老師的作文
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都經(jīng)常看到作文的身影吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編精心整理的老師的作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
老師的作文 篇1
那天我?guī)е?dòng)的心情
步入實(shí)驗(yàn)中學(xué)的大門(mén)
那天我懷著崇高的理想
踏進(jìn)九二班的殿堂
我就有一個(gè)綠色的夢(mèng)想
讓一棵棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)
因?yàn)槲颐靼?/p>
生命的`奇跡將從這里啟航
多少次你笑得前仰后合
青春的激情無(wú)邊蕩漾
多少次你哭得一塌糊涂
傾訴心中莫名奇妙的憂(yōu)傷
我就有一個(gè)粉色的夢(mèng)想
真想回到你的時(shí)尚
再體驗(yàn)一次青春的氣息
讓淚水變成追索的力量
你在笑聲中收獲著希望
你在彷徨中慢慢地成長(zhǎng)
我就有一個(gè)七彩的夢(mèng)想
親愛(ài)的孩子們
你們的拼搏必將鑄就明天的輝煌
不忍說(shuō)再見(jiàn)
不舍道一聲珍重
一起度過(guò)的日日夜夜
還有這個(gè)難忘的不再回來(lái)的夏日
是你們給我慰藉的清涼
謝謝孩子們給我這么多驚喜
我會(huì)用心珍藏
老師的夢(mèng)啊
隨著你的夢(mèng)飄向遠(yuǎn)方
這就是我——
一個(gè)老師的夢(mèng)想
老師的作文 篇2
許老師是我們班的數(shù)學(xué)老師，她上起課來(lái)風(fēng)趣，分析問(wèn)題通俗易懂，深受同學(xué)們的喜愛(ài)。
期末臨近時(shí)發(fā)生的一件事讓我對(duì)許老師有了更深的'了解。那是堂數(shù)學(xué)練習(xí)課，許老師讓我們當(dāng)堂完成練習(xí)冊(cè)里的一部分內(nèi)容，然后再核對(duì)答案。題目不是很難，大家一會(huì)兒便完成了。
當(dāng)核對(duì)到第四大題的第九小題時(shí)，我的答案與老師的不符。我據(jù)理力爭(zhēng)，堅(jiān)持自己的看法。或許是考慮到還有很多習(xí)題要核對(duì)，許老師沒(méi)再給我機(jī)會(huì)發(fā)言，堅(jiān)持說(shuō)是我看錯(cuò)了題或不理解題意。
既然如此，我又認(rèn)真地審題，仔細(xì)地解答，可結(jié)果還是一樣，這就更堅(jiān)定了我的決心。我原本打算利用午休的時(shí)間去請(qǐng)教許老師，可許老師卻因有公事出去了。
這一整天，我一直在琢磨著這道題，左思右想覺(jué)得我是對(duì)的，搞得我連零食也不想吃了。媽媽問(wèn)我哪里不舒服，我便把事情的來(lái)龍去脈告訴了她。媽媽一開(kāi)始也同意許老師的意見(jiàn)，但等我向她仔細(xì)分析后，她改變了想法。媽媽叫我安心去睡覺(jué)，建議我明天再向許老師解釋。
第二天數(shù)學(xué)課上，我又向許老師提起了那道題的答案。許老師真誠(chéng)地向我表示歉意，糾正答案后，許老師還當(dāng)眾表?yè)P(yáng)我?guī)退l(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤。頓時(shí)，一股暖流涌上我的心頭。
此后，我更加敬佩許老師了。
老師的作文 篇3
校園是美麗的銀河，瑯瑯書(shū)聲是銀河上回蕩的清波。老師踏著清波，手提著籃子，用那雙無(wú)私的手把還未萌芽的種子播灑，等待著春天能開(kāi)出美麗的花朵。
老師的手——是日日夜夜為我們批改作業(yè)、乏力而沒(méi)有一點(diǎn)抱怨的手。
老師的手——是為我們的學(xué)習(xí)天天備課，為了讓我們?nèi)ブR(shí)的海洋遨游的手。
老師的手——是給我們上課時(shí)，寫(xiě)完無(wú)數(shù)只粉筆而布滿(mǎn)粉筆灰的手。
老師的'手——是為了我們的學(xué)習(xí)而消瘦著變得越來(lái)越粗糙的手。
是老師那雙無(wú)私的手，給了我們溫暖，給了我們知識(shí)，老師的那雙手，我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。因?yàn)槭撬ㄋ﹤兙牡呐嘤屇且活w顆種子，發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花。
老師的作文 篇4
“聰明出于勤奮，天才在于積累。”這句話(huà)看似簡(jiǎn)單卻并不平凡。
初一暑假后，我便認(rèn)識(shí)了這位老師。在我心中他優(yōu)秀得無(wú)以復(fù)加。
我雖是學(xué)吉他的，但對(duì)吉他并沒(méi)有過(guò)人的天賦。因此，和我在一起學(xué)習(xí)的人都開(kāi)始嘲笑我的無(wú)能。他們當(dāng)中有些雖比我小幾歲的，可技藝卻比我高很多。他們的嘲笑使我羞愧無(wú)比。為此，在下課時(shí)，我便常常爬上屋頂，眺望遠(yuǎn)方……
在一次比賽中，對(duì)方是一個(gè)比我小幾歲的孩子。他的彈奏雖緩慢卻不失節(jié)奏感，姿勢(shì)正確優(yōu)雅，音調(diào)優(yōu)美而協(xié)調(diào)。演奏結(jié)束后他站了起來(lái)，鞠了一躬，臺(tái)下響起了掌聲。接著，我上場(chǎng)了。我以錯(cuò)誤的姿勢(shì)，忽快忽慢的節(jié)奏，以及難聽(tīng)的'音樂(lè)結(jié)束了這場(chǎng)比賽。就連最后的鞠躬也不到位，引得臺(tái)下觀眾開(kāi)始嘀咕。比賽過(guò)后，有些人又開(kāi)始嘲笑我，要強(qiáng)的我向他們投去了不屑的目光。比賽結(jié)果，自然是我輸了。
放學(xué)后，老師將我一人留下。雖有千分不愿，但我還是碰觸到了老師那熾熱的目光，從中看到了他那眼神，看到了他對(duì)我的期盼和期望。他只是平淡的說(shuō)；“聰明在于勤奮，天才在于積累。你要勤練，多練。”聽(tīng)罷，我似有所悟地離開(kāi)了。
自那以后，我便開(kāi)始努力，琴技也有了很大的提升。
直到今天，我依然感謝老師的那個(gè)眼神。他猶如雪中送炭，讓人倍感溫暖。
我有一句話(huà)想對(duì)他說(shuō)；“老師，您辛苦了。”
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