啟示的作文

啟示的作文[通用4篇]

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家收集的啟示的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

啟示的作文 篇1

　　一個陽光明媚的星期日，我踏著輕巧的步伐來到了公園。

　　“哇哇、哇哇。”我突然聽見了烏鴉的叫聲。我想：咦烏鴉在哪兒呢？我帶著這個問題四處尋找，終于在不遠處的一棵樹上發現了它。

　　這烏鴉一邊叫著，一邊在四處張望，似乎在尋找什么東西。

　　突然，它的目光停在了一個別人丟棄的水瓶上，目不轉睛的盯著這個水瓶。它用力地飛到水瓶旁，搞掉蓋子，之后把嘴使勁的往里面伸。可惜瓶子里的水很淺，它怎么也夠不著。

　　它把嘴從里面拔了出來，就呆呆地蹲在那兒，似乎在思考著什么。忽然，它站了起來，飛到旁邊有許多石子的地方。只見它把小石子掉起來放到水中，反反復復地叼了許多次，瓶子里的'水也漸漸地滿上來了。它再次把嘴伸到水瓶里，喝到了水。喝住后發出歡快的叫聲，之后，就飛走了。

　　烏鴉能喝到水，是發揮了它的智慧。如果在學習上應該多發揮著種智慧，使大腦更活躍。

啟示的作文 篇2

　　“同志們，注意了，特大新聞，特大新聞！”我班的“小靈通”扯著嗓子喊道。“到底咋回事？不要拐彎抹角地賣關子！”號稱我班“女生第一豪杰”的牛真耐不及了性子，握緊拳頭準備展開“殊死決斗”。“且慢，女俠饒命！”“小靈通”做出一副秀才模樣，猛咳了幾聲，“據最新的可靠的情報，下節課上自習！”此話一出，那可樂翻了天，全班同學熱情高漲，分貝也增加到120以上。

　　還好上課鈴聲來得及時，制止了一場初一（3）班的學生狂歡會。瞧，為了證實消息的可靠性，同學們仍像往日一樣端端正正地等待老師的到來（不過，最好永遠不要來）。A君離門口最近，自然此次的窺視任務由他來完成。只見他小心翼翼、踩著“碎步”到了門后，用他那5、0的雙眼向四周瞅了瞅，好，真沒人。于是乎，A君大步走向講臺，匯報情況：“沒人！”“啊，好咯，終于能玩一節課了！”教室里的歡呼聲此起彼伏。“得了，小聲點！要讓別的班聽見了，對我們班影響多不好，省省吧！”戴著一副眼鏡的B君從前排冒了出來。“對，安靜！噓——”合奏完了這長長的“噓”調，還真管用：教室里靜得連根針掉下來都知道。有的做作業，筆尖發出的沙沙聲那么悅耳動聽；有的捧著書本，默看、默記，津津有味地吮吸著精神養料；有的小聲說話，誰知班長一個眼神遞過來，呵，嚇死兩個！看來同學們真的又陶醉在學習的芬芳中，書香氣息從我班蔓延。

　　大約二十多分鐘過去了，班主任蔣老師滿面春風地走到了講臺，我們的目光一起投向了老師，現在蔣老師的笑容多了耶！同學們都發現了。“剛才你們的.情況我都看見了，真的verygood！下面有請我們的演員“小靈通”、A君上場！”同學們很是困窘，議論紛紛，眼看著這兩位曾與我們“并肩作戰”的“好”兄弟大笑上前。“老師與大家開了個玩笑，沒想到同學們如此聽話，還有B君表現得也很好喲！當然講臺上的這兩位演員也是功不可沒的！所以——開始發棒棒!”蔣老師的手上不知何時多了幾袋糖。“耶，萬歲！”全班同學一起歡呼，內心的甜蜜似乎快要蕩漾出來。

　　倘若當時有錄像機，就能拍出這美好的場景了。唉，看來我只能把它深深地刻在心上了——永不忘記這讓我歡喜的一堂課！

啟示的作文 篇3

　　在我們的語文課本上有這樣一幅漫畫：一個植樹人在種植一顆小樹，種好后，去取水壺準備澆水，出來后，看見一個中年大叔依靠在小樹旁。

　　植樹人不解的.上前去問：“您在做什么呢？'

　　中年大叔傲慢的說：“我在這兒等著乘涼，你少管閑事。”

　　我從中看出這個中年大叔不懂付出，只想舒服享受，不愿付出，虛度年華。仔細想想我們身邊一些年輕人在網吧通宵上網打游戲，奢侈美好的年華，不思學習，和這個中年大叔有什么兩樣呢？

　　我希望大家都能珍惜這來之不易的生命，少年不努力，老大徒傷悲的事情不要發生!

啟示的作文 篇4

　　網上閱卷作為一種先進的閱卷方式已被普遍使用，特別是作文的批閱，其誤差得到了很好的控制。

　　但作為一名多次參加網上作文閱卷的教師，筆者這里只想談談它對我們作文教學的啟示：作文教學重中之重是——審題立意。

　　網上閱卷的程序通常是三步。第一次點擊確定類別（通常為五種類別），而對類別的劃分主要的依據的“審題”，其次是“內容（立意）”；然后在類中選分（分上、中、下三級，各級又有若干分數），這一步才與語言、結構有關；第三步是加（減）分。所以，首要是確保“審題準確”，這樣基本在三類上，如果內容充實、立意高遠就有可能達到二類乃至三類。語言、結構、卷面基本只起錦上添花的作用。一般網上閱卷系統都會對教師判分的最低時間、閱卷程序有所限制與約束，所以基本情況就是如此。

　　從閱卷行為上分析，除以上的不同外，它與閱讀紙質文本的不同還有四點：

　　1.紙質文本閱讀是低頭閱讀，而網上閱卷是抬頭閱讀。只便于瀏覽而不便于沉思，所以建議不要寫得太過含蓄，何況高考閱卷本來時間就很緊張。

　　2.紙質文本閱讀是攤開來供目光橫向移動，可以回視多次，而網上閱卷屬于縱向滾動閱讀，呈現在眼前的永遠只有屏幕大小的`內容，因此對記憶力的要求很高，需要過目不忘才行。但事實上很少人能做到，所以對關鍵句的要求很高，需要更多的醒目的句子，如：點題的句子，過渡的句子，中心句，首尾呼應的句子，警句等。而且對層次要求也更高些，最好能層層深入，隨著鼠標的滾動閱卷教師有漸入佳境之感。

　　3.網上閱卷一般不再出現文格線，書寫時字體勻稱會更美觀些。涂改的墨團將會因掃描而夸大，而筆畫過輕卻有可能掃描不出，所以對卷面整潔、筆畫粗細均勻有更高的要求。

　　4.網上閱卷為分項給分這項要求的落實提供了條件，而閱讀紙質文本似乎更便于給出整體印象分。而因為操作的麻煩，人們通常不太情愿煩瑣地改正上一步驟的給分。所以開頭和文章給人的第一印象尤為重要。

　　我們的作文訓練恰恰通常在謀篇布局、語言斟酌上下得功夫較多。消磨了學生的靈性，也誤導了學生，以至于像“我想握住你的手”、“我們的名字叫——”這樣的作文題都會出現大量的跑題和偏題作文，不能不引起我們的反思。我認為，一方面固然是學生閱讀能力下降進而導致讀題能力下降，另一方面更主要的原因是沒有養成良好的審題習慣，筆下的文章不是來自對命題的思考，而是來自于大腦中固有的套套。平時，要么不寫作文，要么就下筆滔滔，從無“胸有成竹”的構思。而老師們的所謂構思訓練也是結構訓練——列提綱，既低效，又流于形式。

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