老師的作文
無論是身處學校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的老師的作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
老師的作文 篇1
我最喜歡的老師是我們語文老師---李老師。我的語文老師美麗、優秀、善良，她有一雙會說話的眼睛，看著她就會使我渾身充滿了自信；因為她告訴我們，每次上她的課時，同學們必須說的第一句話就是：我能行！
李老師有一張能說會道的嘴，講起話來總是滔滔不絕……但李老師的笑容卻讓我記憶最深。李老師的笑容，有時候是和藹的；有時候是嚴厲的.……
李老師擔負著我們20xx級級部主任的重任，經常到各地開會、學習。每次出差不管多晚回來，都要堅持給我們批改作業，臨睡覺前還不忘給我們發短信提醒我們帶雨披�？伤还芏嗝�、多累，每天都微笑著走進教室，上每一節課也都面帶微笑。
李老師的微笑對我來說，是激我上進的笑。那次我因參加學校合唱排練，考試不夠理想。正當我傷心時，李老師輕輕地安慰我，并給我講解做錯了的題，十分地耐心，直到我聽懂為止。我膽怯地抬起頭看看李老師，她還是微笑著對我說：“下次可不能這樣了！”我激動地使勁點著頭，連“謝謝”都忘了說。
老師的微笑時刻伴隨著我，我永遠喜歡我的李老師，永遠喜歡她的微笑！長大后我也要當一名李老師那樣的微笑老師！
老師的作文 篇2
我們的語文老師王老師，今天突然變了。你想知道她是怎么變的嗎？那就接著往下看吧！
她以前總披著一頭烏黑的長發，板著臉，一臉嚴肅的樣子，但有時候也會很溫柔。
今天，我們在早讀課上朗讀者課文，我在想：這是哪兒的老師呀？怎么跑到我們班了？其他同學也起了好奇心。我的同桌突然問我：“你說她長得像不像我們的語文老師呢？”我說：“我哪知道，你問我我問誰呀。”
后來，我們才知道原來就是我們的語文老師呀！上課的'時候，我們老在看老師的新發型，忘了看黑板，老師就生氣了，說：“我下次不理發型了，你們又不聽講！”我們聽了哈哈大笑。
放學了，我們異口同聲地說：“語文老師真漂亮！”她高興地說：“我今天要去參加別人的酒席，到時候我還要去講一段話呢！所以我才打扮得這么漂亮�！庇袔讉�同學拍馬屁說：“老師以前也很漂亮。”老師說：“正宗的馬屁精！”我們又哈哈大笑起來。
要是以后王老師都打扮得這么漂亮，那就好了。
老師的作文 篇3
人們常說，“世上只有媽媽好”而我卻覺得“世上還有老師好”。教過我一、二年級語文課的孫老師就是這樣一位好老師。
孫老師大概有三十多歲，個子不高不低，一雙大大的眼睛明亮有神，顯得精神極了！她還很愛笑，一笑起來就像花兒一樣甜美。
孫老師平時沒事總會給我們講一些好聽的故事。一次，在老師講故事的時候，我越聽越有趣，越聽越來勁。不一會，我就聽得入了迷，恍如身臨其境。老師那悅耳的聲音戛然而止，我卻還在發呆，直到同桌輕輕地在我胳膊上拍了兩三下，我才猛然驚醒。老師每次都講得非常生動形象有趣，我們都特別喜歡聽，同時在講故事的過程中，也把我們帶入了一個閱讀的大世界，因此，我們很喜歡上語文課。
孫老師上課時雖然對我們要求比較嚴格，但同時她對我們也非常關心，上課前總會對同學們微笑著說：“上課要好好聽講啊”有一天，我們班有兩名同學打架了，一位同學不小心把另一位同學的鼻子打流血了，孫老師趕忙把這位同學送進了醫療室，返回時還邊走邊關心地問：“還疼嗎？”然后，又耐心的教育他們：“同學之間要相互幫助、團結友愛，怎么可以吵架打架呢？”他們兩個聽了老師的批評教育后，都誠懇地向對方認了錯，并為自己的`沖動行為深感愧疚。并當著老師的面握手言和。沒過多久，他們就又成了一對好朋友。
瞧！這怎能不是孫老師的功勞呢？。
孫老師對我們的關心真可謂“無微不至”，就像媽媽一樣。你說，我們的孫老師是不是一位教學有方、關心學生，可親可敬的好老師呢？
老師的作文 篇4
喧鬧充實了這個教堂，我無地自容，因為我也是其中的一員。在聒噪的帶動下，我漸漸開啟了小差兒與同桌說起了話。當然，一部分原因是因為即將到了課末，心情自然的放松下來，便，不由得被帶動起來。
這節是數學課，腦袋攪得疼，迷迷糊糊中只聽得老師不斷地在講式子和字母。老師每一次停頓下來，我便打了個激靈點下頭。老師得已回應，滿意的沖我笑笑。我不確定是不是我，但是沒由的感覺老師的眼神總是似有似無的往我這兒飄。不經想起老師也挺“可憐”的。
為啥？還不是我們這群毛孩子，我們班出去意外的比其他班都要吵鬧，每每都控制不住自己，在這種環境下，難免給老師帶來了不小的影響。就比如這個特例，我們的數學老師:記得每一次上課老師說的最多的便是“再說話，給我出去！”當然得第一次見到溫柔的數學老師發怒也震住了不少同學，但是久而久之的，這句話逐漸成為了班上的口頭禪。便使班上的同學，在也不在意這句話，也是得老師逐漸適應了這個環境，不似其他班那么積極，我們班不只是被動的，而且還是被動上在搗亂的，尤其是數學課老師講的每一題幾乎同學們都聽得云里霧里，大家心知肚明，主要原因還是由于上課說話，注意力不集中�？墒菂s管不住嘴，漸漸的班上形成了這樣一種形式:班末的同學覺得學的一點都不好就干脆不學了，于是促成一團兒說話起來，不過還是偷偷的。班前的還是努力地在聽著，但是心思卻不知道飄到哪去了，有一下沒一下的應和著老師，就那么個別的“追著老師跑”，但畢竟就三四個，漸漸地使老師逐漸沒有了自信心。直到現在老師變了，沒有了往日的激情，沒有了往日的溫和。課上的噪音太多使老師變得愈來愈容易煩躁，至此耽誤了不少時間上課。隨著不斷長大，學業也變得越來越困了，從前沒打好基礎到現在便有了弊處。不會！看不懂！在講什么！這是大多數同學的心聲。
至此，每一次老師出題，三秒內沒有得到回答就說出答案。然后若無其事的講著下一題，很生硬的把教材都講完。若是有人答到一題，老師不管是對是錯，都會滿意的點頭，甚至目光中流露少許的激動。接著再講下一題的時候時不時的會看向答題的那個人。只至那人有些惶恐的逃避時而未聽到老師在叫他回答問題。這多少而令老師的眼神，透露出失望或失落。然后強裝笑顏的講著下一題。
現在并不是老師，指導著我們，而是我們使老師變成了被動者。但卻從未磨滅掉老師的初衷，也為磨滅掉老師給學生的尊嚴。
話題回轉，這節課的課末我開始坐不住了，同桌的一語使一切爆發，一開始我是寫個字條傳給他，然后嫌麻煩，就開始偷偷的小聲傳話。直至最后，后面的人說話說的.越來越大聲時，老師開始轉身的時候，我便也大聲的與同桌對講起來。不料惹怒了老師，老師一氣之下，叫各組的組長，記全班說話的人的名字。下課交給她，她來好好“教訓”一下。我面色通紅，不知這話是針對我還是針對全班。能這么想是因為我就坐的靠近老師的講臺，下了課，組長立馬就把名單獻了上來，我心里直打鼓，砰砰的跳，無意間瞄了一下名單，這一看，嚇了我了，有我！即使早就做好了心理準備但是還是很緊張！這是當著全班的面讀出來啊，讓我何以顏面？
老師，讀著名單，讀了！讀了！教室呈現一片寂靜，我只聽到我的心在跳動，“砰砰砰”。然而老師在讀到中間的時候停頓了一下。隨后接著往后讀，我錯意的以為老師略過了幾個名字。讀完老師并沒有報到我，那時，一并打起了下課鈴。我如罪釋放，火速的收拾起書包，老師把名單放在講臺上便領著那些被叫到名字的人前往了她的辦公室。我好奇的上前去看名單，我是確實瞄到了我的名字，在名單上找著名字的時候的確有我的名字，眉心一跳，不止這個，使我更為驚訝的是名字所在的位置，便在老師停頓的那一處。我的名字的前者便是老師停頓的那一下讀的前一個名字。那時，心中多了一種奇妙的東西。
老師處處給我們留著尊嚴，可是為什么班上還有那么多，令老師總是愁眉苦臉的人。這個世道確實是變了。
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