愛心的作文【范例8篇】
在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的愛心的作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
愛心的作文 篇1
無邊無際的藍天，一點兒風也沒有，只有幾朵白云在飄浮，我和妹妹在寫作業，爺爺在一旁看著我們，誰都不打擾誰，就連樹上的花都不落了，地上的草也不來回扭動身姿了。
一切都是那么寧靜，突然，一聲聲“嘰喳、嘰喳”的鳥聲傳入我的耳畔，打破了春天的寂靜，原來是我們的“鄰居”――小鳥一家來做客了。
好奇心強的妹妹望見了一只只可愛的鳥寶寶們，馬上就得了“紅眼病”，哭著鬧著要小鳥。正在休息的爺爺可不能忍耐妹妹的“唱戲嗓”，于是等小鳥落地后，偷偷的用繩子綁住了小鳥的腿，又把另一邊的繩子拴在了椅子上，讓妹妹和小鳥玩耍。看著小鳥努力掙脫繩子的樣子，我突然心軟，有一種說不出的痛，但為了哄妹妹開心，只好可憐一下可愛的小鳥了。只見妹妹一邊摸著小鳥那柔軟、順滑的羽毛，一邊跟小鳥說著話，但小鳥卻使勁兒說著我們永遠也聽不懂的鳥語，眼中滿是委屈。
到了晚上，我悄悄地把小鳥放在屋檐下，用一張絲布蓋在它那光滑、透亮的羽毛上，但因為沒有鳥爸鳥媽的.呵護，小鳥似乎還是十分的冷。
第二天，我再次看到小鳥努力想掙脫繩子，兩只小腿向后使勁兒蹬著，還時不時抬頭望望天空，看看它的家，望望它的親人，還不停對著我“嘰喳、嘰喳”的說著鳥語，雖然我聽不懂，但是我的心好像聽懂了。我毫不猶豫地解開繩子，把鳥兒放走了。
以后，我再也不會傷害小鳥了，也會勸說家人不能傷害小鳥，因為小鳥是我們的朋友，我們要把愛心傳給鳥兒，做鳥兒永遠的守護者。
愛心的作文 篇2
我的媽媽很有愛心，有一天，媽媽和我一起散步，看見路邊有一只受傷的小麻雀，媽媽對我說：“我們把它帶回家吧！”我看看媽媽又看看小麻雀點了點頭說：“好！”于是我高高興興地捧著小麻雀回家了。
每天媽媽都細心地給小麻雀涂藥，喂食。時間一天天過去了，小麻雀的傷好了！在籠子里歡蹦亂跳，我心里可高興了，這時媽媽走過說：“小麻雀是大自然的，我們應該讓它回到大自然！”于是我依依不舍地把籠子打開，心想“飛吧！飛吧！飛回大自然媽媽的'懷抱里！”
這就是我的媽媽，一個有愛心的媽媽！
愛心的作文 篇3
六一兒童節是我們兒童的節日，是我們收禮物的節日也是我們表現的節日。
每一個兒童節我們都過的.很愉快，可是我們有沒有想過貧困兒童和殘疾兒童是怎樣度過這個屬于他們自己的節日呢？
忽然我看到了一個與我差不多大的小女孩在暗暗的燭光下寫字。忽然我又看到一個大約比我小一歲的小男孩在大雪天里蓋著一個破爛不堪的衣服。忽然我又看到……
一個大手把我的肩膀一拍，便說道：“起床了！’’我才知道那是一個夢。
做了這個夢我就想建立一個愛心節，我期望著這個愛心節的到來。
愛心的作文 篇4
今年的母親節是5月8日，正好是我的生日。不知不覺中，我漸漸長大了，媽媽臉上的皺紋也越來越多了，這是歲月留在媽媽臉上的痕跡。
我現在長大了，看到媽媽每天為我操勞，也想為媽媽做點什麼。母親節快到了，我要為媽媽獻愛心——給媽媽洗一次腳，因為從小到大都是媽媽給我洗腳。
上個星期天晚上，到了該睡覺的時間了，媽媽已經在衛生間打好了洗腳水，正準備讓我洗腳的時候，我對媽媽說：“今天我給您洗一次腳。”媽媽聽了很驚訝，然后又微笑著點點頭。我讓媽媽坐在小板凳上，幫她脫去襪子，把她的雙腳放進水里。我用手輕輕地搓著她的雙腳，輕輕地掰開她的.五個腳趾，仔細地洗著。媽媽用一只手不停地撫摸著我的頭，并說：“這孩子真是長大了！”我用力擰干毛巾，把她的雙腳擦干了。當我站起來的時候，才發覺腳已經麻了，我想：平時媽媽給我洗腳的時候，腳一定也很麻。
我以后要每天給媽媽洗腳，回報媽媽對我的愛。學會感恩，幸福快樂就會永遠伴隨在我身邊！
愛心的作文 篇5
愛心是山，遮擋住凜冽的風；愛心是風，給受傷的人帶來溫暖；愛心是溫暖，保持著我們心中的熱情的火；愛心是火，為受傷的人驅走寒冷。
一個下雨天，我很早的.就去上學了，到了學校，校門還沒開，一個同學都沒有，我只好獨自站在校門外。雨還在下著，雖說不大，可是時間長了水還是會越積越高的。終于水深的都可以沒過我的 腳腕了。
這時爸爸給我送來了雨鞋來，并讓我換上了。爸爸走后，我站到了一個臺階上，同學們也都陸陸續續的來了，我們就擠在一起，站在臺階上。
不久，又來了一個小女孩，她的腳站在水里泡著，我似乎感覺她的腳被泡白了（或許是她穿了白色襪子）。想到這兒，我就走下臺階，來到她旁邊，對她說：“你站到臺階上去吧，腳長時間被水泡著，不好。”“那你呢？我站上去，你的腳不就被水泡著嗎？”我笑著說：“沒關系，你看，我穿著雨鞋呢，不怕的。”“那好吧，謝謝你啊。”“不用謝。”
說完，她站上去了。
不久，放學了，雨也停了。
愛心的作文 篇6
走在路上，我們總能看到這樣的場景，一位老人跪在路邊，向著來來往往的人群乞討，又或是一個婦女帶著孩子蹲坐在路邊，向著路人尋求幫助。
這些事情有真有假，讓人分不清楚，但每當我們出于同情心給予他們錢財時，旁邊總有人喊到：“別給，他們是裝的！”每當聽到這樣的話語，我伸出去的手又不自覺的收了回來。
那么，我們的愛心，難道就讓那些騙子騙到蕩然無存了嗎？
的確，總有一些披著羊皮的狼讓我們望而怯步，有一些不法分子借助著我們的'愛心招搖撞騙，讓我們對于那些乞討的人多了一絲防備，但這卻并不能成為我們丟失愛心的理由。
當你在走投無路時向他人尋求幫助，但人們卻以懷疑的眼神看著你時，你是否會因為他人的不信任而感到了陣陣涼意，如果我們用愛心傳遞溫暖，用心的溫度去溫暖他們寒冷的內心，是不是就能避免一些悲劇的發生。
經常能在網絡上看到這樣的報道。有些幸運的小生命，因為收到了愛心的溫暖而存活了下來，而也有一些美好的生命卻因為外界的冷漠而斷送了青春！每當看到有人因為外界的冷漠而不得不走上違法的道路時。我的心靈總會受到無比的震撼：為什么就不能給他一點點的幫忙，也許有這一點點的溫暖，他或許就不會做出那樣的事情啊！
不要說，各家自掃門前雪，不管他人瓦上霜。只要我們用心輕輕撣去別人心中的寒冷，也許他就不會在冷漠中傷心落淚。輕輕帶走別人心中那厚厚的積雪，自己心中的寒冷也會隨之消逝。
拾起我們不該丟失的愛心吧！哪怕它只能給予他人一點點的溫暖，但它許會使兩顆心在冰雪中感受到一些的溫暖！
愛心的作文 篇7
一日，翻開一位學生的素質教育報告單，我被其中的班主任寄語吸引住了。
“你的畫畫得棒極了！教師節時，你送給老師的那份禮物，我至盡還掛在書桌前，每當看到它，我就想起了你，想起了你的天真活潑和多才多藝。
每天我總是默默地觀察你分飯時那不太熟練的動作，那認真的表情，和那穿梭于食堂與班級之間忙碌的身影，你總是最后一個吃飯。就這樣，一個學期過去了，孩子，你辛苦了！老師多么盼望你學語文也能像畫畫那么專心，像分飯一樣認真，成績也像畫畫一樣出色，那樣你遠在外地的父母將會多么高興啊！”
我被這則評語感動了，于是我不由得想起兒時的“八股式”評語：“該生在校團結同學，遵守紀律，學習刻苦，希望今后克服懦弱性格”等等，年年如此，大同小異，真的，讓人感到乏味極了，想來家長和學生讀了也會味同嚼蠟，不把它當回事。
評語作為一種定性評價的方法，在我們對學生進行學業成績和道德行為評價等方面正發揮出愈來愈重要的作用，評語的形式也越來越多樣化。尤其是一種全新的評價方式已被廣大教師運用，也倍受學生和家長的歡迎，那就是——愛心評語，筆者在此想探討的是，愛心評語的內容構成及特點問題。
眾所周知，對孩子們來說，每個學期末，都會從班主任手里接過素質教育報告單，他們最迫不及待要做的事，就是閱讀老師給他的評語，要知道，這可意味著他一個學期以來的表現，在老師心中的地位啊！對家長來說，自己孩子的優缺點，老師對他孩子的印象，也永遠是他們最關心的話題。因此，什么樣的評語最能觸摸到孩子的心靈，讓孩子們在享受成功的喜悅的同時，去自覺克服自身的弱點，讓評語真正發揮作用呢？筆者認為，愛心評語應有以下幾方面的內容：
一、 以肯定學生的興趣愛好、特長為評語的切入點。
蘇霍姆林斯基曾說：“最主要的是，要在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的‘閃光點’，做到使孩子在他最能充分顯示和發揮天賦素質的事情上，達到他的年齡所能達到的卓越成績。”我們的素質教育，既要促進學生的全面發展，又要使學生的個性潛能得到充分的發揮。二、以肯定學生的主要行為表現和進步為評語的主體
我們發現，不少教師在撰寫激勵性評語的過程中雖然使用了大量詩一般的語言來贊美學生，但實際上并未取得預期的效果，其原因就在于他們并沒有弄清楚“贊揚”與“激勵” 的區別。
“激勵”特別關注學生做的事情本身，關注學生為成功所做的種種積極的努力及他們成功后所獲得的成就感；而“贊揚”則把學生做的事情本身與師生之間的情感聯系起來。“贊揚”的結果是，一方面學習可以通過評語感覺到自己在教師心目中的位置，另一方面他們也不得不承受著只有繼續做好事情才能保持這種“位置”的壓力，這使得學生難以放松地去學習和生活。另外，對于小學生來講，這種結論性的贊美語言也不利于他們正確地認識自己。所以，在評估中過多地使用贊美性的語言，會對學生的長遠發展產生負面影響。
我們主張，盡量使用激勵性的語言，以肯定學生的主要行為表現和進步作為評語的主體。
首先，要肯定學生在本學期的主要行為表現。這里有兩方面的含義：一是要體現綜合性，突出重點；二是要體現激勵性，就事論事。例如：
▲你酷愛學習英語，獲得了區英語比賽的優勝獎；每天一次班會，你都要付出很多，從找材料、幫助同學練習到寫串詞和當主持人等，你都那樣盡心盡力……
其次，要肯定學生在本學期的明顯進步。班主任要對學生所付出的努力及學生因這種努力而獲得的點滴進步與成功，都予以特別的關注。實踐證明，這是最有效的教育方法之一。班主任在評語中也可以順便提及上學期在評語中對該生的希望。如下面一則評語：
▲還記得上學期奢武功對你的希望嗎？這學期你的確變了，不僅上課愛舉手發言了，而且作業比以前更清楚、更整齊了。更可貴的是，你克服了住處離學校遠的困難，一個學期沒遲到過一次……
三、以肯定學生良好的心理素質為評語的高潮
近幾年，小學生的心理健康問題日漸突出，引起了社會各界愈來愈深切的關注。班主任對學生心理健康狀況的正確評價，可以促進學生良好心理素質的形成。
筆者認為，用等級制評價學生的心理健康狀況有很多弊端；用激勵性、談心式的語言評價學生的行為表現雖然是必要的可行的，但它很難涉及學生更深層次的內心世界。
針對上述問題，在運用綜合性評語對學生的心理健康狀況進行評價時，我們應以正面肯定學生良好的心理素質為主，做到內外結合，具體與抽象相結合，即在肯定學生良好的行為表現的基礎上，進一步從心理素質的角度對學生予以積極的評價。
我們在評語中要特別注意肯定學生以下幾方面的心理素質：
1、有堅定的自信心。自信心是一個人學習和事業成功的基石。堅定的自信心有助于良好行為的形成；學生良好的外在行為又會使自信心更加堅定，從而形成良性循環。下面的評語就是對學生自信心的.一種肯定：
▲你的名字告訴人們，你是一個不怕困難，堅信自己一定能成功的孩子，事實也證明了這一點。
2、有頑強的毅力，能持之以恒。下面的評語對學生良好的心理素質起到了較好的正強化作用：
▲在病中，你仍沒有放棄學習，利用課余時間很快補上課，作業本上那一個個“優”展現出你頑強的毅力。
3、善于交往和與他人合作。合作精神被公認為當代成功者必備的素質。教師在評語中應鼓勵學生學會與他人正確交往，并在交往中學會寬容與合作。請看下面的一則評語：
▲你關心同學，在與同學的交往中是那么大度與寬容；為了做好老師的小助手，你無私地付出辛勤的勞動，老師感謝你。
四、以指出今后應努力的方向為評語的結束
在評語的末尾，教師用誠懇的語言指出學生今后應努力的方向，不僅能使評語的內容更加充實，結構更加合理，而且有助于學生一分為二地認識自己，促使自己更快地進步。
需要特別注意的是，教師在指出學生今后應努力的方向和應達到的目標時，一定要切合學生的實際，不要讓他們覺得那是一個遙遠的理想，否則學生可能會懷疑自己的能力，喪失自信心。教師在寫這部分評語時需要有較強的藝術性，對不同性格和不同心理承受能力的學生可采用不同的方式。
方式之一：指出今后應發揚的長處
▲我真為你高興！因為你交上了“書”這個好朋友，愿你永遠在書的海洋里暢游。
方式之二：
▲如果今后你能在性格上變得再開朗些，再活潑些，那你就會成為一名更優秀的小干部。
方式之三：運用比喻，形象地指出努力方向
▲一棵小樹苗，只要經得住風雨的考驗才能成為棟梁之才。
方式之四：巧妙地運用名言、警句
▲雖然你在學習上遇到了困難，但老師相信你會努力克服它。“功夫不負有心人”，你一定能趕上大家！
愛心的作文 篇8
有一次，我和媽媽一起上街購物，看到一個白發蒼蒼的老奶奶跪在地上，前面放著一個小破碗，她一邊不住地磕頭，一邊用顫微微的聲音說：“各位好心人呀，救救我吧，我今年八十二了，我的兩個閨女都嫌我老，不肯養活我，把我趕出了家門，求求各位了，給點錢，救救我吧！”我頓時心生憐憫，拉了拉媽媽的手，媽媽不耐煩地說：“你一個小丫頭，管那么多閑事干嗎，更何況，這些人不勞而獲，別管她！”我松開了媽媽的手，徑直向那個老奶奶走去，從口袋里掏出五元錢，放在老奶奶的小破碗里，然后又回到媽媽身邊，媽媽剛要開口，我就搶著說：“媽媽，不勞而獲是不對，可是這個老奶奶的年齡都這么大了，她實在是沒有勞動能力，無法賺錢了，所以我才會幫她。”媽媽不滿地說：“別找借口，大街上那么多人，怎么就輪到你了，讓別人幫她不就行了。”我認真地說：“媽媽，如果每一個人都抱有你這樣的想法，那些老奶奶，老爺爺，還有那些殘疾人，不都要白白送命了嗎？就算有國家，但國家顧及不了全部。雖然我一個人的力量很微不足道，但是如果13億人都來行動的話，那力量會多龐大呀！”媽媽愣了一下，繼而撫摸著我的腦袋，說道：“我的好孩子，媽媽支持你。”說完，我們都開心地笑了。
愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的.人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。我美麗，因為我有愛心。
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