抒情的作文(合集9篇)
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編整理的抒情的作文9篇，希望能夠幫助到大家。
抒情的作文 篇1
題記：人們常常在意自己擁有了什么，卻往往忽略了自己失去了什么。
上初二的時(shí)候，我每天都是很早出門(mén)，很晚回家。
那時(shí)候，晚上回家，我時(shí)常能看見(jiàn)一個(gè)老伯騎著一輛三輪車，在小區(qū)前，賣橘子。
我依稀記得，那天，天氣異常明朗。
我領(lǐng)著我初中的第一筆獎(jiǎng)學(xué)金，愉快的歸家。
看見(jiàn)了在賣橘子的他，我便上前，向他買(mǎi)橘子。
只記得，他的臉是十分溫和的。歲月在他的臉上畫(huà)下了一道又一道皺紋，卻依舊沒(méi)能摧毀，他臉上的迷人的微笑。本來(lái)我心情夠開(kāi)心，現(xiàn)在，看著這張溫和的臉，我也就更加愜意。
我買(mǎi)了幾個(gè)小橘子，他還送了我?guī)讉�(gè)，我覺(jué)得這個(gè)人真好。
自此，每次我回家都會(huì)看見(jiàn)他對(duì)我的微笑，我也就回他一個(gè)微笑。后來(lái)這樣也習(xí)慣了，見(jiàn)了面就像老熟人一樣，都會(huì)打打招呼，招招手。
后來(lái)，有一天，在學(xué)校里，被老師批評(píng)了，回家的路上，心情非常的不爽。
看見(jiàn)了他，我就勉強(qiáng)沖他笑笑，就想要快步離開(kāi)。
沒(méi)想到他卻叫住了我：“小朋友，你等等。”
我回過(guò)頭，疑惑地看著他。
只見(jiàn)他理了理灰色的迷彩服，從車上不知拿了什么，用報(bào)紙給包了起來(lái)，遞給了我“不愉快總會(huì)過(guò)去，吃幾個(gè)橘子，也可以讓自己開(kāi)心起來(lái)。”
可是，我沒(méi)有帶錢(qián)，我感到有些窘迫。
他仿佛讀懂了我的心思，還特意補(bǔ)了一句“我送給你的。”
我感到有幾分感動(dòng)，沒(méi)想到這劇情般的一幕，竟然發(fā)生在了我的身上。我又遞給了他一個(gè)會(huì)心的微笑。
我以為，這個(gè)城市是十分無(wú)情的，沒(méi)想到這里就有一分城市小暖。
我回家，剝開(kāi)了橘子，真是甜的，甜極了。
那天后，我在學(xué)校的附近買(mǎi)了幾個(gè)橙子，也用報(bào)紙包了起來(lái)。
我也想將它們送給他。
可是，今天我沒(méi)有看見(jiàn)他，這是我第一次，在晴朗的`天氣里，沒(méi)有看見(jiàn)他，沒(méi)有看見(jiàn)他的微笑，我感到有些遺憾。
我走到了保安室門(mén)前，向保安詢問(wèn)他的消息。
“你說(shuō)他呀，他昨天就被城管驅(qū)走了，還罰了點(diǎn)兒錢(qián)，以后不會(huì)再來(lái)了，他也不住這兒。”
我感到有幾分傷心，包在報(bào)紙里的橙子，全都掉了下來(lái)，滾在了我的腳邊，熱淚，從眼眶中滴落到了地上。
我不知道我為什么會(huì)這么傷心，我覺(jué)得自己好像失去了什么，永久的失去了什么，那種失去，使我很難過(guò)。
從這以后，我再也看不見(jiàn)老伯親人般溫和的臉，再也看不見(jiàn)他的微笑，我知道我失去了什么，失去的，是一份愛(ài)，一份陌生，卻又濃厚的愛(ài)......
抒情的作文 篇2
春日里，在天晴的時(shí)候，該到外面去走走。于是，我到處走走。也許有些音樂(lè)會(huì)跟美好些，拿出手機(jī)，插上耳機(jī)，打開(kāi)音樂(lè)，放著旋律，于是看風(fēng)景的心又聽(tīng)到了不一樣的春暖花開(kāi)。
一路上我走走停停。我看見(jiàn)屋后的小河在融了冰以后又開(kāi)始不停歇地奔跑起來(lái)，仿佛看見(jiàn)河里有達(dá)利畫(huà)的軟鐘，隨著水流一去不返。試著挽留，又從指隙溜走，反倒是初春的水沁涼了指尖。閉上眼，聽(tīng)時(shí)光流走的聲音，又好像有古老時(shí)鐘的聲音從遠(yuǎn)處的某個(gè)地方傳來(lái)，“當(dāng)--當(dāng)--當(dāng)--”滴落著時(shí)間。然后，我靜靜地凝視著流轉(zhuǎn)的水面，又覺(jué)得自己看著的不僅僅是那片波光粼粼。
停停走走，我佇足在某條小徑上。初晴后的小徑還有被雨水滋潤(rùn)過(guò)的`痕跡，有種洗去所有塵埃后的清明。隔著帆布鞋的鞋底感受到徑上鵝卵石帶來(lái)的奇特享受，突然就有了想要褪去鞋襪的沖動(dòng)。然后，我真這么做了。有些疼，有些涼，更有些濕泥透過(guò)腳指縫的滑膩感。不能說(shuō)怎樣怎樣的舒服，只是看著自己的光腳丫便忍不住一個(gè)人傻笑出了聲。
徑邊被栽種著許多花卉。茶花，梅花，迎春花。還有些叫不上名的。這些花都開(kāi)的極好，也許真如席慕容說(shuō)的朵朵都是它們前世的盼望，所以才會(huì)這般的精雕細(xì)琢想要開(kāi)出一樹(shù)嫣然吧！還是抵不過(guò)內(nèi)心的歡喜，采下了一捧姹紫嫣紅，不知這于它們是成全還是辜負(fù)？
懷抱那一捧姹紫嫣紅，繼續(xù)緊跟春的腳步，最后連自己也不知落腳在了何處。只見(jiàn)那窄窄的柏油小路和兩邊一直蜿蜒向前排過(guò)去的杉樹(shù)，像極了只能在夢(mèng)里見(jiàn)著的景致，若此時(shí)再聽(tīng)首舒伯特的《小夜曲》怕是有面朝大海，春暖花開(kāi)的美好。
不知什么時(shí)候本還明朗的天空竟又飄起了雨，雨絲沁入纖維，濕了衣衫，有越來(lái)越大的趨勢(shì)。才想起春日里的天是不該信的，這一秒的陽(yáng)光明媚，說(shuō)不定下一秒便是細(xì)雨綿綿。該跑回家的，只是在奔跑的前一刻我記起了以前看過(guò)的一個(gè)報(bào)告，據(jù)實(shí)驗(yàn)表明，在雨天走路和奔跑淋到的雨水是一樣多的，所以我放棄了奔跑的念頭。沿著來(lái)時(shí)的痕跡，不緊不慢，繼續(xù)輾轉(zhuǎn)在各個(gè)地點(diǎn)。
春日里，在天晴的時(shí)候，該到外面去走走。
抒情的作文 篇3
寫(xiě)景抒情，是中學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們經(jīng)常可以看到情景相生、情文并茂的優(yōu)秀作文；但是，就總的情況來(lái)看，這類文體寫(xiě)作訓(xùn)練的狀況不能令人滿意。原因何在呢？改善這種狀況的途徑在哪里呢？
做任何事都要明確目的，寫(xiě)作訓(xùn)練也是如此。優(yōu)秀的寫(xiě)景抒情文章，一般說(shuō)來(lái)，總是用美的語(yǔ)言，描繪美的圖畫(huà)，表現(xiàn)美的感情。寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，需要具備美好的情操，較強(qiáng)的審美能力。反過(guò)來(lái)，我們也可以說(shuō)，寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和較強(qiáng)的審美能力為主要目的。
寫(xiě)景抒情文的寫(xiě)作，包括立意、謀篇、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等多方面內(nèi)容，其中最重要的是要讓讀者在閱讀中看到一幅美的圖畫(huà)。要能夠用語(yǔ)言描繪出一幅美的圖畫(huà)，首先要在腦子里形成一幅美的圖畫(huà)，這就要借助于觀察。(當(dāng)然也可以借助于想象，但歸根到底，想象還是建立在觀察基礎(chǔ)上的。)
觀察有兩種類型：一種是科學(xué)的觀察，一種是審美的觀察(觀照)。前者的目的，主要是在把握事物表面特征的基礎(chǔ)上探求事物的本質(zhì)，因而在觀察中往往伴隨著名理的思考，同時(shí)須盡可能地排斥主觀感情的干擾；而審美的觀察，則是為了“發(fā)現(xiàn)”適合于表達(dá)主觀感情的事物的美的形式，因而在觀察中往往滲透著強(qiáng)烈的主觀感情，同時(shí)會(huì)暫時(shí)中斷抽象的名理思考。寫(xiě)景抒情文章，要求我們能夠準(zhǔn)確地把握景物的特征，主要是其形狀、色彩、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、空間位置方面的特征，因此需要我們借助于科學(xué)的觀察，這樣才能使景物描寫(xiě)建立在真實(shí)可信的基礎(chǔ)上，才能改變學(xué)生作文中內(nèi)容空泛、套話連篇等毛病。但是在為描寫(xiě)景物所進(jìn)行的觀察訓(xùn)練中，我們決不能停留在科學(xué)觀察之中。因?yàn)榭茖W(xué)的觀察往往帶有較強(qiáng)的分析性、解釋性，這在科學(xué)研究中是必要的。但在景物描寫(xiě)中，則可能使景物描寫(xiě)失之瑣碎，缺乏統(tǒng)一的鮮明的意象。
按照格式塔心理學(xué)派的觀點(diǎn)，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物，不僅具有不同的形態(tài)、色彩、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和空間位置關(guān)系，而且具有各不相同的“力的模式”(這個(gè)“力的模式”是以上各種因素作用產(chǎn)生的“綜合效應(yīng)”)。“象上升和下降，統(tǒng)治和服從，軟弱和堅(jiān)強(qiáng)，和諧和混亂，前進(jìn)和退讓等基調(diào)，實(shí)際上是一切存在物的基本存在形式。”比如崇山峻嶺、危巖勁松、閃電雷鳴、大漠長(zhǎng)風(fēng)這些具有“陽(yáng)剛之美”的景物和清風(fēng)明月、幽林曲澗、弱柳柔絲、杏花春雨這些具有“陰柔之美”的景物，實(shí)際上就具有截然不同的“力的模式”，因而具有截然不同的表現(xiàn)性。在對(duì)自然景物的觀察中，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的自然景物所具有的不同的“力的模式”，不同的表現(xiàn)性，培養(yǎng)他們對(duì)形式的敏銳的感受能力，是培養(yǎng)審美觀察力的基礎(chǔ)．在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可能形成審美的構(gòu)成意識(shí)和構(gòu)成能力，也就是在感性形式上統(tǒng)一為一個(gè)有聯(lián)系、有意義的整體的意識(shí)和能力。這樣，面對(duì)紛繁復(fù)雜的自然景觀，他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)由那些具有相同的“力的模式”的景物構(gòu)成的具有鮮明總體特征的完整、統(tǒng)一的'畫(huà)面。人們的視知覺(jué)具有要求簡(jiǎn)化的傾向，當(dāng)知覺(jué)對(duì)象符合這一要求時(shí)，才可能產(chǎn)生美感。因此在審美觀察的基礎(chǔ)上描繪出來(lái)的畫(huà)面，才是既真實(shí)，又美好的畫(huà)面。
以上說(shuō)的是在對(duì)自然景物的觀察訓(xùn)練中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察力。審美觀察，是一個(gè)“物我交流”的雙向過(guò)程，人們又稱之為“審美觀照”，在這個(gè)過(guò)程中，始終滲透著情感的活動(dòng)。首先，情感在審美觀照中發(fā)揮著動(dòng)力功能。學(xué)生如果缺乏觀察、審美的興趣，就不可能開(kāi)展任何審美活動(dòng)。事實(shí)上，熱愛(ài)大自然是學(xué)生的天性，這是我們組織學(xué)生觀照自然的有利條件，在此基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶、介紹與某處景物有關(guān)的往事、歷史傳說(shuō)、故事，引發(fā)他們特定的情緒記憶，以積極的情感狀態(tài)投入審美觀照。其次情感在審美觀照中發(fā)揮著定向和創(chuàng)造功能。當(dāng)我們帶著特定的情感進(jìn)入觀照時(shí)，這種情感對(duì)外界景物就會(huì)產(chǎn)生一種選擇作用，甚至變形作用：那些具有相同的“力的模式”的景物才得以進(jìn)入知覺(jué)范圍；一些不具有相同的“力的模式”的景物，由于知覺(jué)的完形作用，在經(jīng)過(guò)變形作用后(變得具有相同的“力的模式”)，也得以進(jìn)入知覺(jué)范圍。而且，由于情感的激發(fā)、啟動(dòng)，以往生活中積累的一些景物的意象，也可能加入其中，從而使得由這些意象組成的知覺(jué)形成具有鮮明的總體特征，具有鮮明的個(gè)性色彩，成為主觀感情的象征物。這樣的畫(huà)面，便是由情感定向、一創(chuàng)造如來(lái)的富有生機(jī)的完美的畫(huà)面。比如同一處荒園，用科學(xué)的眼光看，它確實(shí)是雜草叢生，斷瓦殘?jiān)豢叭四浚坏侨绻蛯W(xué)生們的童年趣事聯(lián)系在一起，他們就可能有意無(wú)意地不提那些不堪入目的景象，而大寫(xiě)特寫(xiě)蟋蟀在彈琴，小鳥(niǎo)在歌唱，甚至把某處公園中的一些景物的形象移花接木地加到了他們心愛(ài)的荒園上，那破敗的老屋會(huì)顯得古色古香，那雜草叢中會(huì)散發(fā)出泥土的芬芳。這樣寫(xiě)從科學(xué)的眼光看是不真實(shí)的，但是在他們的眼睛里，記憶中卻是真實(shí)的；它所表現(xiàn)的孩子們的那股熱愛(ài)童年生活的感情卻是真實(shí)的。
當(dāng)然，激發(fā)起學(xué)生的特定的情感進(jìn)入審美觀照，這情感首先就應(yīng)當(dāng)是積極的健康的。誠(chéng)然，積極美好的情感決不是單純?cè)趯?xiě)作中能夠培養(yǎng)起來(lái)的，它需要通過(guò)多種途徑。但是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，把它作為發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一個(gè)過(guò)程，也不失為一條重要途徑。除了上面所說(shuō)的在進(jìn)入觀照之前，激發(fā)學(xué)生的積極情感而外，學(xué)生的心靈、情感在觀照過(guò)程中也能夠得到凈化和升華。當(dāng)我們引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)大自然的美景，在觀照中達(dá)到“物我兩忘”的境界時(shí)，當(dāng)我們沉浸在自己所創(chuàng)造的美妙境界之中，浮想聯(lián)翩、流連忘返時(shí)，“我們不再生活在事物的直接的實(shí)在之中，而是生活在純粹的感性形式的世界中。在這個(gè)世界中，我們所有的感情在其本質(zhì)和特征上都經(jīng)歷了某種質(zhì)變過(guò)程。情感本身解除了它們的物質(zhì)重負(fù)。”培養(yǎng)這種脫俗的情感，超越精神，達(dá)到人生的審美化，如上文所說(shuō)，是審美教育的又一個(gè)重要方面的內(nèi)容。
以上說(shuō)的是，在對(duì)自然景物的審美觀照中，可以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出一幅富有生機(jī)的完美圖畫(huà)，這圖畫(huà)，用美的語(yǔ)言描述出來(lái)，就可以構(gòu)成較為理想的寫(xiě)景抒情文章。這個(gè)過(guò)程，同時(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美能力的過(guò)程。如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地描繪形象，表達(dá)感情，這里面也包含著美育，這里就不多說(shuō)了。下面簡(jiǎn)單地談?wù)勅绾卧陂喿x教學(xué)和藝術(shù)鑒賞中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)的問(wèn)題。
中學(xué)語(yǔ)文教材中選有大量的寫(xiě)景抒情散文。對(duì)于這些藝術(shù)精品單純作理性分
析，講清它們是從什么角度描寫(xiě)的，哪些詞語(yǔ)用得恰到好處，顯然是不夠的；一味地讓學(xué)生誦讀，或者籠而統(tǒng)之地稱贊它們是如何美妙，學(xué)生也聽(tīng)得有限。我們覺(jué)得比較好的方法，是先要求學(xué)生體味作者所描繪的境界，給我們?cè)鯓右粋�(gè)總體印象。優(yōu)秀的寫(xiě)景文章或片斷，用筆可能有繁簡(jiǎn)之分，但是都能給人以鮮明的總體印象。比如老舍先生《在烈日和暴雨下》中對(duì)烈日和暴雨景象的描寫(xiě)和魯迅先生《故鄉(xiāng)》中關(guān)于月下西瓜的景物描寫(xiě)，前者有如繁筆畫(huà)，后者有如簡(jiǎn)筆畫(huà)，但是給我們留下的印象都是鮮明、深刻的。在把握總體印象的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步分析作者是如何通過(guò)多角度描寫(xiě)以突出這一印象的，這樣似乎更符合觀察、感受的順序，更有利于學(xué)生掌握寫(xiě)景作文的正確途徑。然后，我們可以通過(guò)表情朗讀，最好借助于電化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的描繪的境界，從中體味作者的感情。我們還可以要求學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性想象，補(bǔ)充畫(huà)面中所沒(méi)有描繪的部分。比如在《小石潭記》的教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生想象出作者描繪的清冷幽靜的境界，并且體會(huì)到這樣的境界，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了作者因懷才不遇而產(chǎn)生的郁郁不平的心情。那么試想我們有朝一日前往小石潭，尋訪古人遺蹤，當(dāng)會(huì)是怎樣的心情？帶著這樣的心情去觀賞今日小石潭，又該是怎樣一番景象？這樣便把閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合起來(lái)了。
繪畫(huà)、攝影等藝術(shù)都極講究構(gòu)圖之美，講究通過(guò)經(jīng)營(yíng)構(gòu)造更好地表現(xiàn)作者的
主觀感情。比如同樣是為樹(shù)人堂拍照，站在它的腳上，采用仰視角度，讓它處在藍(lán)天白云的映襯之下，讓它沐浴在燦爛的霞光之中，它將顯得更加宏偉壯麗；而站在遠(yuǎn)處，采用平視角度，那就取決于作者所要表現(xiàn)的情感，這就要求我們，不但要教給學(xué)生觀察方法，最好還得“親臨現(xiàn)場(chǎng)”，和學(xué)生一同“下水觀察”。中國(guó)古代繪畫(huà)，很講究所謂“以實(shí)帶虛”、“以虛補(bǔ)實(shí)”，以收到以少勝多，深化意境的作用。南宋畫(huà)家馬遠(yuǎn)，人稱“馬一角”，他的繪畫(huà)總喜歡在畫(huà)幅上留下大片空白。但是在觀賞者眼里，這一片空白卻不是一無(wú)所有，它可能是云霧環(huán)繞的遠(yuǎn)山，也可能是煙波浩淼的湖水。高明的剪紙藝人幾剪刀便可完成一幅神奇的人物剪影，但是讓我們看到的，卻不是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廊，而是一個(gè)神態(tài)畢現(xiàn)的人。所以能夠如此，就是因?yàn)樽髡咭杂邢薜墓P墨，描繪出了對(duì)象的主要特征。“關(guān)于事物特征的記憶表象，是與整個(gè)事物的記憶表象相結(jié)合，并且作為這一結(jié)合的突出部分保留在頭腦之中的。因此當(dāng)人們有機(jī)會(huì)被喚起這特征的記憶時(shí)，也就必然聯(lián)想起整個(gè)事物的表象”。所以作者所描繪的有限的“實(shí)景”，才可能引起觀賞者豐富的聯(lián)想，補(bǔ)充作品中留下的空白和沒(méi)有表現(xiàn)出的部分。而這樣的作品，更易于引發(fā)觀賞者的審美創(chuàng)造欲望，因而也更具有美感。課文中的寫(xiě)景抒情散文，也不乏這方面的例子。比如《小石潭記》中作者無(wú)一字寫(xiě)水，但是我們?cè)陂喿x、想象中卻能夠感受到那游魚(yú)、細(xì)石，無(wú)一不是處在清澈見(jiàn)底的潭水之中。當(dāng)然，閱讀教學(xué)和藝術(shù)鑒賞的藝術(shù)精品，出自名家之手，不是學(xué)生們一朝一夕的功夫便能模仿到的，但是在閱讀欣賞中可以培養(yǎng)起審美情感和審美能力，激發(fā)出審美創(chuàng)造的欲望，這已經(jīng)不是僅僅有利于寫(xiě)作的事了。總而言之，美的事物要美的心靈去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，又將創(chuàng)造美的心靈。我們認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好寫(xiě)景抒情文章，便是在實(shí)踐著這一真理。
抒情的作文 篇4
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你一定會(huì)想，母愛(ài)不是每個(gè)人都有的嗎？母愛(ài)不就是母親把最好的留給孩子嗎？母愛(ài)不是看得見(jiàn)的嗎？當(dāng)你只看見(jiàn)這些的時(shí)候，那你就錯(cuò)了，母愛(ài)是要用心才能感受得到的。
那是一個(gè)平靜而又普通的夜晚，大家都已經(jīng)悄然入睡，而只有我們家的燈火還亮著，在漆黑的夜晚中，顯得格外的明顯，而屋子里卻傳出了我們母子的吵鬧聲。因?yàn)槲覀兠魈炀鸵荚嚵耍瑡寢屪屛易鲆粡埦毩?xí)卷，為明天的考試打基礎(chǔ)，可我就是不肯做，還說(shuō)：“不用做的，我會(huì)考的”。媽媽再三勸說(shuō)，我就是不聽(tīng)。媽媽火了，就罵了我一句，我心里不服氣，又和媽媽吵嘴。媽媽終于“火山爆發(fā)了”賞了我一個(gè)“栗子”，我“哇”的一聲哭了起來(lái)，終于勉強(qiáng)地做了，媽媽在一旁氣乎乎地看著我，我心里想到了一句話“打是親，罵是愛(ài)”，可是又一想，她這么重的打我，算什么親，什么愛(ài)啊。終于，我的課外練習(xí)做完了，老媽松了一口氣，這才回床去睡覺(jué)。我心里一陣酸，媽媽的母愛(ài)，我的心感受到了。
記得還有一次，我在家里玩電腦，20分、30分、40分……當(dāng)我正要通關(guān)時(shí)，媽媽卻對(duì)我說(shuō)：“時(shí)間到了。”我當(dāng)然不愿意了，就說(shuō)：“再玩一會(huì)兒嘛，就一會(huì)兒。”老媽斬釘截鐵地說(shuō)：“不行”。我哭鬧著要多玩一會(huì)兒，卻迎來(lái)了一記“毛栗子”，我心想，我媽也許是世界上最壞的媽媽了吧，不然怎么會(huì)這么兇呢？當(dāng)天晚上，我躺在床上靜下心來(lái)好好地想了一會(huì)兒：是啊，媽媽是為我的`眼睛好，我還這么不領(lǐng)情。“媽媽，對(duì)不起”，我心想。
古人說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”是啊，我的母親雖然比較嚴(yán)厲，但在這嚴(yán)厲中，我體會(huì)到了，它蘊(yùn)含著母親的愛(ài)，這愛(ài)看不見(jiàn)，摸不著，只有用心才能感受的到。
抒情的作文 篇5
花兒綻放了，然后又凋謝了，周而復(fù)始的。我親眼看到它們從夏季到深秋，就那樣的盛開(kāi)，然后飄零，最后枯萎。我努力的行駛著記憶的列車，在夢(mèng)境里浮流水劃過(guò)草地，洇濕了一片花兒盛開(kāi)的沃土，然后越過(guò)高山秋穿過(guò)樹(shù)林，微風(fēng)使葉兒擺動(dòng)起來(lái)了，那么蕭瑟。一片片美麗的、馨香的花瓣落下了，但終究還是忘卻了許多無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，花開(kāi)時(shí)的記憶在花落的時(shí)候已經(jīng)變的模糊不清了。記憶與忘卻也許就猶如這花開(kāi)活落般應(yīng)遵循大自然的規(guī)律，而不能刻意的喧囂。
戀人說(shuō)，我能忘記一個(gè)姓名，但卻不可以忘記一段感情，哲人說(shuō)，記憶是為了忘卻，忘卻也是為了更好的記憶。也許，當(dāng)你想起一個(gè)人的時(shí)候，記憶會(huì)告訴你已經(jīng)能忘記了他多長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)你忘記了一段刻骨的仇恨時(shí)，忘卻會(huì)告訴你其實(shí)已經(jīng)記憶了很久。對(duì)于往事來(lái)說(shuō)，被記憶與被忘卻是它必經(jīng)的路途。記憶與忘卻是一對(duì)永遠(yuǎn)的矛盾，也是彼此相互依存的前提和因果。它們是天敵，但似乎又是優(yōu)化的朋友。想忘的，未必能忘；想記起的，也未必能記起來(lái)。
忘記與記憶應(yīng)該是有所選擇的，而不是一味的包攬。海明威曾說(shuō)過(guò)，記憶是生命的一種充實(shí)，忘卻則是感情的一種升華。我們應(yīng)時(shí)刻考慮怎樣去協(xié)調(diào)記憶與忘卻的關(guān)系，使之達(dá)到一種最佳完美的狀態(tài)，就像是一對(duì)和諧的生活在一起的夫妻。經(jīng)過(guò)相識(shí)相知，間或一些小小的風(fēng)波，他們最終走到了一起。他們分工明確又密切配合，記憶總要營(yíng)造工程，而忘卻則統(tǒng)籌廢料的清理；記憶需要勤奮、毅力、細(xì)致，忘卻可以以自然清靜的方式完成一次次蛻變；他們共同營(yíng)造了一個(gè)恬淡而豐足的家園。
花兒盛開(kāi)的時(shí)候，我們總是忘記了它枯萎飄零的樣子，而當(dāng)它枯萎的時(shí)候，我們總能想起它嬌艷欲滴的樣子。人也許總是這樣，抱著玩世不恭的態(tài)度，喜歡沉浸在過(guò)去的`美好之中，而失去了對(duì)未來(lái)的追求，或者迷戀于對(duì)未來(lái)的幻想，而忘記了過(guò)去慘痛的教訓(xùn)。我們應(yīng)能記憶，但更多的是忘卻，忘卻一切無(wú)意義、不愉快的東西，剩下的就是智慧和快樂(lè)。我也應(yīng)會(huì)忘卻，但更應(yīng)會(huì)記憶，忘卻那隨時(shí)可能滋生的刻骨仇恨，記憶住那曾經(jīng)的往事帶給我們的慘痛教訓(xùn)。只有這樣，我們?cè)谟洃浥c忘卻的糾纏中，才能更好的完成自己的人生的軌跡，才能真正完滿人的內(nèi)涵 。
花兒盛開(kāi)的時(shí)候，就注定了它要枯萎的命運(yùn)，而花兒飄零了也昭示著來(lái)年它會(huì)開(kāi)出更加?jì)擅牡幕ǘ洹纳Q生的那一刻起，花開(kāi)與花謝的斗爭(zhēng)從未停止過(guò)。實(shí)際上，記憶與忘卻的爭(zhēng)斗也從未停止過(guò)。在這個(gè)群居的社會(huì)里，數(shù)不清的緣故推動(dòng)著記憶與忘卻的對(duì)立，你想記憶的事件或應(yīng)該保存的溫暖卻偏偏忘卻，你想忘卻的一些小過(guò)節(jié)與討厭的惡習(xí)卻偏偏在潛移默化中進(jìn)入了記憶基因中。但我們應(yīng)學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)記憶，也學(xué)會(huì)忘卻。古老的教科書(shū)上說(shuō)，記憶可以充實(shí)我們的大腦，但也會(huì)不斷帶來(lái)無(wú)用的垃圾，我們應(yīng)該不斷的去清理。才能保持我們心靈的純潔。成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)也告訴我們，忘卻可以使我們得到暫時(shí)的放松，但同樣會(huì)使我們失去警惕之心，我們應(yīng)將珍貴的東西放入內(nèi)心深處，才不至于丟失。當(dāng)記憶與忘卻達(dá)到和花開(kāi)與花落一樣有規(guī)律可循的境界，一切自然都會(huì)美好起來(lái)的。
抒情的作文 篇6
走廊里的扶梯總是一塵不染，仿佛接受了雨的洗禮一般。踏上樓感覺(jué)每一步都那么輕盈，如同蜻蜓點(diǎn)水般溫柔，少了塵埃的干擾。抬頭，墻角那垃圾桶上方醒目的標(biāo)語(yǔ)映入了我的眼簾，雋秀的字體蒼勁有力頗有書(shū)法家的風(fēng)韻。
那一秒我捕捉到了那朵笑容，像怒放的花朵一般美麗、燦爛，出現(xiàn)在我的生命里。
聽(tīng) 媽媽說(shuō)，家里對(duì)面搬來(lái)一位新住戶。送走了那位早混熟了的老鄰居，我暗暗不舍。雖然時(shí)間不長(zhǎng)但畢竟熟。暗暗祈禱，希望這位新鄰居是溫柔型的。她已經(jīng)搬來(lái)好幾 天了，我卻始終沒(méi)見(jiàn)到她。不過(guò)聽(tīng)媽媽說(shuō)她是一位老奶奶。對(duì)于我說(shuō)她也算是個(gè)長(zhǎng)老級(jí)人物。她家沒(méi)有和我同齡的人，只有她一個(gè)人，兒女們也都出門(mén)在外。我想我 應(yīng)該不會(huì)有什么興趣吧。不知道為什么一聽(tīng)得到奶奶這個(gè)詞我就把她與慈祥聯(lián)系在一起，可能老人都這樣吧。
黑漆漆的一片，伸手不見(jiàn)五指。我干 咳了幾聲，卻依舊沒(méi)有與往常一樣的光亮出現(xiàn)。“不是吧，我的天吶，原來(lái)是聲控?zé)魤牧耍蝗辉趺磿?huì)一直不亮呢。這么黑，咋辦呢？”我在心里碎碎念道。腿軟， 一道光亮打到了我的身上，一雙大手?jǐn)v扶起了我。”是你啊，你媽跟我提過(guò)你誒，怎么晚了還在外面啊？我送你上去吧。”我看不清她，知道我到家了也只看到了她 的背影。我還能清晰的感受到我手上那被她布滿歲月滄桑的手留下的余溫。
于是我認(rèn)識(shí)了她。
第二天，剛一下樓就在樓下看到了熟悉的背影，是那么親切，那么溫暖。她站在梯子上換著燈泡。那搖搖晃晃的梯子，不禁讓我的心里捏了一把汗。她換好了燈泡，發(fā)現(xiàn)了我，露出了笑容。我的心一怔，仿佛暖陽(yáng)打入了心里。我不好意思的笑笑便逃離那里。
出 了家門(mén)，拎著大袋小袋東西的我下意識(shí)的去扶扶手，不覺(jué)呀然一驚，才反應(yīng)過(guò)來(lái)，扶手一直以來(lái)都是很臟的。我仔細(xì)去瞧，卻驚奇的發(fā)現(xiàn)，扶手沒(méi)有像往常一樣臟而 是一塵不染。再去看樓梯，也沒(méi)有大大小小的垃圾，走下去看到了正在掃地的她。似乎沒(méi)有注意到我，她依然笑著唱著她的歌，掃著她的地......終于，爸爸 得知了這件事，不斷的表?yè)P(yáng)對(duì)面的王奶奶，要我跟著學(xué)習(xí)。于是我也屁顛屁顛也去幫忙了。隨手扔下了垃圾卻看到前方醒目的標(biāo)語(yǔ)，摸了摸發(fā)紅的臉，我趕忙撿起垃 圾扔進(jìn)了墻角垃圾桶。看到忙碌的她總是帶著笑容，好像很開(kāi)心似得。縝密的汗水排列在她的額頭，順著發(fā)梢留下。好奇的'我便問(wèn)：“為什么要這么做呢？你看大家 都沒(méi)做你干嗎還要做？”王奶奶語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“孩子，不能這么說(shuō)啊，這些都是小事情，反正我在家也沒(méi)事做，做一些好事我也樂(lè)啊，而且干干凈凈的心情是 不是也會(huì)好起來(lái)呢。”這讓我想起了一句話：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。我想這句話就是用來(lái)形容她的吧。這些事對(duì)年過(guò)半百的她來(lái)說(shuō)已很累了。佝僂著 背，敲打著腰，可在我看來(lái)她的身板挺拔了許多，在我心目中形象也高大了起來(lái)。
后來(lái)，隨著學(xué)業(yè)的加重我也沒(méi)再堅(jiān)持，而王奶奶卻一如既往、樂(lè)此不疲的干著。王奶奶成了我們小區(qū)里的風(fēng)云人物，小區(qū)里的人都認(rèn)識(shí)她，王奶奶也見(jiàn)誰(shuí)都熱情的打招呼。
風(fēng)，吹綠了春草，吹紅了夏花，吹黃了秋葉，吹白了冬雪，吹進(jìn)了我的心坎，不知不覺(jué)中，王奶奶已經(jīng)堅(jiān)持了好多個(gè)四季。
忙碌的王奶奶，熱心的王奶奶，善良的王奶奶成了我們小區(qū)最美的風(fēng)景線，也成了我心中最美的風(fēng)景線！
轉(zhuǎn)身，我看到了扶老奶奶過(guò)馬路的學(xué)生，隨手撿起垃圾扔進(jìn)垃圾桶的路人，扶好站牌的行人，還有那碎了一地的陽(yáng)光。拾起這些片段，才發(fā)現(xiàn)我一直都生活在美麗中。
你的美怒放在我的生命中！
抒情的作文 篇7
我的家鄉(xiāng)在廣西，那里一年四季風(fēng)景迷人。
春天，花草樹(shù)木都從睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。草兒從濕潤(rùn)的土地里探出頭來(lái)，樹(shù)木抽出新的枝條、嫩綠的葉子，從遠(yuǎn)處眺望如同一把撐開(kāi)的大綠傘。花兒不約而同地綻放出迷人的花瓣，帶著清香的氣味灑落人間，在這種境界種，怎能不令人陶醉？
夏天，在農(nóng)田里干活的農(nóng)民伯伯感覺(jué)到累了、熱了，就躺在大樹(shù)底下乘涼，綠樹(shù)成陰，一股清風(fēng)，使人剛到舒坦。
池邊的的孩子們?cè)谀橇藨蛩⑼嫠！Ｓ械脑卺烎~(yú)，有的在搗衣，還有的在游泳，給地球帶來(lái)了樂(lè)趣。在清澈見(jiàn)底的潭水中，魚(yú)兒快快樂(lè)樂(lè)的在水中戲耍。夜晚的.鄉(xiāng)下，老人們?cè)诖髽?shù)下聚在一起聊天，小孩在捉迷藏。在這個(gè)季節(jié)里，人們、動(dòng)物們過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活。
秋天是個(gè)好季節(jié)，秋姑娘帶著涼爽的秋風(fēng)來(lái)到人間，撒過(guò)田野。田野里，金燦燦的稻谷，給地球母親披上一身的金裝。果園里，果實(shí)累累，樹(shù)木都結(jié)出又大又甜的果子。紅色的蘋(píng)果，黃色的芒果，紫色的葡萄······掛在樹(shù)枝上，如同一盞盞燈籠。
冬天，雖然是一個(gè)光禿禿的，但是，只要你仔細(xì)查，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你好在一副畫(huà)中。在一個(gè)陰天里，萬(wàn)物的顏色不像夏天那么深，那么強(qiáng)烈，如同一副水墨畫(huà)。
啊！我美麗的家鄉(xiāng)，你是多么令我陶醉。我永遠(yuǎn)愛(ài)你，我的家鄉(xiāng)。
抒情的作文 篇8
盼著盼著，一年一度的中秋佳節(jié)又到了。今天是家人團(tuán)圓的日子，也是我最快樂(lè)的節(jié)日。爸爸媽媽打算帶我到奶奶家過(guò)節(jié)。我們決定今天盡情地玩耍、游戲、賞月……
到了晚上，奶奶家熱鬧極了。大姑媽、二姑媽、三姑媽還有伯伯們都帶著我的哥哥、姐姐們回到了奶奶家。奶奶在廚房炒菜，忙得不可開(kāi)交。一家人吃過(guò)了團(tuán)圓飯，二姑提了一個(gè)建議，大人泡茶、小孩博餅。姐姐、哥哥們你一言我一語(yǔ)，有的.在討論博餅，有的在猜測(cè)誰(shuí)將博到狀元呢？個(gè)個(gè)臉上喜笑顏開(kāi)，興奮極了！個(gè)個(gè)都信心滿滿的，都希望能博到狀元。我當(dāng)然也不例外啦！博餅開(kāi)始了，瞧大家一個(gè)個(gè)有序地輪流擲骰子，“咣、咣、咣！”隨著骰子的不斷落下，每個(gè)人都很緊張，這樣來(lái)來(lái)回回輪流幾圈，還沒(méi)有人博到狀元，獎(jiǎng)品也剩不多了。輪到我了，左搖搖，右晃晃，往碗里一擲骰子，“哇，是狀元啊！”我激動(dòng)得大叫起來(lái)。每個(gè)人的目光都注視我，說(shuō)：“博涵得狀元。”整個(gè)院子頓時(shí)成了歡樂(lè)的海洋，我高興得一蹦三尺高。我抬頭仰望天空，哇！一輪圓月高高地掛在天上，幾顆星星正調(diào)皮地眨著眼睛。多美的夜色啊！
時(shí)間過(guò)得真快啊！轉(zhuǎn)眼，夜已深了。我們一家人戀戀不舍的收拾了東西，跟著那月光，慢慢地走回家。歡樂(lè)的中秋活動(dòng)就在我們的歡歌笑語(yǔ)中圓滿結(jié)束了。
抒情的作文 篇9
月色正濃時(shí)，我在院內(nèi)為平安樹(shù)澆水，媽媽帶著慈愛(ài)的目光看著我，我的記憶不禁回到很久以前。
四歲
我端著一盆水晃晃悠悠的交給媽媽，媽媽邊為平安樹(shù)澆水邊告訴我：“這是平安樹(shù)哦，會(huì)保佑你平安的。”年幼的我懵懵懂懂的點(diǎn)點(diǎn)頭，卻還不知道“平安”是什么。當(dāng)我們收拾好一切時(shí)，媽媽拿出我的小書(shū)包掏出課本問(wèn)：“這是幾？這個(gè)呢？”當(dāng)我完全答對(duì)時(shí)，媽媽激動(dòng)的摟著我說(shuō)：“寶貝，你真棒!”我當(dāng)時(shí)不懂這是什么意思，卻沒(méi)由來(lái)的.高興。
八歲
升入小學(xué)，平安樹(shù)竟長(zhǎng)得和我一樣高。當(dāng)我把課本拿出來(lái)時(shí)，正在給平安樹(shù)澆水的媽媽停了下來(lái)，俯首指著一個(gè)三角形問(wèn)：“這是什么三角形？”我看了那個(gè)特別小的三角形說(shuō)：“是銳角三角形。”我看到媽媽眉頭一皺就問(wèn)：“不是嗎？”媽媽突然把書(shū)一扔說(shuō)：“我教你多長(zhǎng)時(shí)間啦？怎么還不會(huì)？”那是我第一次聽(tīng)到媽媽用這么兇的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)話，我“哇”的一聲哭了。媽媽用筆桿打了一下我的手，沒(méi)受過(guò)委屈的我吼了一句：“媽媽最壞了!”之后就跑到我的小房間里。
我趴在床上一直“嗚嗚”哭著，沒(méi)過(guò)多久我感到一雙溫暖的手把我拉起來(lái)擦了我臉上的淚痕。“可以原諒媽媽嗎？是媽媽不對(duì)，但我教了你那么長(zhǎng)的時(shí)間你還不會(huì)，我很生氣呀!”我仿佛明白了一切說(shuō)：“媽媽，我也不對(duì)，我不該發(fā)脾氣的。”陽(yáng)光在平安樹(shù)上投下了一層金色的光芒，就像媽媽眼中的喜悅。
十四歲
我拿著考得一塌糊涂的試卷交給媽媽簽字的時(shí)候，我哭了。媽媽這次并沒(méi)有責(zé)怪我，而是靜靜的看著那棵平安是等我哭完。很久沒(méi)聽(tīng)到聲音的我揉著眼睛看見(jiàn)母親望向平安樹(shù)。媽媽遞給我一張紙說(shuō)：“沒(méi)事的別哭啦，盡力就好，考得不好還可以努力哦。”不知為什么，媽媽看似平淡的話卻使我有了前進(jìn)的動(dòng)力。
“寶貝，你走神了!”媽媽的呼喚讓我的思緒又飄了回來(lái)。我看了看媽媽姣好的面孔又看了看枝繁葉茂的平安樹(shù)說(shuō)：“媽媽，平安樹(shù)會(huì)保佑你平安的哦!”
媽媽說(shuō)過(guò)平安樹(shù)會(huì)保佑我平安成長(zhǎng)的，但我認(rèn)為真正保佑我平安成長(zhǎng)的是媽媽。謝謝你媽媽，我成長(zhǎng)的路上有你的愛(ài)相伴。
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