興趣
小學(xué)生的求知欲強，但知識面窄、生活經(jīng)驗少。針對這種實際，在作文教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)形式。如在教學(xué)習(xí)作“秋天的圖畫”時，我就有意識地利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到大自然去領(lǐng)略秋高氣爽、景色迷人的秋天；去田野感受農(nóng)民伯伯收獲的喜悅……然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見所聞、所思所想真實、具體地寫下來。由于學(xué)生課前觀察仔細，所以課堂氣氛活躍，興趣被調(diào)動起來，寫作文有材料，有順序，思想上就不會有負擔(dān)了。
總之，興趣是學(xué)生習(xí)作的動力。在習(xí)作教學(xué)中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，擴展學(xué)生的生活視野，豐富學(xué)生的閱讀積累，既激發(fā)其興趣，又激發(fā)其情感，將培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣與引導(dǎo)學(xué)生表達真情實感緊密結(jié)合在一起。這樣，學(xué)生就會自然而然地進入寫作佳境，寫出一篇篇活潑生動、具有真情實感的好文章來。
三年級下冊想象作文400字9
一、創(chuàng)新意識的重要性
（一）創(chuàng)新意識
1.創(chuàng)新意識決定一個民族的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新意識具有重要的作用，是一個國家創(chuàng)新能力的最好體現(xiàn)，是推動國家不斷創(chuàng)新的力量。在21世紀(jì)，創(chuàng)新能力是國家發(fā)展能力的重要保障。因為具有創(chuàng)新能力的國家，才能不斷促進國民經(jīng)濟的發(fā)展。
2.創(chuàng)新意識推動社會大進步
創(chuàng)新意識能夠推動社會的全面進步。創(chuàng)新意識的形成，有利于人們形成開拓意識，促使人們思想解放，具備先進觀念，進而激發(fā)創(chuàng)新的靈感，從而有利于創(chuàng)新活動的進行，推動社會生產(chǎn)方式的進步。創(chuàng)新意識對社會政治發(fā)展具有重要推進作用，進而能使經(jīng)濟、政治等層面獲得進步。
3.促進人的本質(zhì)力量不斷提升
創(chuàng)新意識對人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)具有重要影響，代表著人才素質(zhì)變化的方向。創(chuàng)新意識能使人們充滿生機與活力，富有開拓精神，能不斷提升人們的本質(zhì)力量，激發(fā)人們的主觀能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，促使人們自身獲得不斷的進步和發(fā)展，并能豐富人們的內(nèi)心世界。
二、如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識
（一）引導(dǎo)學(xué)生重新認識創(chuàng)新
創(chuàng)新意識不是與生俱來的，它是在后天生活中逐漸鍛煉得以形成的。很多學(xué)生認為，創(chuàng)新是科學(xué)家的專利，而普通人是不具備創(chuàng)新意識的，進而造成學(xué)生對創(chuàng)新望而生畏。其實，創(chuàng)新意識任何人都可以擁有。只要我們敢于解決之前未遇到的問題，都可以說是具備創(chuàng)新意識。
（二）激發(fā)創(chuàng)新意識
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生加強思想教育。因此，教師應(yīng)充分利用課本內(nèi)容，并將課文內(nèi)容以生動活潑的形式表現(xiàn)出來，給學(xué)生講述科學(xué)家的相關(guān)事跡，講述他們?nèi)绾芜M行創(chuàng)新活動，使學(xué)生對這些人才充滿崇敬感，激勵學(xué)生以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)榜樣，從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)，樹立遠大志向，為了實現(xiàn)自己的志向，更加努力學(xué)習(xí)，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。講到有關(guān)啟示學(xué)生創(chuàng)新的課文時，例如，針對《蝙蝠和雷達》這篇文章，教師就可以將文章改編成通俗易懂的小故事，將科學(xué)家們根據(jù)蝙蝠夜間飛行原理制造出雷達的過程簡要論述。然后，教師可以啟發(fā)學(xué)生，讓他們向科學(xué)家學(xué)習(xí)，善于觀察，熱愛思考，根據(jù)自然界規(guī)律，進行實踐和研究，制作自己的小發(fā)明，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽想象
教師在授課過程中，要善于鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天空中自由翱翔。教師要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們不僅掌握課本知識，還要學(xué)會靈活運用。小學(xué)生天真活潑，想象空間廣闊，他們不受傳統(tǒng)思想的影響，可以通過自己的觀察、思考及想象創(chuàng)造美。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生，進行大膽想象，無論天上的，還是水里的，都可以大膽想象。對于課本中的.小故事，教師也要讓學(xué)生展開大膽的想象，如可讓學(xué)生寫一個簡單的續(xù)文，開發(fā)他們大腦的思維能力，進行大膽想象。對于寫得好的、有創(chuàng)新想法的學(xué)生，教師還要給予表揚和鼓勵。
（四）學(xué)會質(zhì)疑
教師要教育學(xué)生，使他們明白小疑獲小進，大疑獲大知的道理，鼓勵他們要經(jīng)常質(zhì)疑。在實際的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡小，對任何事情都富有好奇心，喜歡給教師提一些稀奇古怪的問題。大部分教師都認真釋疑，也有一小部分教師總是打斷學(xué)生的問話，打擊學(xué)生的積極性。因此，要給教師提出更高的要求，即不僅不能厭煩學(xué)生的提問，相反，還要積極引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑。因為刨根問底往往可以形成創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)《壁虎借尾巴》這一課時，教師要鼓勵學(xué)生提問題。這時，學(xué)生往往將自己的疑問提出，如壁虎為什么長出新尾巴等問題。其他學(xué)生也會進行思考，因為他們也覺得好奇。這樣，學(xué)生思維處于活躍期，即使提出的問題他們無法解決，但卻培養(yǎng)了他們質(zhì)疑的精神。這就是創(chuàng)新意識形成的開始。
（五）擴展語文教學(xué)的范圍
語文課的學(xué)習(xí)要緊緊與社會實際相聯(lián)系。實踐活動是學(xué)生創(chuàng)新意識形成的良好基礎(chǔ)。只有通過實踐，才能讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識與社會實際相連。因此，教師要定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓他們走向生活。例如，教師可以讓學(xué)生辦板報、表演課本劇等。辦板報時，可以分小組進行，讓學(xué)生展開想象，圖文結(jié)合。一周下來，評出最優(yōu)創(chuàng)意小組，進行物質(zhì)獎勵。教師也可以讓學(xué)生將自己學(xué)過的課文，任意選擇一篇，進行改寫，改成課本劇。在課余活動中，教師進行簡單組織，讓學(xué)生表演。在上述過程中，教師要注意鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新想法，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
（六）營造創(chuàng)新氛圍
教師要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，平時多關(guān)心、多鼓勵他們，切忌批評，說話語氣要和藹。在生活中，教師是學(xué)生的大朋友；在學(xué)習(xí)上，教師是學(xué)生最信賴的人。教師和學(xué)生相處和諧，有利于營造創(chuàng)新氛圍。良好的氛圍有利于學(xué)生在課堂上表達自己的新穎想法，進而為學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了保障。
三、結(jié)語
要想在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就要不斷發(fā)揮教師的作用，充分利用教材，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)新意識不是一朝一夕就能形成的，需要教師的引導(dǎo)及學(xué)生的不斷質(zhì)疑和探索。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會逐漸形成。
三年級下冊想象作文400字10
一、小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)存在的問題
小學(xué)語文畢業(yè)考試不僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，還考察學(xué)生的閱讀分析理解能力，但是畢業(yè)班有一部分學(xué)生的理解能力較差，一部分后進生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，這使正常的教學(xué)進度不能順利進行。
二、小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)提高策略
（一）營造良好的班級氛圍
畢業(yè)班的學(xué)生自制力比較差，對什么都感到好奇如果受到外界的干擾和影響，他們的思想波動和情緒變化會比較大，這對他們的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不良的影響。針對學(xué)生上課精力不集中、學(xué)習(xí)不踏實的的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的良師益友，幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難和問題，緩解他們不良的情緒，為他們營造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。畢業(yè)班的語文教師可以在語文課上對學(xué)生滲透思想教育，做處于迷茫狀態(tài)的學(xué)生的指示燈，使他們了解到學(xué)習(xí)語文的意義和作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。
（二）建立新的'教學(xué)模式
目前，學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)一般比較重視畢業(yè)班，所以，他們在安排畢業(yè)班教師的時候，會選擇一些有多年經(jīng)驗和教學(xué)成果的教師。這些老教師雖然經(jīng)驗豐富但是教學(xué)觀念比較落后，在課堂教學(xué)中缺少創(chuàng)新精神，比較重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生大多高分低能，缺少語文素養(yǎng)。所以，畢業(yè)班教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用新的教學(xué)模式調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。
（三）做好充分的課前準(zhǔn)備
教師應(yīng)該做好備課工作，畢業(yè)班的教師一般教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，掌握了一定的教學(xué)技巧和方法，同時也會在教學(xué)中引入往年的考試重難點來訓(xùn)練學(xué)生，他們對總結(jié)和歸納知識可以說是輕車熟路。但是應(yīng)屆學(xué)生和往年的學(xué)生在知識水平上可能有不同，因此，教師在備課時要考慮到學(xué)生的實際情況，對不同的學(xué)生、不同的班級在教學(xué)中都要有針對性，這樣才能保證語文教學(xué)的有效性和合理化。
（四）提高教學(xué)效率
在畢業(yè)班的語文課堂教學(xué)中。教師對語文基礎(chǔ)知識的講解會明顯減少，而側(cè)重于語文課程中的重點和難點的訓(xùn)練。因此，教師在教學(xué)中對知識的傳授應(yīng)該有針對性，這樣才能提高語文課堂教學(xué)效率。在課堂上，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的練習(xí)機會少了，教師每天可以利用課下十分鐘的時間讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行鞏固和復(fù)習(xí)。還有一些需要背誦的知識，因為課堂上的時間是有限的，為了提高課堂效率，教師可以讓學(xué)生在早讀時間背誦，自主學(xué)習(xí)和消化。畢業(yè)班的閱讀理解教學(xué)和習(xí)作教學(xué)比較花費時間，而且學(xué)生只是在課堂上練習(xí)閱讀理解和習(xí)作，效果也不會顯著，所以，教師可以將這兩者相互聯(lián)系，相互交融滲透，來提高教學(xué)效率。此外，教師要起到積極的引導(dǎo)作用，及時掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難和疑惑，教師需要給予指導(dǎo)和幫助，同時，教師要給學(xué)生布置一些具有針對性的練習(xí)，以使學(xué)生達到鞏固知識的目的。
（五）提高教師的教學(xué)素質(zhì)
教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，他的綜合素質(zhì)和個人魅力都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，因此，學(xué)校也不能偏激地認為只有經(jīng)驗豐富的老教師才能帶好畢業(yè)班。在教學(xué)上有新的教學(xué)理念和教師手段的教師更適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展，因為他們能改變枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素養(yǎng)是很重要的。學(xué)校還要給教師們創(chuàng)造進修和提高的機會，加強教師之間的交流和研討，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
（六）拓展學(xué)生的閱讀面
畢業(yè)班的語文教師在教學(xué)的時候，要注意引用經(jīng)典文學(xué)，以豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生增長見識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用其他資源，如網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生提供閱讀機會，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染，還可以每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，使學(xué)生不僅可以放松心情，還可以開拓視野，提高寫作能力和閱讀能力，從而提高語文素養(yǎng)。我們的語文課堂上雖然還存在一些問題，但是總體發(fā)展趨勢是好的，還有很大的上升空間，我們要根據(jù)學(xué)生的實際情況采取有效的教學(xué)方法，來提高小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)質(zhì)量。
三年級下冊想象作文400字11
一、深化學(xué)生的文本體驗
兒童文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，深化學(xué)生的文本體驗很重要，這不僅能夠讓大家更好地走入文字的情境與情節(jié)中，也有助于學(xué)生對于文學(xué)作品的主旨與中心思想的領(lǐng)會。兒童文學(xué)作品大多是以趣味化且生動形象的故事作為依托，這些故事往往能夠極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，故事背后也蘊含著一些很有價值的啟示。兒童文學(xué)作品在教學(xué)時不僅要讓大家讀懂故事，更重要的是要引導(dǎo)大家獲取故事后所蘊含的啟示，這才是教學(xué)過程的核心任務(wù)。想要實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，這必須學(xué)生對于文本有較為深入的體會，不僅對于故事情節(jié)要十分熟悉，對于故事背后想要表達的思想也要有很好的獲知能力。如教學(xué)《狐貍和烏鴉》時，在理解課文時，教師可巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，理解文章內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)１～２自然段時，教師可邊讓學(xué)生觀察插圖，邊聽第１自然段的錄音，提出問題：通過所聽與所看，你們知道了什么？（狐貍住在樹下的洞里，烏鴉住在樹上的窩里，狐貍和烏鴉是鄰居，互相較為了解）然后借助插圖，幫助學(xué)生認識“洞”和“窩”。這樣，可讓學(xué)生初步感知文意。想想狐貍和烏鴉會發(fā)生什么事呢？然后指名學(xué)生讀２、３自然段，邊聽邊想：狐貍和烏鴉的故事發(fā)生在什么地方、在什么時候，當(dāng)烏鴉找到一片肉，它的心情怎樣？狐貍看到烏鴉叼著肉，它的心情又是怎樣的呢？這樣的教學(xué)過程不僅富有層次，學(xué)生的思維也會十分清晰，能夠非常直觀的獲知故事的大意，明白故事到底在講什么。在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠進一步領(lǐng)會故事背后帶給我們的啟示，才能夠讓大家在兒童文學(xué)作品的.學(xué)習(xí)中有更多收獲。
二、展開知識的應(yīng)用實踐
很多兒童文學(xué)作品在教學(xué)時同樣存在一些知識的應(yīng)用實踐教學(xué)，這部分內(nèi)容也是教學(xué)過程的重要組成。對于知識的應(yīng)用實踐不僅是對于課堂教學(xué)的良好鞏固，這也能夠讓學(xué)生深化對于兒童文學(xué)作品的理解，讓大家對于作品有更進一步的體會。如教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時，在學(xué)完整篇課文后教師可引導(dǎo)學(xué)生展開語言的運用實踐，可以讓學(xué)生嘗試如下形式的語言應(yīng)用：走進大自然，野花、鳴禽要與我們聯(lián)歡，那么他們會對我們說些什么呢？讓學(xué)生仿照課文第四節(jié)，將下面的句子補充完整。野花說： 。小鳥說： 。這個習(xí)練過程不僅是對于文本語言的一個很好的鞏固過程，同時，也能夠鍛煉學(xué)生自身的語言能力及語言技能。此外，這個過程還能夠引導(dǎo)兒童喜歡豐富多彩的語言形式，讓大家能夠融入語言深處，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，從而拓展與升華學(xué)生精神世界，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。對于兒童文學(xué)作品的教學(xué)過程，教師要針對文本的特征讓課堂教學(xué)更具針對性，不僅要深化學(xué)生對于文本的體驗，對于文章中一些好的語言形式與寫作模式，也要有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)模仿，這對于學(xué)生自身語言素養(yǎng)的提升將會很有幫助。
三、結(jié)語
兒童文學(xué)作品在小學(xué)語文課本中占據(jù)著很大的比重，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)教師要以更為科學(xué)合理的教學(xué)方式展開。首先，可以通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更好地融入教學(xué)文本中來，這同樣能夠很好地增進學(xué)生對于文本的體驗與感知。同時，對于不同的教學(xué)素材在教學(xué)方法與教學(xué)理念的選擇上要更有針對性，對于兒童文學(xué)作品中一些好的語言形式與寫作模式，也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)模仿，這能夠很好地提升學(xué)生自身的語言能力。
三年級下冊想象作文400字12
當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面我們來了解一下小學(xué)語文的插圖教學(xué)論文內(nèi)容吧。
摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，插圖教學(xué)是整個教學(xué)的重要組成部分。對于小學(xué)生而言，插圖能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)觀察能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分利用插圖這類型教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而，在具體教學(xué)實踐中，小學(xué)語文老師如何才能有效利用插圖進行教學(xué)呢？本文就這一問題展開分析，希望對小學(xué)語文教師有所幫助，起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 插圖教學(xué) 有效利用
插圖在教學(xué)過程中往往能穿插很多知識內(nèi)容，它也能描繪更多文字所表述不清的信息。在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，文字和插圖平分秋色，這對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。在突出語文學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)上，還充分滿足了小學(xué)生的心理和生理發(fā)展特征，能夠激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還有利于對學(xué)生進行情感方面教育。在教學(xué)中我們要重視發(fā)揮插圖的重要作用，充分發(fā)揮其生動、形象的特征，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧笾谳p松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身文化修養(yǎng)。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段的學(xué)生各方面機能還很不成熟，這個階段想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂學(xué)習(xí)氛圍也會更加活躍有感染力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對插圖進行細致觀察，學(xué)生面對插圖的過程中，腦海中會涌現(xiàn)出很多問題，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生對教師的講解會更加好奇。通過插圖教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生想象力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會變被動學(xué)習(xí)為主動探究。在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的內(nèi)在魅力，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生的積極性就會得到調(diào)動。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師可以充分利用插圖資源，利用插圖設(shè)計課堂導(dǎo)入，在課堂的開始環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的思維，收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，在小學(xué)語文課本中有《觀潮》這篇文章，單純的講解文字，學(xué)生很難對潮水有形象記憶，在學(xué)習(xí)課文之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察文本插圖，在感性認識的基礎(chǔ)上再進行理性學(xué)習(xí)，感知器官捕捉到的信息能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，同時激發(fā)學(xué)生求知欲望，在后期學(xué)習(xí)中注意力更加集中。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
在小學(xué)語文教學(xué)中充分利用插圖資源教學(xué)，將文字和插圖結(jié)合起來，在教學(xué)過程中文字和圖片相輔相成，相互促進。文字表述過程有很多是抽象、枯燥無味的。對小學(xué)生而言在理解上是有難度的，在教學(xué)理解過程中，如果能和插圖進行有效配合，這樣理解障礙就會迎刃而解。
例如，在初中課本中有《望廬山瀑布》這首詩，在描寫過程中有夸張手法的應(yīng)用，學(xué)生在沒有知識儲備的前提下，很難把握詩句的主要思想。在教學(xué)中在詩句閱讀之后，就可以帶領(lǐng)孩子們觀察插圖，在觀察插圖之后大部分孩子就能理解作者的寫作手法。當(dāng)然，課本中的很多插圖需要學(xué)生有審美知識儲備，這時候就要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再觀察插圖，在文字的幫助下理解課文內(nèi)容，更好地賞析文本上的插圖。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在小學(xué)語文教學(xué)過程中，充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)語文課本中有《蒲公英》這篇文章，針對這篇文章的教學(xué)手段，可以在講解文本的過程中觀察插圖，在賞析插圖的過程中升華文本內(nèi)容。讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上理解文本中的“花托”和“絨球”等詞匯。
然后引導(dǎo)學(xué)生想象蒲公英的動態(tài)畫面，當(dāng)然，在教學(xué)中不僅要使用插圖輔助，而且要準(zhǔn)備多媒體教學(xué)，增強文本的動態(tài)美，滿足學(xué)生的好奇心。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過描寫形狀的詞匯想象創(chuàng)新蒲公英各個階段的狀態(tài)。最后還要進行感情升華，在理解內(nèi)容，觀察插圖之后，有感情地朗讀課文。語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特征，在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，離不開對學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，通過插圖的`有效教學(xué)，讓學(xué)生感受美、享受美，進而能夠創(chuàng)造美。
審美能力培養(yǎng)不是教師能夠教給學(xué)生的，需要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷滲透，對小學(xué)生而言，插圖色彩鮮艷，形象生動，營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有重要的借鑒意義。
四、提高學(xué)生口語表達能力
在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的口語交際能力是要逐步提高的，口語表達能力要在日常的學(xué)生生活中不斷加以練習(xí)，語文教師可以利用文本插圖加強學(xué)生口語能力的鍛煉。例如，在教學(xué)過程中，教師可以讓孩子們在觀察文本插圖的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容，進而背誦文本。看圖說話這樣的練習(xí)不僅可以提高學(xué)生表達能力，而且對日后學(xué)生的寫作能力提高有很大幫助。
例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》這篇文章時，文本中有關(guān)于人造衛(wèi)星的插圖，教師可以借助插圖讓學(xué)生掌握更多天文知識，教師課下可以查找關(guān)于天文知識的圖片視頻和文字，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生研究知識。小學(xué)語文課本中的插圖不僅可以提高學(xué)生的口語表達能力，對促進學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展也有很大幫助。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生研究課本中的插圖，將插圖的功能發(fā)揮出來，讓語文閱讀學(xué)習(xí)變得更加形象生動。課本中的插圖是為語文學(xué)習(xí)服務(wù)的，教師一定要合理準(zhǔn)確地使用。
五、結(jié)語
小學(xué)語文課本中插圖教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)手段。充分利用插圖進行教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文素質(zhì)。所以，在增加學(xué)生知識儲備的過程中，要合理巧妙使用課本中的插圖，充分發(fā)揮插圖的獨有作用。
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三年級下冊想象作文400字13
一、未成曲調(diào)先有情——準(zhǔn)備篇
在學(xué)生朗讀時，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因為在學(xué)生朗讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時，要選擇好訓(xùn)練的“點”，要細讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時候目標(biāo)更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。
二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”
朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習(xí)慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時的引導(dǎo)。因為小學(xué)生的認知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因為玫瑰花很美。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準(zhǔn)確造成的。對此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風(fēng)、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風(fēng)、黃鶯當(dāng)時還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進行朗讀，讓學(xué)生快速地進入到各自的角色當(dāng)中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀中體悟
學(xué)習(xí)語文知識時，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的`詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進行朗讀，讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當(dāng)時人物的內(nèi)心動機和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣
一是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時糾正學(xué)生的一些不良的讀書習(xí)慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當(dāng)?shù)剡M行圈點勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求來選擇不同的讀法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，也會讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。因此，在語文教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅信，當(dāng)學(xué)生喜歡上了朗讀，并且學(xué)會朗讀的時候，語文課堂一定會成為學(xué)生向往的樂園。
三年級下冊想象作文400字14
眾所周知，中華民族的傳統(tǒng)文化源遠流長，是整個東方文化的重要標(biāo)志和世界歷史文化寶庫中的重要遺產(chǎn)，對人類社會的文明進步做出了不可磨滅的貢獻。因此，語文作為中華民族傳統(tǒng)文化的載體，承載著民族精神和民族靈魂，在傳統(tǒng)文化發(fā)展中起著重要的作用。所以，語文教學(xué)應(yīng)融于傳統(tǒng)文化之中。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情。在語文教學(xué)過程中，在語言能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)愛國主義情感，社會主義道德品質(zhì)，逐步養(yǎng)成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度，提高文化品位和審美情趣。”如何弘揚中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)人們的愛國主義情懷，特別是在語文教學(xué)中更好地向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化，這是每一個語文教育工作者應(yīng)該且必須認真思考的問題。
下面談一談自己的一點粗淺的拙見。
一、立足于課堂教學(xué)抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，在傳授學(xué)生知識、方法、技能的同時，有意識地、更多地關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，把對文本的分析和對“人”的分析聯(lián)系起來，挖掘文學(xué)作品 “思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”等。它應(yīng)當(dāng)滲透在教學(xué)的各個階段，滲透在整個語文課堂教學(xué)之中，成為一個完美的整體。
（一）寫字教學(xué)中弘揚傳統(tǒng)文化用毛筆寫字是最具有“中國特色”的傳統(tǒng)。在教學(xué)生寫字時積極倡導(dǎo)“寫好字，走好路，做好人”的教學(xué)理念，不論是上書法欣賞課還是臨摹課、練習(xí)課我都要重復(fù)一句歌詞“最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華。”讓它這一豐厚文化底蘊和情感感染學(xué)生，使他們對書法藝術(shù)產(chǎn)生濃濃的興趣與向往之情后，再讓學(xué)生由一筆一畫做起，由“欣賞”到“臨摹”，從“字”法到“章”法。學(xué)生從中收獲的不只是正確的書寫姿勢，也不只是端端正正、瀟瀟灑灑的一幅幅書法作品，更重要的是我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞、臨摹書法作品時注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的結(jié)構(gòu)方面，很多字由于結(jié)構(gòu)的要求，產(chǎn)生了需要變化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避讓”，形成巧妙的顧盼與呼應(yīng)之美，這正如做人需要有寬大的胸懷和尊重他人的品格一樣。使學(xué)生認識到學(xué)寫字、寫好字是弘揚祖國文化傳統(tǒng)，從而對祖國的文化更加熱愛。
(二)古詩詞學(xué)習(xí)中感受傳統(tǒng)文化古代詩文是我國傳統(tǒng)文化的載體，古代詩文在一定程度上代表了中國古代文明的精神，值得我們仔細地欣賞、品味。在我們小學(xué)階段的課本當(dāng)中有許多膾炙人口的名詩佳句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其中的精髓和真正的內(nèi)涵，感受古詩文所凝結(jié)的文化精髓。1、反復(fù)吟詠，從感性意象到達理性領(lǐng)悟。同樣一個意思如果用大白話講就索然無味。比如“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。用大白話講，一會兒抬頭看月亮，一會兒低頭思念故鄉(xiāng)，意思沒變，意境全部破壞了。記得在一次評優(yōu)課活動中有這樣一節(jié)課：做課教師講的是《漁歌子》，教學(xué)過程大致是：明詩題、知作者、讀詩文、解詩意。當(dāng)時真是有一種索然無味的感覺，可是，就在這時，做課教師掀起了一個小高潮，那就是讓學(xué)生去讀，反復(fù)讀、對比讀等等多種讀法，教師參與其中，幫助學(xué)生了解背景，同時出示：《和答弟志和漁父歌》樂是風(fēng)波釣是閑，，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。這兩首詞對比來讀，師生對讀。當(dāng)時，學(xué)生讀出了意境，使學(xué)生一下子明白了：志和為何不須歸。只有讀，把節(jié)奏韻律全讀出來，才能漸漸休會到詩之妙。同時不知不覺地自身也起了變化。所以作為教師的我們要千方百計引導(dǎo)學(xué)生讀，讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會詩的意境。古詩中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時，必須啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進入詩中所描寫的意象中去感受，去體味詩人的思想感情。
(三)讀讀背背中積累傳統(tǒng)文化“讀讀背背”是人教版小學(xué)語文教材“語文園地”中的一個重要部分，旨在“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化，促進語文素養(yǎng)發(fā)展，教師不應(yīng)忽略。1、調(diào)動興趣，化被動為主動。使學(xué)生變“要我讀”為“我要讀”，變“要我背”為“我要背”，可以聯(lián)系生活，可以講述故事，也可以發(fā)揮想像續(xù)編，創(chuàng)作。2、豐富形式，化枯燥為生動。機械記憶是一件枯燥乏味的事情，但如果我們能豐富背誦的形式會使學(xué)生的積累活動煥發(fā)生機活力。3、學(xué)用結(jié)合，化靜止為運動。有些“讀讀背背”中的詞句，是描寫課文中的人物性格、品質(zhì)或文章中的某種情境，我們可以讓學(xué)生將兩者聯(lián)系起來，加深感知和理解。生活是最生動的教科書，帶學(xué)生游玩時，可以引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，切身感受“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”的美，還可以讓學(xué)生驗證“朝霞不出門，晚霞行千里”等詞句的準(zhǔn)確性。
二、在個性化閱讀中汲取營養(yǎng)我們現(xiàn)在的孩子生活在一個喧嘩浮躁的時代，他們面臨著太多的誘惑。但是，不管生活怎樣地?zé)狒[，一個純凈的心靈世界，一種對書香氣息的天然熱愛，一種良好的閱讀習(xí)慣，都是一個生命健康成長不可或缺的要素。不管社會怎樣變遷，不管科技怎樣進步，不管教育怎樣改革，我們都必須讓孩子們在人生記憶力最佳的時期，誦讀名家名篇，誦讀千古美文，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心靈，讓他們的'閱讀從一起步，就直抵經(jīng)典。《新課標(biāo)》強調(diào)指出：“注重個性化閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探索性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力。”這就要求教師要讓學(xué)生作為閱讀的主體，用心靈去體驗文本，從而發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，豐富學(xué)生的情感世界，進而感受祖國文化的博大。語文教材的選文無不語言優(yōu)美，意境悠遠，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，選編的課文有反映領(lǐng)袖事跡的，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的，誠實守信，傳統(tǒng)美德的，有反映革命傳統(tǒng)的等這些選文無不洋溢著自然美，人性美，無不充滿著濃濃的親情，友情等……這取之于豐富的思想和文化積累。因為語言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達著生活信息，泛著人文素彩的光芒。當(dāng)我們走近語文，捧起一部部經(jīng)典著作，也就走進了中國文化。教師就要引導(dǎo)學(xué)生著眼與對文學(xué)語言，形象和審美情趣的品位。
三、舉辦多彩的活動是弘揚傳統(tǒng)文化長效的載體1、搜集文化名人故事，講故事。2、古詩詞摘抄、誦讀。3、利用假期精讀一本優(yōu)秀古典小說，寫讀后感。4、舉行弘揚傳統(tǒng)文化手抄報比賽一次“詩詞誦讀”，可能是學(xué)生一次快樂的心靈體驗，一副“佳聯(lián)妙語”，可能是學(xué)生一個激情創(chuàng)作的瞬間，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，提升學(xué)生文化品位的必經(jīng)之路。
總之，只要我們的語文教師能堅定不移地繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化，就能使語文教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶下健康成長。
三年級下冊想象作文400字15
問題教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習(xí)過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并形成正確的價值觀一種教學(xué)方法。它充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的課改理念，以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題為核心。運用問題教學(xué)法，可以充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與語文課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在語文教學(xué)中如何運用問題教學(xué)法呢？可以采用如下基本策略：
一、科學(xué)地設(shè)計問題是實施問題教學(xué)法的前提
語文教學(xué)的任務(wù)，不僅要讓學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。因此，語文教學(xué)中運用問題教學(xué)法，教師必須針對學(xué)科特點和學(xué)生實際，科學(xué)地設(shè)計問題，使問題包含著學(xué)生依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)必須完成的智力操作任務(wù)。教師應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計難易適當(dāng)?shù)膯栴}吸引學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維方向，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、有效地參與討論，增強教學(xué)效果。
例如：教學(xué)高爾基的《海燕》一文，可以采取以下的教學(xué)策略及步驟，指導(dǎo)學(xué)生研讀和思考。首先，讓學(xué)生欣賞課文錄音，帶著以下問題有感情地朗讀課文。這首散文詩由三幅畫面組成，每幅畫面上有海燕、有背景，哪位同學(xué)能夠又快又好地分別描繪出這三幅不同的畫。學(xué)生們感到這個問題新鮮，興致勃勃、躍躍欲試，全身心投入地進行感情朗讀。在朗讀中，他們領(lǐng)悟這三個畫面分別是：暴風(fēng)雨“來臨之前”、“逼近之時”、“即將來臨”。學(xué)生們爭先恐后地搶答，在解決問題過程中品味著語文學(xué)習(xí)的樂趣。接著，我又提出一個問題：每一個畫面是怎樣描寫海燕的?請同學(xué)們找出表現(xiàn)海面景象變化的關(guān)鍵語句。學(xué)生反復(fù)朗讀、分組討論、發(fā)言交流、互相補充、共同探究，解決了這個問題，領(lǐng)會高爾基描繪不同畫面海燕形象的意義。然后，我又順著學(xué)生的興趣提出第三個問題：文章描寫這幾個畫面運用了哪些修辭方法?誰能把它們概括出來?海燕、大海、波浪、海鷗、海鴨、企鵝、風(fēng)云雷電、暴風(fēng)雨分別象征了什么?學(xué)生們進行討論探究，教師給以點撥指導(dǎo)，學(xué)生懂得了這篇散文詩的主題思想是運用象征手法表現(xiàn)出來的，從而理解了本文的深刻意義。學(xué)生不僅理解了各個事物的象征意義，而且了解了作者運用比喻、反復(fù)、對比等修辭方法，增加了散文詩的感染力。上述三個問題之間具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，構(gòu)成一條教學(xué)主線。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自己解決問題，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。因此，教學(xué)中所設(shè)計的問題，難度應(yīng)適當(dāng)，問題難度過低，就缺乏訓(xùn)練學(xué)生思維的價值；問題難度過高，學(xué)生難以完成智力操作任務(wù)，就會降低學(xué)習(xí)興趣。“跳一跳，摘得到”是最理想的問題的難易程度。
二、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是實施問題教學(xué)法的重點
運用問題教學(xué)法，有一個漸進的`過程。開始階段應(yīng)以教師提出問題為主，逐步過渡到師生互提問題的階段，最后進入到以學(xué)生提出問題為主階段。語文學(xué)科教學(xué)，就是要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，做到不需要教師教，學(xué)生就能獨立地完成聽、說、讀、寫任務(wù)，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，并提高在實際生活中運用語文的能力。語文教學(xué)要達到這種境界，就必須培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。教師努力促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷“生疑”。 如，實施問題教學(xué)法一段時間之后，我在教臧克家的《有的人》一文，學(xué)生有感情地朗讀全文之后，紛紛舉手提出了各種各樣的問題。比如，第一節(jié)中兩個“活”和兩個“死”字應(yīng)怎樣理解?兩個“有的人”分別指誰?等等。學(xué)生通過有感情的朗讀、自己思考、分組討論，解答了這個問題，認識到第一個“活”指軀體活著，第一個“死”字指精神死了；第二個“死”指生命結(jié)束，第二個“活”指精神永存。通過對比，分別指出兩種不同的人的生命價值：第一個“有的人”指當(dāng)時反動統(tǒng)治者，他們只是為自己而活，生命毫無意義，雖生猶死；第二個“有的人”指魯迅以及像魯迅這樣的人，他們一生為人民事業(yè)奮斗，活得有意義，即使生命停止，而精神永駐，雖死猶生。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己提出一個個問題，經(jīng)過思考、討論和交流，解決了問題，掌握了全文的內(nèi)容，實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)。
三、貫徹綱舉目張的精神是提高問題教學(xué)法效果的保證
在語文教學(xué)中運用問題教學(xué)法，應(yīng)該貫徹綱舉目張的精神，堅持“一法為主，多法并舉”的教學(xué)原則，把其他教學(xué)法有機地融入問題教學(xué)法中，這是由語文教學(xué)任務(wù)多樣性和綜合性的特點決定的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維活動一般總是從問題開始。因此，教學(xué)活動應(yīng)該圍繞著問題的解決而進行。問題教學(xué)法的運用對其他教學(xué)法起到推動作用，起著穿針引線的作用。
例如，在《海燕》教學(xué)中，我把運用問題教學(xué)法和默讀法、討論法、情感體驗朗讀法等教學(xué)方法結(jié)合起來，產(chǎn)生相得益彰的效果。如“導(dǎo)讀”教學(xué)方法，學(xué)生自讀是基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)是關(guān)鍵。導(dǎo)讀過程實際就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。“導(dǎo)讀”法的教學(xué)目標(biāo)和問題教學(xué)法的目標(biāo)基本一致。可以說，問題教學(xué)法為“導(dǎo)讀”法等教學(xué)方法開辟廣闊空間。
語文教學(xué)中運用問題教學(xué)法，能夠進一步啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生潛在能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題和運用語文能力，同時構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
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